走出成見(jiàn) 善待生命-初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)16《貓》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

走出成見(jiàn)善待生命——初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)16《貓》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)走出成見(jiàn)善待生命

——初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇小說(shuō)。本單元圍繞著“生命之趣"選編了四篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡。本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，走出成見(jiàn)，善待生命的情感，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)三只小貓。

2.體會(huì)作者復(fù)雜的情感和文章蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀文章，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章蘊(yùn)含的人生哲理。

一、導(dǎo)課

教師活動(dòng)：播放《流浪貓Bob》視頻（兩分鐘）（展示PPT1）。導(dǎo)入鄭振鐸先生的小說(shuō)《貓》。

【環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)三只小貓】

問(wèn)題1：同桌交流，給三只貓咪各取一個(gè)名字。

學(xué)生任務(wù)：完成問(wèn)題1。

【環(huán)節(jié)二：剖析一樁冤案】

問(wèn)題2：我們家人從何判定這只貓咬死了鳥(niǎo)？

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生角色扮演：法官、原告（“我”）、被告（貓）

證人：妻子、張媽、三妹

其余學(xué)生：觀眾

原告陳述：關(guān)于“我"認(rèn)為貓咪吃掉了“芙蓉鳥(niǎo)”。因?yàn)樗浅卸瑁偸嵌⒅壹业能饺伉B(niǎo)，而且我去找它卻“畏罪潛逃"了，后來(lái)找到它發(fā)現(xiàn)它竟然嘴里吃著東西，吃的肯定是我的鳥(niǎo)！

被告陳述：否認(rèn)事實(shí)。

法官提問(wèn)證人:

張媽:

1.聽(tīng)小貓說(shuō)，是你把它帶回家的，覺(jué)得它很可憐，你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況？

2.當(dāng)“芙蓉鳥(niǎo)”事件發(fā)生后，為什么沒(méi)有站出來(lái)給小貓求情呢？

三妹：

1.你喜歡這只貓嗎？為什么？

2.你為什么認(rèn)為第三只貓咬死了鳥(niǎo)？

“我"的妻子：

1.你從何判定這只小貓咬死了你的鳥(niǎo)？

2.你認(rèn)為張媽有沒(méi)有用心照顧你的小鳥(niǎo)？

法官提問(wèn)被告：

1.當(dāng)你看到小貓?jiān)诮乐鴸|西的時(shí)候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

2.可憐的小貓無(wú)緣無(wú)故遭到了毒打，再也沒(méi)有回來(lái)？你是怎么想的？

法官定性本案：冤案

最后總結(jié)提問(wèn)群眾：

1.你對(duì)這件事有什么看法？

2.你剛剛聽(tīng)了“我”的懺悔，你覺(jué)得小貓?jiān)谔焯脮?huì)原諒他么？

（謝謝這幾位觀眾朋友，通過(guò)這個(gè)事例，我們應(yīng)該得到這么一個(gè)血的教訓(xùn)）

血的教訓(xùn)：無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不要憑個(gè)人的好惡、偏見(jiàn)隨意懲戒無(wú)辜弱小，否則會(huì)出現(xiàn)不可補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。

【環(huán)節(jié)三：觸摸一顆靈魂】

過(guò)渡語(yǔ)：我們發(fā)現(xiàn)我不是愛(ài)一切的貓，我的愛(ài)是有條件的，我喜歡長(zhǎng)得好看的、活潑的、討人喜歡的貓。而第三只貓咪不是，所以我?guī)е猩坨R去看它，這是我的成見(jiàn)偏見(jiàn)。而文中的張媽也是這樣一個(gè)角色，我和我的妻子在這場(chǎng)悲劇中扮演著“施暴者"的角色，而貓咪和張媽是無(wú)辜弱小的代表。動(dòng)物與人的關(guān)系更是人與人之間關(guān)系的影射。

這些成見(jiàn)和強(qiáng)勢(shì)就像一根根箭一樣射向了這個(gè)無(wú)辜弱小的動(dòng)物，最終他的生命結(jié)束了，而我的生命還在延續(xù)，但是我快樂(lè)嗎？我的良心受傷了。（板書(shū)破碎的心），我的感受具體在文章哪些地方呢？（30-34）

學(xué)生活動(dòng)：配樂(lè)品讀文章，讀出情感。

一讀：齊讀。（教師活動(dòng)誦讀指導(dǎo)節(jié)奏、重音）詢問(wèn)學(xué)生讀出什么？帶著這樣的感情再讀課文。

二讀：一個(gè)男生展示讀。（教師誦讀評(píng)價(jià)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該低沉），再問(wèn)學(xué)生讀出什么新的感受，再讀課文。

三讀：一個(gè)女生展示讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)誦讀），再問(wèn)學(xué)生讀出什么，帶著新的感受再讀課文。

四讀：齊讀，（教師大聲讀，注意語(yǔ)速快慢、把握語(yǔ)調(diào)輕重，學(xué)生小聲跟讀）。詢問(wèn)學(xué)生體會(huì)并板書(shū)。

五讀：學(xué)生帶著前面的新的感受齊讀課文。

教師總結(jié)：我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了，我是處于善良和對(duì)生命的憐惜救了這只小貓，但是最終卻因?yàn)槲业钠?jiàn)和恃強(qiáng)凌弱釀成了這樣一個(gè)悲劇。人就是這樣一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)物，有善的一面也有丑陋的一面，這樣的悲劇發(fā)生了，我們親眼目睹了這樣悲傷的事實(shí)應(yīng)該怎么辦呢？

生回答：2人發(fā)言。

總結(jié)學(xué)生感受：成見(jiàn)是人們心中的一座大山，我們習(xí)慣以出身、外在、主觀武斷的去判定人或物，與其他的小生命或弱勢(shì)群體共處的時(shí)候，我們習(xí)慣恃強(qiáng)凌弱。我們應(yīng)該有反省、懺悔的意識(shí)和能力。只有平等、公正、善待生命才能感受到生命之美，避免看到生命之悲，救贖自己。

【環(huán)節(jié)四：郵寄一次對(duì)話】（6分鐘）

時(shí)空郵局

XX：

你好，我是你的小貓XX，……

學(xué)生活動(dòng)：創(chuàng)作小練筆并展示。（4人）

預(yù)設(shè)：以“我”的口吻回復(fù)學(xué)生的小練筆。

【大魚(yú)寄語(yǔ)】（1分鐘）

課堂總結(jié)：善良和包容或許才是生命最本真的樣子，善良是一種可貴的品質(zhì)，反思是一種促使自我成長(zhǎng)的強(qiáng)大力量。James因?yàn)樯屏季戎肆骼素圔ob給了它一個(gè)溫暖的家，在幫助貓咪的同時(shí)也讓自己得到了救贖，而我最初收留第三只貓或許也是想給它一個(gè)溫暖的家吧。其實(shí)幫助別人的過(guò)程就是自我救贖的過(guò)程，我們只有放大生命中善良的一面，美好的一面，才能看到更多生命的美好，避免看到生命的悲劇。同學(xué)們,讓我們帶著從這節(jié)課里汲取