2024年七年級下冊名著學習《海底兩萬里》教學設計

《海底兩萬里》整本書閱讀教學設計一、教學設計概況1.課標體現(xiàn)2022版課標提出：整本書閱讀作為“拓展型學習任務群”旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀的目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。這是課標首次把“整本書閱讀”鄭重地寫進了課程標準，讓我認識到“閱讀”的重要性，尤其是整本書閱讀的重要性。《課標案例式解讀》一書中提到：“整本書閱讀學習任務群的主要目的是給予學生充分的閱讀內容選擇權和閱讀時間支配權，讓學生有成塊的時間靜靜地讀書，改變“教師臺上一味的講，學生臺6下只能聽”的灌輸式教學方式。為此，整本書閱讀教學設計要發(fā)揮教師的引領作用，突顯學為中心的教學思路，發(fā)揮學生學習的自主性。在實際教學中我們不能僅僅把閱讀當做“任務”，而是要變成“習慣”。整本書閱讀教學中，除了要將教材單元提示中提到的單篇應掌握的閱讀策略，如精讀、跳讀、略讀、瀏覽等進行綜合運用，還需要教師開發(fā)出更多整本書閱讀特有的閱讀策略，制定閱讀計劃、有層次的開展整本書的閱讀，以構建學生終身受用的閱讀素養(yǎng)。2.教材聯(lián)系（1）作者及作品價值《海底兩萬里》是部編本七年級下冊第六單元推薦名著書目，作者是19世紀法國著名的科幻小說家儒勒?凡爾納。他自幼熱愛海洋，向往遠航探險，11歲時秘密策劃了一次遠洋航行計劃，卻被父親發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)實的航海夢破滅后，他又以文學寫作的方式放飛海航之夢，可以說他的一生都馳騁與幻想之中。他一生創(chuàng)作宏福，著有《從地球到月球》、《環(huán)繞月球》、《80天環(huán)游地球》等眾多作品，其中僅長篇小說近70部。他被人們譽為“科學時代的預言家”和“現(xiàn)代科學幻想小說之父”。他的許多的科學幻想如今大部分已經(jīng)變成了現(xiàn)實，比如在他小說中提到的計算機、傳真機和以汽油為動力的自行車，電報、直升機等。《海底兩萬里》寫于1870年，是凡爾納的“海洋三部曲”之一，是他作品中文學性和科學性表現(xiàn)最好的一篇作品。在他的筆下，這部小說簡直就是一首悲壯的史詩，或者是一部電視連續(xù)劇，讓人欲罷不能。閱讀時，讀者可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，想象著深海里的種種神秘事情并跟隨尼摩船長駕駛著他自己設計制造的潛水艇“若第留斯號”在大海中自由航行。19世紀自然科學迅速發(fā)展，人類對科學與未知領域的探索抱有空前熱情，以“海洋探索”為題材且自帶異域風情的科幻小說《海底兩萬里》一經(jīng)問世便備受矚目。他的幻想以科學為依據(jù)，不僅融入了大量的海洋知識，還給讀者呈現(xiàn)了科幻小說的魅力”。它還是一部成功運用細膩描寫刻畫人物形象的典范之作。書中尼莫船長不同于以往中外小說中模式化、套路化的扁平人物，其性格有諸多層面，也有矛盾之處。他帶領鸚鵡螺號探險并化解危機的過程中，表現(xiàn)出過人的智慧和創(chuàng)造力，也體現(xiàn)出對現(xiàn)實文明中人與人之間欺壓、剝削的反思它既善良有情又專斷殘酷；他既想遠離人類社會又離不開人類社會折射出人性的復雜性，使得這一形象十分豐滿，成為經(jīng)典……總之，凡爾納的這本科幻小說《海底兩萬里》既有依據(jù)科學的縝密細膩，又有藝術的浪漫多姿、充盈懇切的人文關懷，彰顯了冒險與獵奇的探索精神，是一部軟硬兼?zhèn)涞目苹眯≌f。（2）讀書方法指導快速閱讀是一種基本的閱讀技巧，閱讀時可以從以下幾個方面入手：集中精力，專心致志；以默讀為主，并達到一定的速度，七年級要求每分鐘不少于400字；學會掃視，擴大眼睛的視域；帶著問題有目的的讀，抓關鍵信息和主要線索?！逗５變扇f里》是一部科幻小說，具有跌宕起伏的故事情節(jié)和扣人心弦的懸念，閱讀過程中我們可以采用快速閱讀的方式，重點關注主人公尼摩出現(xiàn)的部分，跳讀小說中關于海洋知識的介紹以及科學理論的分析等，通讀全書后可以回讀跳讀部分。快速閱讀能幫助我們盡快把握全書內容，獲取信息，提高閱讀專注度和閱讀效率。3.學情分析按照部編教材名著閱讀的進度，七年級學生已經(jīng)完成了《朝花夕拾》、《西游記》、《駱駝祥子》等書籍的閱讀，對于整本書的閱讀已有一定的基礎。在閱讀方法上經(jīng)歷了誦讀法、默讀法、精讀與跳讀、圈點批注法、把握關鍵語句概括中心法等的訓練，這些都為學生閱讀《海底兩萬里》整本書打下了基礎。4.課時安排課

時課型主題內容第1課時導讀課開啟神秘之旅——《海底兩萬里》閱讀導讀課第2、3課時推進課探尋海底之迷——《海底兩萬里》閱讀推進課第4—6課時展示課分享探險之收獲——《海底兩萬里》閱讀展示課二、教學安排（一）導讀課開啟神秘之旅——《海底兩萬里》1.教學目標（1）了解作者及其科幻小說。（2）通過快速閱讀法，初步感知人物形象，激發(fā)閱讀興趣，為整本書閱讀做鋪墊。2.導入（1）展示“諾第留斯號”潛水艇這兩幅圖片這是人類文明史上第一艘核潛艇，它的名字叫“諾第留斯號”。它有著極具傳奇色彩的前世今生，請看大屏幕。（2）這艘潛水艇出自法國科幻作家儒勒?凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。這是一部杰出的科幻小說，有科學幻想，也有夢幻精彩的旅程。“行萬里路不如讀萬卷書”，因為書籍可以帶我們游歷到腳不能到達的任一個地方。這節(jié)課，就讓我們一起“乘坐”“諾第留斯號”潛艇，開啟我們的科學幻想之旅吧。3.教學過程活動一：資料助學卡，了解作者及其作品。（1）課件展示作者及作品資料①19世紀法國著名的科幻小說家和冒險小說家儒勒?凡爾納，他創(chuàng)作了許多科幻小說。被人們譽為“科學時代的預言家”和“現(xiàn)代科學幻想小說之父”。②《海底兩萬里》是凡爾納的“海洋三部曲”之一，也是他的代表作。小說講述了一個神奇的故事：一位叫尼摩的船長駕駛著自己設計制造的潛水艇“諾第留斯號”在大海中自由航行。小說設想了潛水艇的強大功能，描繪了奇幻美妙的海底世界，而事實上當時人類還沒有發(fā)明如此先進的潛艇，更沒有人潛入過深海底部，這不過是凡爾納的幻想。（2）教師小結：哪怕在科學技術發(fā)展的今天，一次海底旅行對于人類來說同樣困難重重，可是科幻大師凡爾納在科學的范圍內，做出了種種奇妙無比的構想，解鎖了一個個困境。他的許多的科學幻想在20世紀幾乎全都成為了現(xiàn)實，那么，同學們想不想指導他的哪些科學預言已經(jīng)實現(xiàn)呢？活動二：走進科學與幻想的精彩世界（1）APP展示：凡爾納神奇的“科學預言”①1963年，凡爾納在《二十世紀的巴黎》中成功地描述出影印機、傳真機、無線電報、電視、子彈列車等“未來科技”。同時，凡爾納還有一個很有意思的預言，他說未來的巴黎會建設“一座沒有很大實用價值的燈塔刺向夜空”。現(xiàn)實中埃菲爾鐵塔于1887年開建。②1886年，凡爾納在《征服者羅比爾》中預測，“將來人類一定會駕駛比空氣重的物體在做定向飛行”，還和好友成立了“鼓勵借助比空氣重的機器進行空中飛行協(xié)會”。1903年萊特兄弟首次空中試飛成功。③凡爾納在1865年發(fā)行的《從地球到月球》及1870年出版的《環(huán)球月球》中講述了巴爾的摩成大炮俱樂部的主席想要向月球發(fā)射炮彈以建立與月球的聯(lián)系，探險家建議將炮彈設置成空心的。后來幾位朋友克服困難建造大炮及炮彈并乘坐炮彈飛向月球。再后來，三位探險家利用繞月飛行的機會，觀測月球，最后炮彈速度越來越快，脫離月球引力，從而進入地球的引力圈，最終落在太平洋的故事。這個故事后來幾乎成了美國“阿波羅登月計劃”的說明書，可見凡爾納的“科幻小說之父”實至名歸。教師小結：越看是不是越覺得不可思議，法爾納的科學預言之所以能夠實現(xiàn)，是因為他的想象是建立在科學基礎上的。潛水艇發(fā)明者西蒙萊克在他的自傳中的第一句話就寫道：“儒勒?凡爾納是我一生事業(yè)的總指導。”科學幻想并非從凡爾納開啟，但在幻想的規(guī)模，特別是科學的預言上，法爾納大大超越了前人?！艾F(xiàn)代科學幻想小說之父”非他莫屬?；顒尤簽g覽封面，猜故事我們讀一本新書時，不妨先瀏覽一下封面，從中獲取有助于閱讀的信息?，F(xiàn)在，請同學們看看封面，你能從中獲得哪些信息？嘗試推測一下，這本書可能會寫什么內容呢？預設：篇名《海底兩萬里》，作者是儒勒·凡爾納，畫面是奇妙的海洋世界，人在海底行走。推測：由篇名推測這本書講的是海底的故事，由凡爾納和“兩萬里”以及封面配圖推測這可能是一個幻想的海底探險的故事。活動四：初識神秘潛艇人對于一部小說來說，最吸引讀者的往往是人物，那么我們有哪些方法可以快速的找出整本書中的人物呢？（1）看目錄，找人物。請同學們打開這本書的目錄，圈畫出目錄中和人物相關的篇章。預設：主要人物：第四章，內德?蘭德；第十章，水中人、尼摩船長（2）看章節(jié)，識人物。請同學們做一回偵探，快速閱讀《隨先生尊便》和《內德?蘭德》兩章內容，提取相關信息，充實人物檔案。例：《海底兩萬里》人物檔案姓名：尼摩職業(yè)：

外貌：

性格特征：

主要經(jīng)歷：

（3）看片段，析人物。APP展示小片段，學生嘗試選擇自己感興趣的人物閱讀，分析人物特征，在書上留下自己的猜想或判斷。①我眼前一直這么模糊一片，直到海水突然稍稍清了一點，透出了一點亮光。才影影綽綽地看見，尼摩船長正抓住鯊魚的一個鰭，同它進行著殊死搏斗。他一刀接一刀地往鯊魚肚腹扎，……內德蘭德手持捕鯨叉，如閃電般沖向鯊魚，用鋒利的捕鯨叉，一叉刺中鯊魚要害，船長得救了。預設：尼摩船長：臨危不懼，沉著冷靜；內德?蘭德：身手矯健、見義勇為（4）教師小結：《海底兩萬里》里中幾位主人中有神秘的潛艇主人，有知識淵博的博士，有忠心耿耿的仆人，有身手矯健的捕鯨手，他們身份不同，性格迥異，他們在大洋深處將會碰撞出怎樣的火花呢？請同學們在今后的閱讀中使用我們這節(jié)課使用的快速閱讀尋找信息的方法，以寫促讀，繼續(xù)充實人物檔案。4.教師小結：我們這節(jié)導讀課，通過了解凡爾納神奇的預言，看封面猜故事，看目錄找人物、看章節(jié)識人物、看片段析人物等快讀閱讀的方法，以寫促讀，開啟了一場《海底兩萬里》的神秘之旅。美國評論家哈伊哈桑曾說過：“科幻小說最好的方面是它似乎觸及了人類集體夢想的神經(jīng)中樞。”你想更多的了解凡爾納想象出來的故事么？那么在課下繼續(xù)閱讀《海底兩萬里》吧?。ㄆ溜@《海底兩萬里》名著閱讀計劃表）5.作業(yè)布置1.課余希望同學們運用我們這節(jié)課學到的閱讀方法，繼續(xù)閱讀這本書。小組為單位繪制一張簡單的“諾第留斯號”潛水艇航海路線圖。2.選擇幾個關鍵時間點，結合小說內容，寫幾則航海日記。7.板書設計開啟神秘之旅——《海底兩萬里》導讀課

快速閱讀

以寫促讀

看目錄找人物

看章節(jié)識人物

看片段析人物（二）推進課探尋海底之謎——《海底兩萬里》1.教學目標（1）指導學生運用快速閱讀法，培養(yǎng)學生篩選信息能力。（2）指導學生初步掌握從整本書的角度分析人物的方法，把握小說中尼摩船長形象，提高學生閱讀鑒賞能力。（3）跳讀相關章節(jié)，指導學生感知科幻小說科學與想象的魅力。2.導入讀了《海底兩萬里》，我們會特別懷念那片深海，會掛念那個失蹤的船長尼摩……同學們，這就是經(jīng)典的魅力。作為科幻小說的的經(jīng)典之作《海底兩萬里》，值得我們反復品味。今天就讓我們繼續(xù)海底探險，嘗試解鎖它的奧秘。3.教學過程活動一：神奇的“鸚鵡螺號”（1）快速閱讀《海底兩萬里》第一部分第12、13章，重點關注“鸚鵡螺號”相關內容。（2）填表，對比潛水艇發(fā)展史，交流自己發(fā)現(xiàn)的神奇之處。階段/項目“鸚鵡螺號”前的潛水艇鸚鵡螺號現(xiàn)代潛水艇外形動力駕駛艙結構預設：外形細長的紡錘形，航海性能好；船的驅動靠電力供給，而電全部來源于海水提取鈉的再轉化；用電解水來解決淡水問題等。明確：“鸚鵡螺號”潛水艇具有劃時代的意義，它的外形、結構、對現(xiàn)代潛水艇發(fā)展起到了引領作用。它的設想在現(xiàn)代已經(jīng)實現(xiàn)。它的動力原理和駕駛艙的設計，現(xiàn)代潛水艇在它的基礎上做了升級。（3）教師小結：這份想象力實在是太強大了。因為它的出現(xiàn)是基于已有的科學基礎。凡爾納為了完成這部作品，在大英博物館查閱了好幾個星期的資料。想象助力科學，科學讓想象變?yōu)楝F(xiàn)實。這就是科幻小說的兩個重要因素：科學與想象。活動二：神秘的尼摩船長“尼摩”，在拉丁文里是“子虛烏有”的意思?！爸Z第留斯號”艇長又是個身份來歷不明之人，自稱“跟整個人類斷絕了關系”。他逃避人類，蟄伏海底，在深海航行。他都游歷了哪些地方，發(fā)生了哪些故事呢？請同學們以目錄為線，結合小說內容，在你的航海路線圖上添加上相關地點對應的尼摩船長事件。（1）完善航海路線圖日本?！袪査购{——紅海——地中?！笪餮蟆厦乐薷浇拇笪餮蠛Ｓ颉獨W洲附近的大西洋領域（2）小組交流完善的航海路線圖（3）小結：僅從航海路線圖和核心事件，我們是不能全面的認識尼摩船長形象的，這猶如是盲人摸象一般。因為整本書閱讀，信息量太大。所以我們需要把散落的各章關于尼摩的內容重新梳理，才能看到一個相對全面的尼摩船長?；顒尤宏P注特殊的重復點（1）在長篇小說中，作者為了強化主人公留給讀者的印象，方便讀者領會其思想感情，一般會設置重復出現(xiàn)的場景、人物、畫面或者動作、語言等。小說中內德蘭德有個特殊的行為總說逃跑，我們能感受到他對自由的追求，以及潛藏在他身上的渴望掙脫束縛的力量。你發(fā)現(xiàn)在尼摩身上有哪些特殊的且多次出現(xiàn)的細節(jié)嗎？預設：尼摩船長的兩次贈送；多次把“我們”關進“小黑屋”；尼摩船長的流淚。（課件展示尼摩的四次流淚，提醒學生找出流淚的原因是什么？有什么不同？從這里讀到了一個怎樣的船長？）①艇長突然以顫抖的手掩面，想止住悲聲，但卻未能如愿。他抽泣著說道……——《珊瑚王國》②尼摩艇長注視了他們幾分鐘，然后，他向他們伸出自己的雙臂，跪倒在地，哽咽抽泣起來。——《大屠殺》③他心里好像堵著點什么，胸脯因嗚咽抽泣而一起一伏著?！赌崮ΥL最后的話》④尼摩艇長滿身血污，一動不動的站在舷燈旁，凝視著吞噬了一個伙伴的大海，大滴的淚珠從他的眼眶里滾了出來。——《章魚》教師小結:男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。再強大的人也有脆弱的一面。同學們，這節(jié)課在閱讀方法上你有什么收獲？說一說。4.作業(yè)布置用學到的分析人物方法：通過“鸚鵡螺號”側面了解人物；通過關注核心事件、特殊的重復點正面了解人物的方法，繼續(xù)走進《海底兩萬里》深入了解人物形象。板書設計探秘海底之旅——《海底兩萬里》推進課神奇的“鸚鵡螺號”側面識人物核心事件

正面識人物特殊重復點

聚焦法識人物（三）展示課分享海底之行——《海底兩萬里》1.教學目標（1）通過閱讀交流活動，加深對作品的理解，感受其描繪的神奇而驚險的海底世界。（2）進一步了解科幻小說的特點，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。2.導入海洋是生命的發(fā)源地，自古以來人類就對神秘美妙的海底世界充滿幻想。我們通過閱讀《海底兩萬里》，已經(jīng)跟隨阿龍納斯教授乘坐的“諾第留斯號”潛艇進行了兩萬里的旅行，在海底開啟了一段驚心動魄的冒險之旅。這也是一趟領略迷人的海底風光的攬勝博物之旅。今天這節(jié)課，我們就一起來交流旅行的感受和收獲吧。3.教學過程活動一：展示航海路線圖，講