Unit 4 Is this your pen？第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年湘魯版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit4Isthisyourpen？第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年湘魯版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《Unit4Isthisyourpen？》是湘魯版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課時(shí)旨在幫助學(xué)生掌握一般疑問(wèn)句的構(gòu)成及其肯定和否定回答，通過(guò)詢問(wèn)和回答日常生活中物品歸屬的問(wèn)題，提高學(xué)生的基本英語(yǔ)交際能力。教材以生活化的場(chǎng)景為背景，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系到自己的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感。課程圍繞“認(rèn)物歸主”的主題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“Isthisyour...？”進(jìn)行提問(wèn)，并使用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”來(lái)回答，強(qiáng)化三年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課時(shí)通過(guò)“Unit4Isthisyourpen？”的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和跨文化交際素養(yǎng)。學(xué)生將能夠運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通，提升聽(tīng)說(shuō)能力和物品識(shí)別能力；在真實(shí)語(yǔ)境中，學(xué)會(huì)尊重個(gè)人物品所有權(quán)，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)和互動(dòng)游戲，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)在于學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Isthisyour...？”進(jìn)行一般疑問(wèn)句的提問(wèn)，并正確使用肯定和否定回答。難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)物品名詞的掌握以及疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)的正確使用。

解決辦法及突破策略：

1.采用圖片閃卡、實(shí)物展示等方法幫助學(xué)生記憶和識(shí)別物品名詞，通過(guò)重復(fù)練習(xí)加強(qiáng)記憶。

2.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿、小組練習(xí)等形式，讓學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，體會(huì)疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)變化，增強(qiáng)語(yǔ)感。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中練習(xí)對(duì)話，提高交際能力，同時(shí)教師及時(shí)糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤。

4.利用課堂游戲，如“物品接力賽”，增加學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生放松情緒，自然地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，突破難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略1.采用互動(dòng)式講授法，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)生動(dòng)的情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

2.通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.利用小組討論和合作游戲，如“找物品”等，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.使用多媒體教學(xué)資源，如PPT、教學(xué)視頻等，輔助教學(xué)，增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力。

5.設(shè)計(jì)“物品歸類”項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布包含物品圖片和單詞的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并嘗試用英語(yǔ)描述這些物品。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“認(rèn)物歸主”，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你能用英語(yǔ)問(wèn)別人這是不是他的筆嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求自學(xué)新單詞，嘗試用英語(yǔ)描述物品。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生嘗試用“Isthisyour...？”構(gòu)造句子，并準(zhǔn)備在課堂上分享。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自學(xué)成果以語(yǔ)音或文字形式提交至微信群。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞和句型。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉新單詞和句型，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)尋找失物的小故事，引出“Isthisyourpen？”句型。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解一般疑問(wèn)句的構(gòu)成及回答方式，舉例說(shuō)明。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“物品歸屬大挑戰(zhàn)”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中練習(xí)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別或集體解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生專注聽(tīng)講，思考如何正確使用疑問(wèn)句。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在角色扮演中，練習(xí)使用“Isthisyour...？”和回答。

提問(wèn)與討論：對(duì)疑問(wèn)句的使用提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)故事和講解，幫助學(xué)生理解疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)言。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)疑問(wèn)句知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)實(shí)踐掌握語(yǔ)言技能。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一些包含物品圖片的練習(xí)題，要求學(xué)生用疑問(wèn)句詢問(wèn)并回答。

提供拓展資源：分享一些包含目標(biāo)語(yǔ)言的視頻或故事，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固疑問(wèn)句的用法。

拓展學(xué)習(xí)：觀看拓展資源，提高語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力。

反思總結(jié)：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，自我評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用中的進(jìn)步與不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思日志或口頭報(bào)告總結(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文化背景知識(shí)。

通過(guò)反思，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言知識(shí)：

-學(xué)生能夠熟練掌握“Isthisyour...？”的一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)，并能夠正確使用肯定和否定回答。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的物品名詞，如pen,pencil,book等。

-學(xué)生對(duì)疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)有了更深入的理解，能夠在實(shí)際對(duì)話中正確使用。

2.語(yǔ)言技能：

-學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了提升，能夠聽(tīng)懂并參與關(guān)于物品歸屬的簡(jiǎn)單對(duì)話。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠自信地用英語(yǔ)詢問(wèn)和回答問(wèn)題。

-學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作與交流，能夠與他人共同完成任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)策略：

-學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了利用多種資源進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生通過(guò)反思和總結(jié)，意識(shí)到了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.文化意識(shí)：

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，體驗(yàn)到了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到了物品所有權(quán)的重要性，培養(yǎng)了對(duì)他人物品的尊重意識(shí)。

-學(xué)生在拓展資源的學(xué)習(xí)中，接觸到了不同的文化背景，拓寬了國(guó)際視野。

5.情感態(tài)度：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

-學(xué)生在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了互相幫助和支持，建立了良好的人際關(guān)系。

-學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持了持續(xù)的興趣和熱情，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)題型整理1.翻譯題：

-英譯漢：將“Isthisyourpen?”翻譯成中文。

-漢譯英：將“這是你的書(shū)嗎？”翻譯成英文。

答案：

-英譯漢：這是你的筆嗎？

-漢譯英：Isthisyourbook?

2.句子構(gòu)造題：

-使用“Isthisyour...?”構(gòu)造句子，詢問(wèn)物品歸屬。

-使用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”回答上述問(wèn)題。

答案：

-Isthisyourruler?

-No,itisn't.It'sherruler.

3.對(duì)話填空題：

-A:Isthisyourpencil?

-B:_________,it________.

-A:Oh,it'smine.Thankyou!

答案：

-B:Yes,itis.

-或

-B:No,itisn't.It'sTom's.

4.角色扮演題：

-學(xué)生兩人一組，模擬在教室或圖書(shū)館找到丟失物品的場(chǎng)景，進(jìn)行對(duì)話。

答案：

-A:Isthisyournotebook?

-B:Yes,itis.Thankyouforfindingit.

-A:You'rewelcome.I'mgladtohelp.

5.應(yīng)用題：

-學(xué)生在一張紙上畫(huà)出自己書(shū)包里的物品，然后使用“Isthisyour...?”向同學(xué)詢問(wèn)物品歸屬。

答案：

-A:Isthisyourcalculator?

-B:No,itisn't.Mycalculatorisblue.

補(bǔ)充和說(shuō)明：

1.翻譯題旨在幫助學(xué)生理解和掌握目標(biāo)語(yǔ)言在真實(shí)語(yǔ)境中的使用。

2.句子構(gòu)造題訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)，并能夠正確使用肯定和否定回答。

3.對(duì)話填空題通過(guò)提供部分對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

4.角色扮演題鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到模擬的真實(shí)場(chǎng)景中，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

5.應(yīng)用題通過(guò)動(dòng)手操作和互動(dòng)交流，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度，包括積極回答問(wèn)題、主動(dòng)參與角色扮演活動(dòng)等。

-學(xué)生對(duì)疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)的掌握程度，以及在對(duì)話中正確使用的能力。

-學(xué)生對(duì)物品名詞的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用情況，以及對(duì)語(yǔ)調(diào)的掌握。

2.小組討論成果展示：

-小組在討論中的合作程度，包括分工、討論和總結(jié)的過(guò)程。

-展示時(shí)，小組成員對(duì)“Isthisyour...？”句型的正確使用情況。

-展示成果的創(chuàng)新性和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)填空題、翻譯題等，測(cè)試學(xué)生對(duì)疑問(wèn)句及其回答的理解和運(yùn)用。

-對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)測(cè)試，評(píng)估他們對(duì)物品歸屬對(duì)話的理解和反應(yīng)。

-通過(guò)角色扮演活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和交際策略。

4.課后作業(yè)：

-評(píng)估學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況，包括對(duì)疑問(wèn)句和物品名詞的運(yùn)用。

-分析學(xué)生在作業(yè)中的錯(cuò)誤類型，針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固。

-學(xué)生對(duì)拓展資源的利用情況，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我反思。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予積極的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議。

-對(duì)小組討論的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言使用中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

-根據(jù)隨堂測(cè)試和課后作業(yè)的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提供個(gè)性化的反饋。

-定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑，提供幫助和指導(dǎo)。教學(xué)反思在本次“Unit4Isthisyourpen？”的教學(xué)中，我注意到了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，學(xué)生對(duì)疑問(wèn)句“Isthisyour...？”及其回答的掌握程度比我預(yù)期的要好。他們能夠迅速理解并運(yùn)用這個(gè)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，這讓我感到很欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中還不夠自信，尤其是在使用語(yǔ)調(diào)方面。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)調(diào)的規(guī)則還不夠熟悉，或者是在實(shí)際對(duì)話中感到緊張。為了幫助學(xué)生克服這一點(diǎn)，我打算在下一節(jié)課中增加一些專門(mén)的語(yǔ)調(diào)練習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)，提高他們的自信心。

另外，小組討論環(huán)節(jié)中，我注意到有些小組在合作上還存在一些問(wèn)題。有的小組分工不夠明確，導(dǎo)致討論效率不高；有的小組則過(guò)于依賴個(gè)別成員，其他成員參與度不高。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的課程中，提供更多的小組合作指導(dǎo)，如明確小組成員的角色和責(zé)任，鼓勵(lì)每個(gè)成員都積極參與討論。

在隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物品名詞的掌握相對(duì)較弱。他們能夠在課堂上跟隨我重復(fù)這些單詞，但在獨(dú)立運(yùn)用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)混淆。針對(duì)這一點(diǎn)，我打算在下一階段的教學(xué)中，通過(guò)更多的實(shí)物展示和圖片輔助，幫助學(xué)生加深對(duì)物品名詞的記憶。

此外，我對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用也進(jìn)行了反思。雖然我使用了多媒體資源，但感覺(jué)還可以更加豐富和多樣化。在接下來(lái)的課程中，我打算引入一些互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)軟件或游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我意識(shí)到了個(gè)性化反饋的重要性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，因此，我需要在課后更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)。我計(jì)劃通過(guò)一對(duì)一的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，為他們提供更有針對(duì)性的幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系-疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)“Isthisyour...