寓言四則 穿井得一人公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 初中語文七年級上冊

寓言四則穿井得一人公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中語文七年級上冊穿井得一人教學(xué)設(shè)計

一、解題導(dǎo)入

1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言（文言文），題目叫《穿井得一人》，誰來猜猜看題目什么意思？

2.看到這樣的題目，你會產(chǎn)生怎樣的疑問或聯(lián)想？（生自由談?wù)劊?/p>

同學(xué)們有這么多有意思的問題，讓我們帶著這些問題走進這篇寓言。

設(shè)計意圖：以題目入手，激趣導(dǎo)入。

二、初讀課文，復(fù)述故事

1.請一生讀課文，你覺得哪些字比較容易讀錯？

溉（ɡài）汲（jí）傳（chuán）

2.齊讀課文，讀出節(jié)奏停頓。

3.這則寓言發(fā)生了哪些有趣的故事呢？利用詞語手冊和書下注釋復(fù)述一下故事

（主要由于丁氏的一句話被人誤解訛傳而出現(xiàn)隨意傳播，越傳越離譜，到最后的解開真相，是得到了一個人的勞力，而不是在井中挖到了一個人，設(shè)置了懸念。）

故事中有這么些人：人（板書）丁氏、有聞而傳之者、國人、宋君（點出重點字詞：聞、傳、國人）

打油詩:丁氏打井心情好，告訴別人得一人，沸沸揚揚滿城知，原是多得一人力。

設(shè)計意圖：簡單梳理故事人物和情節(jié)，用打油詩趣味概括。

三、聚焦個人

1.再讀題目，題目不是一個完整的句子，缺了主語，穿井得一人

丁氏穿井得一人----主人公就是丁氏，下面我們把目光聚焦到丁氏上

找出主人公丁氏的句子：劃一劃，讀一讀

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。

及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。"

丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。（點出重點字詞）

這里用到一個動詞--告：告訴板書：丁氏----告

揣摩一下，丁氏是如何告訴別人的呢？融入自己的想象，加入一些人物的描寫方法（神態(tài)、心理描寫）

（地）告人曰：“吾穿井得一人?！备吲d地、興奮地、逢人便說讀

（板書）：他是胡亂地告訴，胡·亂告，這句話沒說清楚，是有歧義的。

2.文章由題目“穿井得一人"哪個字的含義而引發(fā)誤解？“人”

這兩個人字含義一樣嗎？人字含義豐富，一處代表的個人的人，二處代表勞力。

3.除了主人公丁氏，還有有聞而傳之者、國人、宋君。下面請同學(xué)們按照老師剛剛的方法，先找出每個人物的句子，在原句中圈一個動詞，填一填（）地，再試著用一個字來概括

#有聞而傳之者（傳）板書

想象：有聞而（地）傳之者添油加醋地，以訛傳訛

板書：訛傳或謠傳（流言蜚語、輿論的力量無窮大）

#國人（道）（板書）想象：國人（地）道之茶余飯后，津津樂道

板書：樂道

#宋君：聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。

但是宋君和有聞而傳之者和國人不同，他是選擇派人去“問"丁氏（板書）

想象：宋君令人（地）問之于丁氏實問（求實、務(wù)實、實事求是）

讀一讀，不同的人物讀出不同的語氣！

設(shè)計意圖：以主人公丁氏為抓手，教給學(xué)生品讀人物，進而放手讓學(xué)生試著歸納其他幾個人物形象，通過填副詞和用一字概括，言文合一，讓學(xué)生在分析人物形象時理解重點字詞意思和特殊句式。

四、寓意探究

1.造成訛傳的原因是丁氏的一句話表述不清而造成的，僅僅是因為丁氏嗎？

“有聞而傳之者”未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去

“國人"似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，于是愈傳愈廣

2.關(guān)注結(jié)尾：求聞之若此，不若無聞也。

作者：戰(zhàn)國末秦相呂不韋和門客

3.讀寓言似看山，這則寓言告訴我們哪些道理呢？寓意不是單一的，需要多角度的解讀，多角度指的是對不同的人可以得出不同的道理。

寓意：

⑴丁氏的角度：說話要防止歧義。

⑵有聞而傳之者的角度：不要輕信流言蜚語，不要傳播未經(jīng)自己考查的話。

⑶國人的角度：對待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，去偽存真。

師：其實寓意就藏在下面的第一個注釋中，它出自《呂氏春秋·慎行論·察傳》，我們不僅要慎行（謹(jǐn)言慎行），還要察傳（明察傳聞）

補充：嚴(yán)文井《關(guān)于寓言的寓言》寓言特點：短小、哲理

概括：讀寓言，就是在讀生活，讀寓意，就是在學(xué)做人！

設(shè)計意圖：借助結(jié)尾引出作者和下面的注釋，引導(dǎo)學(xué)生從多角度解讀寓意，并思考生活。

4.生背誦

五、課堂小結(jié)

這則寓言由人始，又由人終（看板書），我們不要胡告，訛傳，樂道，而要敢于實