我校基于課堂觀察的校本研修現(xiàn)狀的調(diào)查與分析報(bào)告

我校基于課堂觀察的校本研修現(xiàn)狀的調(diào)查與分析報(bào)告《基于課堂觀察的校本研修策略的研究》課題組張紅玉2012年12月，我校設(shè)計(jì)的課題《基于課堂觀察的校本研修策略的研究》獲得了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題立項(xiàng)。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行。2013年1月份，我們?cè)O(shè)計(jì)了“西夏墅中學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）”和“西夏墅中學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）”，對(duì)我校初高中大部分教師和部分學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：一、問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象教師問(wèn)卷共設(shè)12道選擇題，學(xué)生問(wèn)卷共設(shè)12道選擇題。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷100份（初中教師30份，高中教師70份），全部收回；共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷100份（初中30份，高中70份，隨機(jī)抽樣），全部收回。二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析（一）教師層面1、我校100%的教師學(xué)習(xí)過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。這充分說(shuō)明我校大多數(shù)教師學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，能自覺(jué)接受新課程理念，為課堂教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)，也為課堂教學(xué)注入了新的活力。2、上課時(shí)，74.5％的教師每節(jié)課或多數(shù)課時(shí)都向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)，只有8.5％的教師沒(méi)出過(guò)示教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定為本節(jié)課教學(xué)確定了方向，教師依此為依據(jù)，并貫穿于教學(xué)的始終。3、教師怎樣才算較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)？93.4％的教師都有這樣的共識(shí)：“指導(dǎo)方法，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)的內(nèi)容會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)”。但也有2.7％的教師回答“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無(wú)反應(yīng)”，有4.9％的教師回答“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”，有2.7％的教師回答“滿堂提問(wèn)，學(xué)生集體答完應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。教師的主要任務(wù)是傳承知識(shí)、啟迪智慧，但完成這一任務(wù)的關(guān)鍵不僅僅是駕馭知識(shí)本身，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)的內(nèi)容會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)，還在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生向師向?qū)W。4、絕大多數(shù)教師講新課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法。只有2.8％的教師不要求過(guò)預(yù)習(xí)，有4.7％的教師沒(méi)給學(xué)生指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了大致的了解，這是教師必學(xué)要求學(xué)生做到的，然而還有教師沒(méi)給學(xué)生指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法，這對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。5、在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都給時(shí)間學(xué)生看書自學(xué)，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達(dá)到89.8％，但也有4.9％的教師從不給時(shí)間學(xué)生看書自學(xué)。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的選擇要多樣化，這樣才能有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6、大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生開(kāi)展討論，只有6.6％的教師沒(méi)讓學(xué)生開(kāi)展過(guò)討論。新課程理念下的課堂應(yīng)該要具有互動(dòng)性，學(xué)生再此過(guò)程中可以相互交流，以達(dá)到共同提高的目的。7、大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中都注意讓學(xué)生動(dòng)筆訓(xùn)練，其中每節(jié)課給6分鐘以上的教師達(dá)到82.1％，但也有6.6％的教師從不給時(shí)間讓學(xué)生筆練。學(xué)以致用是教學(xué)的基本原則，講練結(jié)合有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生再聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再接解決問(wèn)題后樹立學(xué)習(xí)自信心。然而有的教師教師從不給時(shí)間讓學(xué)生筆練，這樣很難達(dá)到預(yù)期效果。8、78.3％的教師喜歡學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。9、95.3％的教師經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生，但也有部分教師從未表?yè)P(yáng)過(guò)學(xué)生。課堂上絕大多數(shù)教師能表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心有所增強(qiáng)，在一定調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。10、在參與調(diào)查的教師中，有80.2％的教師使用過(guò)多媒體設(shè)備上課。大多數(shù)教師能運(yùn)用多媒體設(shè)備上課，享受到了學(xué)校教學(xué)資源給教學(xué)帶來(lái)的便利。少數(shù)教師由于多媒體設(shè)備運(yùn)用不夠熟練，自己又不去鉆研，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)。11、有97.2%的教師經(jīng)常使用電腦上網(wǎng)或使用遠(yuǎn)教設(shè)備學(xué)習(xí)各地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。絕大多數(shù)教師經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并用于教學(xué)實(shí)際，以此來(lái)提高教學(xué)水平。12、每節(jié)課老師解講與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時(shí)間怎樣安排較好？回答前兩項(xiàng)（即“老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于三分之二”）以上的教師占50.1％；回答前三項(xiàng)（即“老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)二分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于二分之一”）以上的教師占89.6％。合理安排解講與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時(shí)間，這一點(diǎn)大多數(shù)教師能做到。（二）學(xué)生層面：1、有68.7％的學(xué)生制訂有總體奮斗目標(biāo)或?qū)W科學(xué)習(xí)計(jì)劃，但也有21.8％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標(biāo)也沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。有目標(biāo)才有奮斗方向，然而有些學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標(biāo)也沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向性不夠明確，教師要積極引導(dǎo)。2、95.7％的學(xué)生對(duì)大部分學(xué)科的課堂教學(xué)滿意或比較滿意，只有3.1％的學(xué)生答“全部不滿意”。這說(shuō)明教師課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)滿意度較高，這與教師的課堂教學(xué)能力和方法是緊密聯(lián)系的。3、98.9％的學(xué)生承認(rèn)教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成語(yǔ)系的習(xí)慣。4、82.2％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。5、88.5％的學(xué)生在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)積極思考。6、在問(wèn)及“你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？”時(shí)，60.1％的學(xué)生都選擇了“老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合”這個(gè)答案。老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合，這種教學(xué)方式得到一半學(xué)生贊成。這也說(shuō)明這種教學(xué)方法學(xué)生是認(rèn)可的。7、在課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)討論中，22.5％的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，63.5％的學(xué)生偶爾發(fā)言。在課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)討論中，有近四分之一的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，這些學(xué)生大多數(shù)是說(shuō)學(xué)困生，說(shuō)明教師注重對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，并把此項(xiàng)工作落到實(shí)處。8、當(dāng)問(wèn)及“近一年來(lái)你在課堂上受過(guò)老師的表?yè)P(yáng)嗎”問(wèn)題時(shí)，回答經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生有8.2％，回答偶爾受表?yè)P(yáng)的有40.5％，回答“受表?yè)P(yáng)過(guò)一兩次”的有35.3％，回答“從未受過(guò)表?yè)P(yáng)”的竟達(dá)19.7％。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，積極的表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。9、有50.5％的學(xué)生表示敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，但有49.5％的學(xué)生表示不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。課堂上要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，多給學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。對(duì)于在課堂上不敢表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解的學(xué)生教師要多鼓勵(lì)他們。10、當(dāng)問(wèn)到“一節(jié)課，老師解講與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時(shí)間怎樣安排較好？”問(wèn)題時(shí)，回答前兩項(xiàng)（老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于三分之二）以上的學(xué)生占51.1％，回答前三項(xiàng)（老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)二分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于二分之一）以上的學(xué)生占88.5％。此題實(shí)際上在在提醒我們教師要合理精講時(shí)間，同時(shí)教師也要安排好學(xué)生的學(xué)、思、議、練的時(shí)間，以提高實(shí)際教學(xué)效果。三、改進(jìn)措施根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校課堂教學(xué)的情況，我們認(rèn)為，我校的課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績(jī)。近年來(lái)，我校不斷組織教師到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，在市級(jí)、區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。全體教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，改革創(chuàng)新，通過(guò)深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我校的課堂教學(xué)效率。1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了，但也由一些教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，教學(xué)還是以教師為中心，以教代學(xué)，以講代練。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，有8.9％的教師還習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問(wèn)”，其中有2.9％的教師只顧“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無(wú)反應(yīng)”，有4.9％的教師是“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。在聽(tīng)課考察中，這種教師的比例與問(wèn)卷調(diào)查的比例實(shí)際還要大得多。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但是，還有12.3％的教師每節(jié)課給學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)的時(shí)間不足3分鐘；課堂教學(xué)中不組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教師占16.6％；由于教師引導(dǎo)不好，有32.6％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的見(jiàn)解。這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)知識(shí)不斷積累與內(nèi)化的過(guò)程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對(duì)不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個(gè)人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來(lái)、教出來(lái)的，而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。2、改進(jìn)教學(xué)方法，扎實(shí)提高課堂效率有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無(wú)具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績(jī)也會(huì)自然而然地提高。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師群體素質(zhì)“打鐵先得本身硬”，教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高課堂教學(xué)效率的保證。從本次調(diào)查的情況看，多數(shù)教師是