思政課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：現(xiàn)狀、原因與對(duì)策分析

思政課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀、原因與對(duì)策分析

張喜英摘要：高校思政課教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高教學(xué)實(shí)效性，而當(dāng)前高校思政課教學(xué)實(shí)效性不太令人滿意，深化思政課教學(xué)改革、提高思政課教學(xué)實(shí)效性有多種途徑。因此從培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，分析思政課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀、原因，提出培養(yǎng)思政課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策，進(jìn)而提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：思想政治課；學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策：G4：Adoi：10.19311/ki.16723198.2018.04.073高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，但由于種種原因，高校思政課教學(xué)的實(shí)效性不太令人滿意。大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣不高是其中一個(gè)很重要的原因。大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學(xué)生對(duì)思政課有興趣、愿意學(xué)、樂于學(xué)，那么，思政課教學(xué)效果就會(huì)大大提高。因此，分析思政課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，找出原因，制定切實(shí)可行的對(duì)策，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣、提高高校思政課的教學(xué)實(shí)效性具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。1思政課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀根據(jù)筆者十多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)不是很感興趣。主要表現(xiàn)：第一是出勤率不高。高校思政課相對(duì)于專業(yè)課來說，出勤率不高。一部分學(xué)生認(rèn)為思政課沒有用，可上可不上，能逃課就逃課了。第二是聽課不認(rèn)真。一部分學(xué)生雖然人在教室，但心不在學(xué)習(xí)思政課。極個(gè)別學(xué)生上課睡覺，有的學(xué)生要么帶著專業(yè)課作業(yè)，要么低頭看手機(jī)，要么看其它書。還有極個(gè)別學(xué)生一學(xué)期學(xué)完后，書還是嶄新的，沒有標(biāo)注的痕跡。第三是對(duì)考試不夠重視。有的學(xué)生學(xué)了一學(xué)期后，一些基本的概念、原理都并未掌握，答題時(shí)自己亂編。這反映出一小部分學(xué)生對(duì)考試缺乏應(yīng)有的重視，考試復(fù)習(xí)不認(rèn)真，也導(dǎo)致極個(gè)別學(xué)生考試不及格。2學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因2.1宏觀上：社會(huì)環(huán)境的影響隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的價(jià)值取向發(fā)生了很大的變化，重物質(zhì)、實(shí)用、功利，輕精神、思想、學(xué)習(xí)。甚至些人眼里只剩下了“錢”。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生，不重視思想政治理論課，認(rèn)為是空洞的說教，學(xué)了也“沒有用”。當(dāng)今時(shí)代，新媒體興起，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)線WIFI逐漸普及，我們進(jìn)入了一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為主的互動(dòng)媒體時(shí)代、數(shù)字化時(shí)代。新媒體以它的移動(dòng)化、社交化、視頻化、精細(xì)化、人性化、輕量化的特點(diǎn)，全方位介入人們的生活。虛擬世界幾乎控制了人們的眼睛、耳朵、嘴巴，甚至思維?！暗皖^族”隨處可見。學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和途徑增多了，網(wǎng)絡(luò)資源豐富、生動(dòng)、有趣，吸引了學(xué)生相當(dāng)一部分注意力，這對(duì)思政課教學(xué)形成了一定的沖擊。2.2中觀：學(xué)校和學(xué)院重視不夠思想政治理論課的教學(xué)部門一般是馬克思主義學(xué)院、馬列部、思政部、社科部等公共教學(xué)部，這些公共教學(xué)部一般沒有自己的學(xué)生（有些有研究生，但沒有本科生），主要是給各個(gè)二級(jí)學(xué)院的學(xué)生上課，而公共政治課在二級(jí)學(xué)院往往不受重視：排課時(shí)間上，排的是邊角的時(shí)間，如下午7-8節(jié)；排的教室有的沒有多媒體，有的多媒體效果不好。甚至有極個(gè)別的二級(jí)學(xué)院的院長(zhǎng)、書記都認(rèn)為思政課可開可不開。有極個(gè)別的輔導(dǎo)員也給學(xué)生灌輸思政課不重要、學(xué)好專業(yè)課才重要的觀念。2.3微觀2.3.1學(xué)生思想認(rèn)識(shí)偏頗部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課對(duì)自己的就業(yè)和未來發(fā)展沒有幫助，更無(wú)法帶來直接的金錢收益，學(xué)了也是沒有用處的，應(yīng)該把有限的時(shí)間放到“有用”（如專業(yè)課）的課程上。通過筆者10多年的教學(xué)實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)院如體音美（體育學(xué)院、音樂學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）的部分學(xué)生，普遍對(duì)思政課學(xué)習(xí)不太感興趣。還有理工科學(xué)院（如建筑工程學(xué)院、信息工程學(xué)院）的部分學(xué)生，也覺得思政課和他們專業(yè)關(guān)系不大，可學(xué)可不學(xué)。而像商貿(mào)學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院這些偏文科學(xué)院的學(xué)生，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣整體要高一些，覺得思政課對(duì)提高自身的綜合素質(zhì)是有幫助的。2.3.2思政課教材枯燥無(wú)味客觀來說，四門思想政治理論必修課統(tǒng)編教材是全國(guó)各高校通用教材，邏輯性、學(xué)理性很強(qiáng)，趣味性、生動(dòng)性不夠，對(duì)不同層次的高校適用的針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生不愿意看書，對(duì)思政課學(xué)習(xí)不感興趣。再加上一些學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，《馬克思主義基本原理概論》這門課有的學(xué)生聽不懂，越聽不懂越不感興趣。2.3.3教師自身魅力不夠部分教師不注重自身形象，講課無(wú)激情，態(tài)度不認(rèn)真。學(xué)生因?yàn)椴幌矚g這門課的老師因而對(duì)這門課不感興趣。這一點(diǎn)在處于青春期的初中生身上體現(xiàn)比較明顯。有的初中生因?yàn)橄矚g一門課的老師，這門課的成績(jī)特別好；同樣是這門課，換了一個(gè)不喜歡的老師，成績(jī)馬上下降了很多。大學(xué)生比初中生成熟許多，但也受課程教師的影響，教師自身魅力很高：形象佳、氣質(zhì)好、學(xué)識(shí)淵博、受學(xué)生敬佩，學(xué)生就愿意學(xué)這門課；反之，學(xué)生就不愿意學(xué)。2.3.4教學(xué)方法落后單一部分教師固守舊的教學(xué)理念，還按傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，照本宣科，一言堂，一講到底，學(xué)生聽著聽著就跑神了。“我講你聽”的教學(xué)方式，也使學(xué)生無(wú)事可干，想聽就聽，不想聽就不聽，就可能出現(xiàn)打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象。3思政課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的對(duì)策針對(duì)宏觀方面，需要黨和國(guó)家、政府和社會(huì)通力合作，各有關(guān)部門大力配合，也需要每一個(gè)社會(huì)成員個(gè)人的努力。當(dāng)然也不是一日之功。針對(duì)中觀方面，需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扭轉(zhuǎn)對(duì)思政課的偏見，對(duì)思政課教學(xué)引起充分重視，并且在實(shí)踐中給予思政課教學(xué)具體的支持。上述兩方面，作為任課教師能做的有限，不做過多表述。筆者主要從微觀層面，提出以下提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策。3.1引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)通過教師的引導(dǎo)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，思政課雖然不教給學(xué)生具體技能，但絕不等于思政課不重要。專業(yè)課、專業(yè)技能只管“做事”，而思政課是管“做人”的。如果世界觀、人生觀、價(jià)值觀不正確，思想道德素質(zhì)不高，“做人”方面不過關(guān)，就可能把專業(yè)技能用在危害他人和社會(huì)上，給他人和社會(huì)帶來?yè)p失。所以有的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)選人時(shí)就強(qiáng)調(diào)，“有德有才”，優(yōu)先使用；“有德無(wú)才”，培養(yǎng)使用；“無(wú)德有才”，限制使用；“無(wú)德無(wú)才”，堅(jiān)決不用?？梢姡挥袑I(yè)技能，“三觀”和思想道德方面有問題，職業(yè)道路是走不遠(yuǎn)的?？梢?，學(xué)好思政課對(duì)自己的就業(yè)和發(fā)展并不是完全“沒有用”。當(dāng)然，思政課考試得分高，不一定就說明思想政治素質(zhì)高、思想道德修養(yǎng)高，關(guān)鍵還是要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)、生活和工作中。endprint3.2教材內(nèi)容生活化一是統(tǒng)編教材和自編教材相結(jié)合。以統(tǒng)編教材為主，自編教材為輔。如黃河科技學(xué)院《馬克思主義基本原理概論課》，我們?cè)诮y(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，編著了《案例讀本》、《開啟哲學(xué)智慧之門》等自編教材，供學(xué)生自學(xué)。這些自編教材增強(qiáng)了趣味性和生動(dòng)性，彌補(bǔ)了統(tǒng)編教材的不足，更切合黃河科技學(xué)院的實(shí)際。也在一定程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》課的興趣。二是教師要實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。通過教師的加工，要把程式化的學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)化為生活化的學(xué)生話語(yǔ)體系，虛實(shí)結(jié)合，情理相融。教師要注意從影視、圖書、報(bào)刊中吸收有用的知識(shí)和材料，還可以挖掘音樂和詩(shī)詞材料，貯存好以備教學(xué)之需。特別是熱播的電影或電視劇中的人物，如果能結(jié)合馬克思主義原理內(nèi)容加以分析，而這個(gè)電影或電視劇恰好很多學(xué)生都看過，就容易引起學(xué)生的共鳴和興趣，“抬頭率”就會(huì)明顯提高。3.3提升教師自身魅力一是要美師表，注重外在形象。要衣著得體，發(fā)型合適。對(duì)于女教師來說，如果化妝的話，化淡妝，不要濃妝艷抹。不要染指甲。每個(gè)季節(jié)上檔次的衣服各準(zhǔn)備幾套，這一周和下一周穿的衣服盡量不要重復(fù)。二是提升內(nèi)在氣質(zhì)。平時(shí)多注意做運(yùn)動(dòng)：跑步、練瑜伽等，使整個(gè)人充滿活力，精力充沛，精神飽滿。要多讀書，一方面使自己學(xué)識(shí)淵博，另一方面，“腹有詩(shī)書氣自華”。三是練師能。通過教學(xué)實(shí)踐積累和多方面學(xué)習(xí)，使得自己教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)組織得力，教學(xué)管理科學(xué)，會(huì)教敢管。通過師能的提高，吸引學(xué)生到課、聽課，提高學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概論》課的興趣。四是上好第一堂課。剛開學(xué)學(xué)生是比較興奮的，第一次課學(xué)生一般都不會(huì)缺課。所以，教師要抓住機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)自己的魅力，盡量給學(xué)生留下良好的第一印象。3.4創(chuàng)新教學(xué)方法案例教學(xué)法。首先是精選案例，案例要和所學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)；案例呈現(xiàn)可以是書面文字、可以是口頭講述，也可以是視頻材料；事先對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，分組可以指定分組，（如按宿舍分），也可以不指定，讓學(xué)生自由組合；一組6-8人，最多不超過10人，每組一個(gè)組長(zhǎng)。案例呈現(xiàn)后，分組討論；討論后，每組至少一個(gè)代表發(fā)言，還可以隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生發(fā)言，組與組之間相互辯論；老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。學(xué)生討論發(fā)言情況作為課堂表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法有助于學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。模擬講課法。以《馬克思主義基本原理概論》課為例，模擬講課要選偏文科類，基礎(chǔ)比較好的課堂，人數(shù)要在70人以下。事先對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，然后給各組指定教學(xué)內(nèi)容，可以讓每個(gè)組講不同的內(nèi)容，也可以讓兩個(gè)組講一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行PK。要求每組制作出PPT，一名學(xué)生到講臺(tái)上講，其他同學(xué)可補(bǔ)充。限定學(xué)生講課和補(bǔ)充時(shí)間，一組最多不超過10分鐘。學(xué)生講得比較好的內(nèi)容，老師不再講，講得不足的或沒有講到的老師要補(bǔ)充上。講完后組長(zhǎng)和老師打分相加，取平均分為最后得分。講得好的組進(jìn)入下一輪競(jìng)爭(zhēng)。講課表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)是小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)的綜合。這樣的模擬講課給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，也在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生參與思政課的熱情和興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把課堂順序顛倒，增加學(xué)生課前自學(xué)時(shí)間，減少課上教師講授時(shí)間，增加課上交流研討時(shí)間。學(xué)生通過自學(xué)和試題自測(cè)，需要識(shí)記和一般理解的知識(shí)點(diǎn)基本都能掌握。在課堂上，把在自學(xué)時(shí)難以理解的問題提出來，還要?jiǎng)訂T和勸說學(xué)生積極討論和發(fā)言。通過幾次這樣的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)從一開始的害羞、膽怯不敢發(fā)言到逐步敢于發(fā)言，到敢于和其他同學(xué)及老師爭(zhēng)辯，以至于提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生研討發(fā)言情況，教師也要做好記錄，作為平時(shí)成績(jī)依據(jù)。通過生生、師生交流研討，從而提高教學(xué)針對(duì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的實(shí)效性。習(xí)題講解法。大學(xué)思政課和中學(xué)政治課相比，一個(gè)顯著特點(diǎn)就是講得多練得少。中學(xué)政治課里講一個(gè)內(nèi)容，要通過習(xí)題反復(fù)練。大學(xué)思政課也要加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)。除了學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)站習(xí)題自測(cè)、“翻轉(zhuǎn)校園”課堂測(cè)驗(yàn)外，還要在PPT上補(bǔ)充一些習(xí)題，包括單選題、多選題和判斷題。做完后，要收上來，做題成績(jī)計(jì)入課堂表現(xiàn)成績(jī)。還要對(duì)學(xué)生錯(cuò)的比較多的題在課堂上講解。這一方面可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；另一方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：做題時(shí)，學(xué)生“抬頭率”明顯提高。特別是準(zhǔn)備考研的同學(xué)比較多，對(duì)習(xí)題中的考研題非常感興趣。3.5改革考核方式黃河科技學(xué)院思政課實(shí)行三考結(jié)合，即考勤、考查和考試相結(jié)合，考勤和考查構(gòu)成平時(shí)成績(jī)，占四十分；期末考試成績(jī)占六十分。四十分平時(shí)成績(jī)，考勤即到課沒有占十分，課堂表現(xiàn)，包括遵守紀(jì)律情況、回答問題情況、討論交流情況、課堂測(cè)驗(yàn)情況，占二十分，作業(yè)占十分。在這種考核方式下，如果學(xué)生不到課、不聽課、不參與到課堂中來，平時(shí)成績(jī)就受很大影響，從而總成績(jī)就受影響?？己朔椒ǜ母锞褪且寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)思政課功夫應(yīng)在平時(shí)，不能為考試而學(xué)習(xí)思政課。思政課考試不是目的，只是一個(gè)手段，平時(shí)課上知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高才是目的。參考文獻(xiàn)[1]馬金寶，杜新和.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：提高思政課教學(xué)實(shí)效性[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，（9）.[2]趙紅梅.淺談激發(fā)學(xué)