2024小學語文教學及說課課件：二年級上冊《田家四季歌》

部編版語文二年級上冊《田家四季歌》說課

大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版語文二年級上冊《田家四季歌》說課。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設計和教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材與其說本課是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內(nèi)容。?二、說學情

雖然經(jīng)過一段時間的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于二年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比哪個小組回答對的問題多”。在教學中借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗等方法，鼓勵學生通過合作探究的學習方式，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。三、說教學目標1.知識目標：（1）認識10個生字，學習象聲詞，理解詞語意思。（2）學習歇后語，理解歇后語的含義，學習左右結構的生字中左右相等的字的寫法。（3）積累學習含有動物名稱的成語，理解其含義。（4）閱讀寓言故事《狐貍和葡萄》，理解故事包含道理，明白“吃不到葡萄就說葡萄酸”的心理危害。2.能力目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成誦讀積累的好習慣。培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣。培養(yǎng)同學朗讀、說話、寫話的能力。3.情感目標：從生活學習知識。養(yǎng)成健康、積極向上的心理。四、說教學重難點1.認字，寫字，積累歇后語和成語。2.學會閱讀文章。學會獨立思考，理解寓言寓意，培養(yǎng)健康心理。五、說教學法說教法根據(jù)低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發(fā)，采用情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創(chuàng)設情景，采用練習識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。教學難點采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式。說學法“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學?；诹昙墝W生已經(jīng)初步具備了基本的自主學習方法，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學習方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

六、說教學過程環(huán)節(jié)一、復習舊知1.同學們，上節(jié)課認識的生字朋友，你還記得嗎？瞧,他們來了，請這組同學開火車叫出他們的名字。2.還有一些詞語朋友，你能叫出他們的名字嗎？3.你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是描寫什么活動的？這節(jié)課咱們就繼續(xù)學習第四課，《田家四季歌》了解農(nóng)民伯伯的辛苦,并體會他們的心情。環(huán)節(jié)二、板書課題1.伸出小手和老師一起板書課題。2.四季指的是春、夏、秋、冬。環(huán)節(jié)三、自主學習：初讀課文,了解大意1.下邊請四個小隊分別朗讀這四小節(jié)，等會兒完成這個填空。2.誰來說說,兒歌按照什么的順序,描繪了誰一年的什么活動？環(huán)節(jié)四、合作學習：研習課文（一）研讀第一小節(jié),注意學習方法。1.接下來我們學習第一小節(jié),請同學們按照下面的學習方法來學習。請女生齊讀第一小節(jié),同學們注意有幾句話。2.從這兩句話中，你讀懂了什么呢？請同學們思考:請用橫線畫出文中描寫了哪些事物？他們有什么特點？請在相關詞語下加點。2.你還知道春天哪些事物的特點？3.春天花開草長,生機勃勃，通過你的朗讀,讓我們感受到春天的氣息。夏天風景又是怎樣的呢？（二）仿學第二小節(jié)，學法遷移:1.我們按照剛才的學習方法,學習第二小節(jié)。請喜歡第二小節(jié)的同學朗讀第二小節(jié)。2.夏季里,農(nóng)事忙。忙得什么農(nóng)事呢？看圖:圖上畫的誰干什么？請同學們用自己的語言描繪課文圖片的畫面。生1：農(nóng)民伯伯采桑養(yǎng)蠶生2：他們在低頭插秧生3：早出晚歸，披星戴月，像辛勤的小蜜蜂。、、、、、、、3.你能通過你的朗讀，讓我們感受到農(nóng)民伯伯的辛苦嗎？4.讀的過程中你發(fā)現(xiàn)這段押的是什么韻呢？合作探究學習：第三、四自然段1.總結之前的學習方法，學習第三四自然段。與你的同桌一起學習自己喜歡的自然段。注意提出問題并思考交流。2.分小組匯報學習成果。(1)生：這一段一共有2句話。(2)生：這一段中把稻谷比作黃金。(3)生:農(nóng)民雖然辛苦，但他們的心里高興。(4)我知道這一段押的是ang韻。3.哪一小組來匯報一下，你們學的第四小節(jié)。(1)自然段也一共有兩句話。(2)你從“新制棉衣”和“笑盈盈”知道了什么呢？(3)我知道這一段押的是ing韻。(4)下朗誦比賽，分小組朗誦、合作朗讀環(huán)節(jié)五．展示提升：完成填空，背誦課文1.同學們，能完成下面的挑戰(zhàn)呢？朗讀課文，背誦課文。環(huán)節(jié)六．指導寫字。1.通過學習課文，我們知道農(nóng)民伯伯啊，一年下來特別忙，特別辛苦。那么這節(jié)課呢，我們就學習“忙、辛、苦、年”這四個字。比比看誰寫得最漂亮！執(zhí)筆！2.寫字要做到:一看二寫三對照，看結構，定位置，找主筆。3.忙是左右結構,書寫時左窄右寬左高右低。看老師書寫,注意在田字格中位置。豎點朝下回筆,小點朝右，豎直直的朝下,再推上去。點，橫在點的下邊起筆,豎折注意頓筆。4.“辛”哪一筆在橫中線上,哪一筆在豎中線上？5.“苦”上短下長,草字頭的兩豎往中間傾斜,橫在橫中線上,豎在豎中線上,往左傾斜,口字要寫好上大下小。6.“年”的“豎”在豎中線上。頓筆，撇短橫,稍長一點的橫,小豎,橫在橫中線上最長,豎中線上懸針豎。7.爭做小小書法家。同學們都是認真的小書法家呀！這節(jié)課了解了農(nóng)民伯伯一年四季的辛苦和快樂。同時還成為了小小朗誦家,小小書法家.背誦小能手！也希望同學們能夠像文章中的農(nóng)民伯伯一樣,在辛苦的學習過程中感受到學習的快樂！七、說板書設計八、教學反思《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字，有主動識字的愿望。指導正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的結構，嘗試仿寫句子。在教學中，我抓住低年級識字教學的主要任務——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務落在實處。1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進識字。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，學習“展、運、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字；而識字11個帶“蟲”字旁的字時，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進行鞏固識字，語言訓練；其次通過引導他們對形聲字特點的分析來鞏固識記，通過識字加油站，讓學生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。2、引導發(fā)現(xiàn)，滲透學法。識字教學最終目的是讓學生能獨立識字。我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法，通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字。再如在認識“網(wǎng)”字時，我采用象形字的特點幫助學生記憶，既直觀又能激發(fā)學生的識字興趣。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。3、讀寫結合，發(fā)展語言。本課是一首運用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣。我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言實踐活動。我通過創(chuàng)設情境引導學生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導學生仿照老師問，再回答。不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式滲透給學生，逐步提高學生的表達能力。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，寫話，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。存在問題及改進措施：1、對中下生關注力度不夠。這點主要表現(xiàn)在指導學生運用形聲字的方法識字時，指導的不夠細，在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的特點后，應該再回到其他10個形聲字去，讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結構類型的形聲字，這樣，學生既能深刻地記住這些字，又能進一步深入了解形聲字的特點。2、沒有適時進行總結。如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時，應該及時幫助學生總結