《問題解決(2)》說課（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊數學西師大版

《問題解決(2)》說課（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊數學西師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：數學問題解決策略

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2023年11月20日

4.教學時數：1課時（45分鐘）

二、教學內容

1.知識目標

（1）讓學生掌握基本的解決問題的策略，如畫圖、列舉、猜想等。

（2）培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。

2.能力目標

（1）培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力。

（2）培養(yǎng)學生運用數學語言表達問題、解決問題的能力。

3.情感目標

培養(yǎng)學生對數學的興趣，感受數學在生活中的應用。

三、教學過程

1.導入（5分鐘）

2.新課導入（10分鐘）

介紹問題解決的基本策略，如畫圖、列舉、猜想等，并通過例題講解，讓學生初步掌握這些策略。

3.課堂實踐（15分鐘）

讓學生分組討論，運用所學策略解決實際問題，教師巡回指導，引導學生運用數學語言表達問題、解決問題。

4.總結提升（5分鐘）

讓學生分享自己在解決問題過程中遇到的困難和解決方法，總結問題解決的基本策略，強調策略在實際問題中的應用。

5.課后作業(yè)（5分鐘）

布置一道運用問題解決策略的課后作業(yè)，鞏固所學知識。

四、教學評價

1.課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂上的參與程度、思考問題的方式等，了解學生的學習狀態(tài)。

2.課后作業(yè)評價：檢查學生作業(yè)完成情況，評估學生對問題解決策略的掌握程度。

3.小組合作評價：評價學生在小組合作中的表現(xiàn)，如溝通、協(xié)作、解決問題等能力。核心素養(yǎng)目標1.數學抽象：通過解決實際問題，讓學生感知數學抽象的過程，提高學生從實際問題中抽象出數學模型的能力。

2.邏輯推理：培養(yǎng)學生運用邏輯推理思考問題、解決問題的能力，使其在解決問題過程中能夠形成有邏輯性的思考。

3.數學建模：培養(yǎng)學生運用數學知識構建模型解決問題的能力，使其在解決實際問題時能夠運用數學建模的思想。

4.數據分析：培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，使其在解決實際問題時能夠對數據進行合理的分析和處理。重點難點及解決辦法1.重點：問題解決的基本策略（畫圖、列舉、猜想等）。

解決辦法：通過具體的例題講解，讓學生多次實踐，引導他們發(fā)現(xiàn)并總結這些策略。

2.難點：如何將實際問題轉化為數學問題，并運用合適的策略進行解決。

解決辦法：提供多樣化的實際問題，引導學生進行分析和抽象，找出問題的數學模型，然后運用合適的策略進行解決。同時，教師要給予學生充分的指導，幫助他們克服解決實際問題時的困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：黑板、粉筆、多媒體投影儀、計算機。

2.課程平臺：課堂講解、小組討論、互動提問。

3.信息化資源：數學問題解決策略PPT、相關視頻資料、在線練習平臺。

4.教學手段：啟發(fā)式教學、案例分析、小組合作、互動交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“問題解決策略”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在解決數學問題時，通常采用哪些方法？”

展示一些關于數學問題解決策略的圖片或視頻片段，讓學生初步感受問題解決策略的魅力。

簡短介紹問題解決策略的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.問題解決策略基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解問題解決策略的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解問題解決策略的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹列舉、畫圖、猜想等常見問題解決策略的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解問題解決策略的實際應用或作用。

3.問題解決策略案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解問題解決策略的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的數學問題解決案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解問題解決策略的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用問題解決策略解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與問題解決策略相關的話題進行深入討論。

小組內討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對問題解決策略的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調問題解決策略的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括問題解決策略的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調問題解決策略在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用問題解決策略。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于問題解決策略的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解并掌握問題解決的基本策略，如畫圖、列舉、猜想等。

-學生能夠運用所學的策略解決實際數學問題，提高解決問題的能力。

-學生能夠通過實例分析和討論，深入理解問題解決策略在實際問題中的應用。

2.過程與方法：

-學生能夠在解決數學問題時，靈活選擇并運用合適的策略，形成解決問題的思路。

-學生能夠在小組討論中，與他人交流想法，合作解決問題，培養(yǎng)合作能力。

-學生能夠通過自主學習、討論和展示，提高自我學習和解決問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

-學生在解決數學問題的過程中，能夠體驗到成功的喜悅，增強對數學學習的興趣。

-學生能夠認識到問題解決策略在實際生活中的重要性，培養(yǎng)解決實際問題的責任感。

-學生在小組討論和合作中，能夠尊重他人，培養(yǎng)良好的團隊合作精神和交往能力。課后拓展1.拓展內容：

-推薦學生閱讀關于問題解決策略的數學故事或案例，如《數學島上的問題解決者》、《數學問題解決的藝術》等，讓學生在故事中感受問題解決策略的魅力。

-提供一些與本節(jié)課內容相關的視頻資源，如數學問題解決策略的教學視頻、數學問題解決的實際應用案例等，讓學生通過視頻資源更深入地了解和掌握問題解決策略。

-引導學生進行數學問題解決的實際操作，如參加數學競賽、解決學?；蛏鐓^(qū)的實際問題等，讓學生將所學的知識應用于實際情境中。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學生在閱讀或觀看拓展材料后，進行思考和總結，撰寫讀后感或觀后感，分享自己的學習心得和體會。

-鼓勵學生參與數學問題解決的實際操作，如參加數學競賽、解決學?；蛏鐓^(qū)的實際問題等，并將所學的知識應用于實際情境中。教師可提供必要的指導和幫助，如解答疑問、提供解決問題的思路等。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，突出本節(jié)課的重點知識點，幫助學生理解和掌握問題解決的基本策略。

2.結構清晰：板書設計應具有清晰的結構，將問題解決的基本策略進行合理的分類和排列，讓學生能夠直觀地了解和掌握。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用簡潔的語言和符號表達問題解決策略的核心概念，避免冗長的解釋和描述。

4.突出重點：板書設計應突出本節(jié)課的重點知識點，通過加粗、放大等手段，讓學生能夠快速抓住重點。

5.準確精煉：板書設計應準確精煉地表達問題解決策略的概念和原理，避免模糊不清或錯誤的表達。

6.概括性強：板書設計應具有概括性強，能夠總結和概括問題解決策略的主要特點和應用方法。

7.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，通過創(chuàng)意的布局、顏色和圖表等元素，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

例如，板書設計可以采用以下形式：

-使用圖表和示意圖來展示問題解決策略的流程和步驟。

-用顏色標注問題解決策略的關鍵步驟或重要概念。

-設計問題解決策略的思維導圖，清晰地展示各個策略之間的關系。

-使用有趣的符號或圖標來代表不同的問題解決策略。

板書設計應根據具體的教學內容和學生的實際情況進行調整和設計，以達到最佳的教學效果。課堂小結，當堂檢測目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調問題解決策略的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括問題解決策略的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調問題解決策略在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用問題解決策略。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于問題解決策略的短文或報告，以鞏固學習效果。

2.當堂檢測（10分鐘）

目標：檢測學生對本節(jié)課所學知識的理解和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正。

過程：

設計一份包含5-10個選擇