池子與河流課件

8池子與河流三年級下冊

第二單元

略讀實(shí)踐課課時(shí)建議：1課時(shí)

這一節(jié)課，我們進(jìn)入“我是寓言傳承人”活動(dòng)的第四站——“讀寓言詩，講寓言故事”，繼續(xù)進(jìn)行“寓言傳承人”評選活動(dòng)。任務(wù)一：借助預(yù)習(xí)單解決生字新詞，讀懂課文大意。

識記詞語

滾滾滔滔拋開生涯蜿蜒貫穿貴婦人

墊上胸膛忙忙碌碌遵循尊敬應(yīng)驗(yàn)

行吟詩人推究哲理淤塞

理解詞語

遵循：指遵照、遵守、遵從。

尊敬：指尊崇、敬重。

生涯：指生命有邊際、限度。后指生命、人生。

行吟詩人：指中世紀(jì)歐洲封建社會的一種詩人，擅長寫抒情詩和

敘事詩。

推究：推求探究（原因、道理等）。

哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。

淤塞：（水道）被沉積的泥沙堵塞。學(xué)習(xí)要求：根據(jù)預(yù)習(xí)單，小組內(nèi)講一講本文的大意。

本文是一首

，通過

與

之間的對話，表達(dá)了他們

不同的態(tài)度。池子享受無憂無慮、清閑自在的生活，認(rèn)為

河流則立志做一條

認(rèn)為人生

他們最終的命運(yùn)截然不同：河流

，而池子

寓言詩河流池子對生活、對人生人世間忙忙碌碌太辛苦，不值得；

偉大的河流，就應(yīng)該奔流不息，保持清潔，給人至今長流不斷卻一年年淤塞，最終完全枯干。們帶來利益。任務(wù)二：聚焦人物語言，梳理人物觀點(diǎn)，認(rèn)識人物。

學(xué)習(xí)要求：

再讀課文，勾畫出寫池子與河流的關(guān)鍵語句，看看兩者有什么不同？

池子：

“可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。……

“這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？……”

而可憐的池子卻一年年淤塞，整個(gè)讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干。

池子貪圖安逸，得過且過，追求清閑自在的生活，沒有遠(yuǎn)大志向，最終的命運(yùn)是淤塞干掉。河流：

河流說道，“水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？

“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律，不顧自身的安逸。我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。……”

河流至今長流不斷。

河流奔流不息，永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，有要做偉大的河流的志向，最終的結(jié)果是長流不斷。

學(xué)習(xí)要求：

讀課文，勾畫出寫池子與河流的關(guān)鍵語句，看看兩者有什么不同？

池子的觀點(diǎn)：這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理。

河流的觀點(diǎn)：水要流動(dòng)才能保持清潔，我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。這使我受到尊敬，光榮無比。

學(xué)習(xí)要求：

梳理了池子和河流的觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，小組內(nèi)評一評。

這“池子”比喻那些貪圖安逸、不思進(jìn)取的人。

“河流”比喻那些永不滿足、負(fù)重前進(jìn)、永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂和幸福的人。任務(wù)三：拓展閱讀《大眼篩子和小眼篩子》《鷹和蜜蜂》，讀懂大意，表達(dá)看法。

學(xué)習(xí)要求：

自主閱讀叢書中《大眼篩子和小眼篩子》《鷹和蜜蜂》的兩篇文章，小組合作完成學(xué)習(xí)單。文章題目主人公故事內(nèi)容代表怎樣的人我的看法《大眼篩子和小眼篩子》《鷹和蜜蜂》大眼篩子小眼篩子本文講大眼篩子和小眼篩子因篩子大小的不同、篩面的不同，兩人的不同態(tài)度和看法。大眼篩子代表性格活潑、開朗、樂觀，為人熱情的人；小眼篩子代表性格內(nèi)向，不善言辭，為人小氣，喜歡斤斤計(jì)較的人。事物各有各的價(jià)值，不能只憑外表或多少去判斷事物的好壞，也不能過分貪多求多。鷹蜜蜂本文通過鷹和蜜蜂之間的對話，表達(dá)了對名利的看法。蜜蜂代表辛勤勞動(dòng)且無私的人，鷹代表強(qiáng)硬派的人。不追求榮譽(yù)，不計(jì)較個(gè)人名利，而是一心只想著為大眾的利益而勞動(dòng)的人更值得尊敬。

學(xué)習(xí)要求：

選擇《池子與河流》《大眼篩子和小眼篩子》《鷹和蜜蜂》三個(gè)寓言故事中最喜歡的一個(gè)，完成推薦卡，組內(nèi)評選，推薦理由最佳者獲得“寓言傳承人”稱號。

《》寓言故事閱讀卡出處/作者主要人物故事梗概寓意道理我的感悟課后