信息技術(shù)課程與中職幼兒保育專業(yè)的教學融合

摘

要：隨著時代的全面發(fā)展，信息技術(shù)在各大行業(yè)中逐漸發(fā)揮出不可取代的作用。各個學校大力推進信息技術(shù)在教學中的應用，促進信息技術(shù)和學科課程的整合，逐漸豐富了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)了學生的學習方式以及教學方式的改革。信息技術(shù)課程改革的主要目的是在做好信息技術(shù)課程教學的同時，做好信息技術(shù)與其他課程之間的有效結(jié)合?；诖?，文章主要從強化行動導向?qū)W習、強化團隊協(xié)作學習以及強化全面化評價三個方面，探索新課標背景下，信息技術(shù)課程和中職保育專業(yè)教學的融合，為培養(yǎng)學生未來托育所需的信息能力以及相關(guān)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提高開辟出了全面路徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；幼兒保育專業(yè)信息技術(shù)課程是一門公共基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力。在中職幼兒保育專業(yè)教學的過程中，需要針對學生具體的專業(yè)，再結(jié)合工作崗位對信息技術(shù)能力方面的具體要求，從而制訂有針對性的教學計劃，并且隨著時代和教育改革的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新教學模式以及教學內(nèi)容，從而確保教學內(nèi)容能夠滿足中職幼兒保育專業(yè)學生的學習需求，為未來學生從事托育工作做好信息技術(shù)知識方面的能力儲備。一、信息技術(shù)課程改革的主要目標信息技術(shù)課程改革是為了能夠在為學生提供優(yōu)質(zhì)信息課程知識教育的同時，讓信息技術(shù)和其他課程教學之間形成良好的共促關(guān)系。也鼓勵其他教師在實施日常教學活動時，積極主動地利用信息技術(shù)完成教學任務，提高教學質(zhì)量。信息技術(shù)課程的教學目標：首先要讓學生熟練掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)運用知識，同時培養(yǎng)學生在信息技術(shù)不斷迭代的時代背景下能夠獨立完成知識點的創(chuàng)新。其次要通過信息技術(shù)課程的學習，讓學生掌握一些常用的信息技術(shù)手段，并且確保能夠在日后的生活和工作中加以運用。在信息技術(shù)運用如此廣泛的今天，培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力是其以后能夠適應時代發(fā)展的一個重要保障。二、中職幼兒保育專業(yè)教學改革的意義中職學校的幼兒保育專業(yè)教育在新時期背景下承擔著學前教育保育人才的培養(yǎng)職責，為新時期背景下托育機構(gòu)輸送大量優(yōu)秀的幼兒保育技能型人才。傳統(tǒng)的教育方式在新時代的背景下已經(jīng)無法滿足目前時代發(fā)展對保育技能型人才的需求，因此需要全面改革教育模式、教育內(nèi)容以及教學手段。時代的發(fā)展，最典型的變化除了人們的思想意識，就是信息技術(shù)上的創(chuàng)新發(fā)展。在目前的時代背景下，只有掌握了一門符合崗位需求的信息技術(shù)手段，才能夠確保學生在崗位中得到更好的發(fā)展，為以后就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、信息技術(shù)和中職幼兒保育專業(yè)課程教學融合的意義信息技術(shù)是指能夠拓展人的信息感官功能的一種技術(shù)手段，多指能夠完成信息的獲取、信息傳遞、加工以及再利用的技術(shù)。信息技術(shù)發(fā)展至今，已經(jīng)開始逐漸取代部分人類無法達到的工作內(nèi)容，并有效地提高了工作效率，拓寬了工作領(lǐng)域，創(chuàng)新了工作內(nèi)容等等。時代發(fā)展至今，無論是生活還是工作都離不開信息技術(shù)的輔助支持，信息技術(shù)是未來世界發(fā)展的必然趨勢，也是國家核心競爭力的重要參考標準。專業(yè)課程表示學校內(nèi)不同專業(yè)所需學習的專項課程內(nèi)容，專業(yè)課程內(nèi)容和所學專業(yè)密切相關(guān)，不同專業(yè)的課程有著非常明顯的差異。國家目前對部分專業(yè)人才的需求非常大，這也就給中職學校教育方面提出了一個更高的教學要求和教學壓力。中職教育具備獨特的教育大環(huán)境，受教育者可以在這樣的環(huán)境內(nèi)受到極具針對性的專業(yè)教育培訓。為培養(yǎng)專業(yè)技能人才，學校會針對各專業(yè)制訂不同的教學計劃，最終目標是能夠為國家培養(yǎng)出一批高技術(shù)、高素質(zhì)專業(yè)型人才。融合是指將兩種不同類型、不同領(lǐng)域的兩種行為或事物結(jié)合在一起，憑借雙方各自的優(yōu)勢特點，助力對方實現(xiàn)全面化的發(fā)展需求，主要強調(diào)的是兩種或多種融合成一種。而目前信息技術(shù)課程教學主要是以培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力，為以后從業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一種教育課程，通過將信息技術(shù)課程和中職專業(yè)課程進行教學融合，不僅能夠有效提升教學質(zhì)量，還能夠讓學生在學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握一門符合時代發(fā)展的信息技術(shù)手段，是一種典型的雙向獲益的行為。中職學校幼兒保育專業(yè)教師可以通過信息技術(shù)搭建中職學校幼兒保育專業(yè)教育教學的網(wǎng)絡平臺，憑借互聯(lián)網(wǎng)信息整理、微課視頻制作、電子課件制作等將幼兒保育的相關(guān)知識傳授給學生。而且，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實施教學保證了幼兒保育理論知識的前沿性、創(chuàng)新性、實用性，從而提高了教學質(zhì)量。四、信息技術(shù)課程與中職幼兒保育專業(yè)的教學融合策略（一）強化行動導向?qū)W習，創(chuàng)設符合崗位需求的工作任務在新課標的要求下，信息技術(shù)課程的教學任務是引導學生通過學習信息技術(shù)知識，同時運用信息技術(shù)知識解決實際問題，從而掌握信息技術(shù)的使用方式，增強自身的信息意識。所以教師在傳授專業(yè)知識、技能的同時，還需要培養(yǎng)學生符合課程要求的學科核心素養(yǎng)以及適合職業(yè)發(fā)展需求的信息技術(shù)能力。崗位情境的創(chuàng)設對提升學生學習積極性有著非常重要的作用，可以讓學生提前理解目前社會中本專業(yè)崗位的具體要求，這為學生指出了未來學習的具體目標。學生在完成一系列工作任務時，能夠感受到運用信息技術(shù)解決問題的成就感，這對鼓勵學生日后的學習具有非常重要的促進意義。（二）強化團隊協(xié)作學習，培養(yǎng)學生綜合能力《幼兒園教師專業(yè)標準》明確指出，未來的幼兒教師需要考查綜合素質(zhì)以及專業(yè)技術(shù)方面的養(yǎng)成和掌握情況，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的只重視技術(shù)操作，這個要求對托育機構(gòu)的教師和保育員同樣適用。因此，這要求中職學校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，需要將側(cè)重點從專業(yè)知識、技能方面的教學向綜合素質(zhì)教學方面轉(zhuǎn)移，增加學習成果方面的展示。同時還要重視對學生團隊協(xié)作意識方面的培養(yǎng)，讓學習好的學生教帶學習稍差的學生，從而實現(xiàn)整體高質(zhì)量發(fā)展目標。在合作解決問題的過程中，綜合學生在同一問題上的不同意見能夠讓問題的解決更加全面。信息技術(shù)課程的合作學習，能夠保證學生從人機交互到人人交互，將自主探索的困惑轉(zhuǎn)化為合作學習的動機，這樣的學習方式能極大程度地激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率。合作學習能夠提高小組內(nèi)成員的組織能力以及語言表達能力，為培養(yǎng)新時代具有合作精神、創(chuàng)新精神以及探索精神的幼兒保育人才奠定堅實基礎(chǔ)。特別是作為中職幼兒保育專業(yè)的學生，合作學習為其未來從事托育機構(gòu)教育工作中所需的語言溝通能力的運用提供了保障。（三）強化全面化評價，科學反饋學業(yè)質(zhì)量在新課程改革的要求下，教學評價的重點需要聚焦于學生信息化素養(yǎng)以及專業(yè)知識能力的發(fā)展變化，同時還要結(jié)合學習過程、學生特點以及教學效果對整個教學結(jié)果進行客觀性分析，并對學生日后的發(fā)展進行科學的規(guī)劃。第一，過程性評價。是否在有效的時間內(nèi)產(chǎn)生了學習行為就可以用過程性評價呈現(xiàn)。過程性評價的參考標準要以信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，考查學生對教學目標以及知識難點的掌握情況，同時關(guān)注對信息意識以及社會責任等核心素養(yǎng)的發(fā)展。過程性評價的評價數(shù)據(jù)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其記錄到互聯(lián)網(wǎng)后臺中，此外還可以利用人工智能手段分析學生的學習狀態(tài)。第二，總結(jié)性評價。這種評價方式要基于學生適應職業(yè)發(fā)展需求的信息能力以及學習遷移能力培養(yǎng)的具體需求，通過對學生課前預習、課上學習以及課后復習三個方面的學習質(zhì)量作為衡量標準進行學習情況評價。這種評價方式需要教師為學生制訂一個完善的評價機制，幫助學生正確地了解自己的學習情況。同時教師還可以組織班級學生從各方面對自己的學習狀態(tài)進行全面性的評價。第三，綜合性評價。在教學過程中，教師需要積極地采用科學有效的評價方式，對學生近期的學習表現(xiàn)進行真實、客觀的評價，同時還要給予學生足夠的鼓勵，讓他們對以后的學習任務有足夠的完成信心。此外，教師還要發(fā)現(xiàn)不同學生在不同知識點上的學習優(yōu)勢，并且針對這種情況制訂針對性的教學計劃，幫助他們完成個性化學習發(fā)展。（四）完善基礎(chǔ)設施，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)信息技術(shù)和中職專業(yè)課程教學的深度融合，其中最關(guān)鍵的工作之一就是完善基礎(chǔ)設施建設。中職學校在完成信息化教學建設過程中，需要結(jié)合學生的實際發(fā)展需求，完善校園基礎(chǔ)設施建設。首先，根據(jù)校內(nèi)學生的各項學習需求，在校園內(nèi)鋪設網(wǎng)絡，設立信息化機房。其次，要為學生設置信息化教學空間，提供一個能夠進行崗位實習的教學管理系統(tǒng)，構(gòu)架一個綜合性的網(wǎng)絡學習平臺，并按照不同專業(yè)的不同需求，將學習資源分類上傳到學習平臺上，供不同專業(yè)的學生學習。再次，還要為學生創(chuàng)建一個線上圖書館，讓學生能夠在任何時間、任何地點都能夠通過電子圖書館找到自己需要的書籍。最后，還要為學生創(chuàng)設一個數(shù)字化生活空間。信息化技術(shù)在中職學校中發(fā)揮的作用是非常全面的，基本上可以囊括學生一切學習過程。而學校還需要根據(jù)學生的實際學習需求，及時地調(diào)整信息化建設的框架。在信息化建設的過程中，中職學校的教師和領(lǐng)導還需要及時創(chuàng)新教學管理模式，不斷完善和調(diào)節(jié)各項管理結(jié)構(gòu)，從而有效地促進學校信息化教學體系的改革創(chuàng)新。五、信息技術(shù)課程與中職幼兒保育專業(yè)教學融合的評價及未來展望（一）對信息技術(shù)和中職學校專業(yè)課程教學融合的評價目前，國家已經(jīng)有大部分中職學校將信息技術(shù)融入專業(yè)課程教學中，搭建了校園網(wǎng)，并且還為專業(yè)教學配備多媒體教室等。在課程教學以及教學評價方面都充分運用了信息技術(shù)，并逐步實現(xiàn)了教學目標。一部分師資力量相對薄弱的學校，也開始利用信息技術(shù)進行遠程教學，并且要求學校教師去學習其他優(yōu)秀教師的教學方式以及教學內(nèi)容，從而保證能夠為本校學生提供更好的學習體驗。雖然信息技術(shù)廣泛應用于各行業(yè)，但是在某些中職學校，信息技術(shù)應用依舊停留在嘗試階段，并且在運用過程中頻繁出現(xiàn)問題。這樣的情況不僅沒有讓信息技術(shù)為教學活動提供便利，反而讓教學效果下降。所以很多學校在使用信息技術(shù)上還有很大的上升空間。這不僅是硬件方面的問題，還有軟件上的問題。這要求國內(nèi)中職學校對這些問題進行深入分析，并通過學習來解決問題。（二）信息技術(shù)和中職學校專業(yè)課程教學融合展望信息技術(shù)目前是推動國家甚至世界發(fā)展的重要推動力，在教育行業(yè)中發(fā)揮出來的作用是前所未有的。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也會更加迅速，在信息技術(shù)的運用上一定會有所突破。而信息技術(shù)和中職學校專業(yè)課程教學的深度融合，也將全面提升課程教學質(zhì)量，同時逐漸取代傳統(tǒng)教育方式，讓課堂教學更具現(xiàn)代化特點。信息技術(shù)的發(fā)展帶動著國家進步，就目前的發(fā)展情況來分析，信息技術(shù)將成為未來教育行業(yè)發(fā)展的重要支柱。之后的課堂教學也將會受信息技術(shù)的影響，變得更加多樣化、智能化。綜上所述，隨著國家教育行業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的運用范圍越來越廣泛，發(fā)