《學(xué)生自主管理的實踐與研究》

《學(xué)生自主管理的實踐與研究》結(jié)題報告自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以人的發(fā)展為中心的教育,國內(nèi)外廣泛開展研究。隨著人類社會的不斷發(fā)展，教育正越來越受到人們的重視。學(xué)校正開始注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此，眾多學(xué)校紛紛開設(shè)由學(xué)生自己管理的部門，把學(xué)校的一些事務(wù)交由學(xué)生處理，來鍛煉學(xué)生的自主管理能力。許海中學(xué)是一所辦學(xué)才13年的農(nóng)村初級中學(xué)，在辦學(xué)初始以“高質(zhì)量有特色的現(xiàn)代化學(xué)校”為辦學(xué)宗旨。經(jīng)過13年努力耕耘學(xué)校的教育、教學(xué)成績居于區(qū)的領(lǐng)先地位，在社會享有良好聲譽。在德育工作中，倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”，堅持在實踐中育人，在實踐中摸索德育路子，初步形成學(xué)校德育工作特色。在2003年申報了《自主管理》課題研究。為了總結(jié)我校《自主管理》課題研究情況，下面就以《學(xué)生自主管理的實踐與研究》為題進行結(jié)題報告。一、課題研究的理論基礎(chǔ)：1、實行學(xué)生自主管理是世界教育民主化趨勢和我國社會主義政治文明的需要。教育民主化是20世紀60年代以來世界教育改革的主流。法國教育家米亞拉雷（Malaret,G.）曾說，教育“民主化”現(xiàn)已成為幾乎所有教育革新和教育改革的一項固有的目標。教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個側(cè)面。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)。江澤民同志在黨的十六大報告中強調(diào)，“發(fā)展社會主義民主政治，建設(shè)社會主義政治文明，是全面建設(shè)小康社會的重要目標。”教育領(lǐng)域中的民主也是“社會主義民主更加完善，社會主義法制更加完備……基層民主更加健全”的內(nèi)容之一，是社會主義政治文明的應(yīng)有之義。鑒于此，對學(xué)生自主管理的實踐與研究，是與世界教育發(fā)展的大趨勢和我國的現(xiàn)實情況相適應(yīng)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自立自主意識和創(chuàng)新實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2、實行學(xué)生自主管理是實施素質(zhì)教育和深化課程改革的需要1997年，李嵐清副總理在全國教育工作會議講話中指出，“基礎(chǔ)教育必須從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來”。柳斌同志指出素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的根本區(qū)別在于：“應(yīng)試教育”著眼于學(xué)生智育方面的發(fā)展，把德育、體育、美育等方面削弱了，而素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，以提高國民素質(zhì)為己任，以使每個學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展為目標。當(dāng)今時代，知識經(jīng)濟已見端倪，學(xué)校與社會的聯(lián)系日益緊密，學(xué)生能否在走出校門之后，迅速地適應(yīng)社會、自我發(fā)展并為社會發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻，不僅取決于學(xué)生的主體意識與認識能力，更取決于學(xué)生的主體意識、健康的個性，取決于學(xué)生的自我管理能力，取決于學(xué)生的社會適應(yīng)能力、人際溝通能力以及團隊精神等等。當(dāng)前課程改革的目標是圍繞著人的培養(yǎng)目標來設(shè)計和確定的。根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，新課程的培養(yǎng)目標要全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代要求；要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。確定這一培養(yǎng)目標，正是基礎(chǔ)教育貫徹落實鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想的體現(xiàn)，也正是基礎(chǔ)教育承擔(dān)提高全民族素質(zhì)、增強綜合國力歷史重任的具體落實?；A(chǔ)教育課程改革的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)自覺地為實現(xiàn)這一目標服務(wù)，實行學(xué)生自主管理也是在自覺地為這一目標服務(wù)。3、實行學(xué)生自主管理是學(xué)校落實人本主義管理和建立新型的師生關(guān)系的需要如今，“以學(xué)生發(fā)展為本”成為許多中小學(xué)經(jīng)常使用的時髦口號；但要將這一口號真正落到實處卻并非易事。早在1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中就呼吁：“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動的中心；隨著他的成熟程度允許他有越來越大的自由；由他自己決定他要學(xué)習(xí)什么，他要如何學(xué)習(xí)以及在什么地方學(xué)習(xí)與受訓(xùn)。這應(yīng)成為一條原則。即使學(xué)習(xí)者對教材和方法必須承擔(dān)某些教育學(xué)上的和社會文化上的義務(wù)，這種教材和方法仍應(yīng)更多地根據(jù)自由選擇、學(xué)習(xí)者的心理傾向和內(nèi)在動力來確定?！睘榇耍處熀蛯W(xué)校的新任務(wù)是“把學(xué)校辦成更能吸引學(xué)生的場所，并向他們提供真正理解信息社會的鑰匙”。從學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革來講，建立新型師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、主體精神的重要前提。教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。這種新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在①師生間的平等關(guān)系：這種新型的師生關(guān)系以學(xué)生的自律和教師對學(xué)生的信任為基礎(chǔ)，師生平等相待，坦率而真誠地參與教與學(xué)的活動。②師生間的對話關(guān)系：在這種新型的師生關(guān)系當(dāng)中，教師的任務(wù)不再是簡單地、機械地傳遞知識，也不僅是資料的提供者，而是學(xué)生求知與發(fā)展過程中的向?qū)В處熗ㄟ^與學(xué)生的對話，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識與追求。③師生間的合作伙伴關(guān)系：未來教育不僅要教給學(xué)生應(yīng)有的知識，更要教會學(xué)生如何做人，如何與人合作。為此，需要用合作的方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作過程中，教師為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)，學(xué)生自己承擔(dān)起參與活動與自主自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任。師生關(guān)系的根本改變，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，有助于學(xué)生形成良好的態(tài)度與價值取向，有助于學(xué)生形成良好的人際交往能力。二、課題研究的目標在制定學(xué)生自主管理的探索性實踐與研究的課題目標過程中，我們逐漸對學(xué)生自主管理為理念有了一個較為清晰的認識，這就是：學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力）的學(xué)校教育與管理活動。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為：在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任感，促進學(xué)生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)生自主管理程序與機制，建立健全監(jiān)督保障機制。作為一種體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本辦學(xué)思想的學(xué)生管理模式探索，自然將最終的結(jié)果落實在學(xué)生的發(fā)展上。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師看來，從時代發(fā)展對現(xiàn)代中學(xué)生的素質(zhì)要求來看，主要體現(xiàn)在學(xué)生道德面貌、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的健全人格等方面。學(xué)生自主管理研究最終希望學(xué)生達到的發(fā)展目標便是——弘揚主體意識、提高自我管理與自我發(fā)展的能力，這主要包括在以下幾個層面：1、主體意識的養(yǎng)成，包括：①培養(yǎng)學(xué)生積極參與班級、學(xué)校與社會活動的意識；②各種活動中提高學(xué)生的自主管理能力；③提高學(xué)生人際溝通的能力以及對社會與各種新環(huán)境的適應(yīng)性。2、道德面貌的提升，包括：①培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和義務(wù)感；②培養(yǎng)學(xué)生自尊與尊重他人相統(tǒng)一的態(tài)度；③培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律、制度、法律的觀念。3、健全人格與精神風(fēng)貌的形成，包括①培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的自信心；②培養(yǎng)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的沖動和勇氣；③培養(yǎng)學(xué)生承受挫折和戰(zhàn)勝危機的頑強意志；④培養(yǎng)學(xué)生具有較強的自我心理調(diào)節(jié)能力。學(xué)生自主管理的特點表現(xiàn)為：1、學(xué)生管理的主體性：在師生關(guān)系上，學(xué)生是成長與發(fā)展的主體，是處理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的主體，教師起指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)的作用。2、學(xué)生管理的主動性：在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺地認識到自己是成長與發(fā)展中的主人，有主動參與管理的熱情，能積極地投入管理活動之中，并能在管理過程中創(chuàng)造性地開展工作。3、學(xué)生管理的全面性：學(xué)生自主管理是一種參與，全體學(xué)生都有權(quán)力和義務(wù)參與管理與自己成長發(fā)展有關(guān)的一切事務(wù)。4、學(xué)生管理民主性：在學(xué)生管理過程中，不斷探索民主化、科學(xué)化和規(guī)范化的管理程序和機制，建立健全監(jiān)督保障機制。三、學(xué)生自主管理體系的構(gòu)建經(jīng)過近幾年的實踐，目前我校已探索出一套相對成熟的初中學(xué)生自主管理體系。一是三層垂直管理。校學(xué)生會、年級學(xué)生分會和班委會構(gòu)成了學(xué)生自主管理體系的三層“金字塔”。校學(xué)生會下設(shè)主席團、宣傳部、紀律部、學(xué)習(xí)部、文娛部、體育部、生活部等七個職能部門；各年級學(xué)生分會都有相應(yīng)的負責(zé)人；每個班級也有輪值班委予以配合。二是分部實施管理。我們通過各部的部長實施“自主管理”。1．辦公室：每周召開學(xué)生會主要負責(zé)人會議，總結(jié)一周工作情況提出問題，對干部進行思想教育，布置階段工作，協(xié)調(diào)各部門工作。2．紀律部：紀律部是學(xué)生會所有職能部門中工作量最大，人員最多的部門。它的管理范圍包括全校學(xué)生每一天從早上到晚學(xué)的一切紀律和行為規(guī)范問題。如飯?zhí)玫木筒图o律、校服、?？ā㈩^發(fā)長短、學(xué)習(xí)紀律等，都是它的督促領(lǐng)域。3．學(xué)習(xí)部；活躍學(xué)習(xí)氣氛，組織學(xué)習(xí)方法的交流，出版學(xué)習(xí)方法集。4．宣傳部--主持校園廣播定期進行班容班貌的評比，墻報的評比。每周播出校園、國內(nèi)、國外新聞，每周錄制傳播班級主題班會，平時積累教育素材，及時表揚好人好事，評擊不良的現(xiàn)象。5．衛(wèi)生部：每天活躍在校園的每一個角落，評價班級課室衛(wèi)生、公區(qū)、功能室衛(wèi)生、督促班級學(xué)生進行清潔與保潔。6．文體部：主要職責(zé)是落實課間操、眼保健的評價；活躍學(xué)校課余生活，定期開展籃球、足球、校園歌手、文藝演出各種體育項目比賽等全校性的大型活動。7．宿管部：專門負責(zé)管理男女生學(xué)生宿舍的紀律與衛(wèi)生、維護住宿生在學(xué)校的合法權(quán)益。通過“三級六部”工作，可基本實現(xiàn)全天候、全方位的學(xué)生自主管理。三是三級鍛煉模式。我校的初一新生在各級學(xué)生會組織中主要當(dāng)配角，是管理能力的培養(yǎng)階段；到了初二年開始唱主角，挑起各級學(xué)生會工作的大梁，可以說是管理能力的成熟階段；到了初三年，就成了各級學(xué)生會組織的顧問，承擔(dān)起培養(yǎng)新人的重任。“鐵打的營盤流水的兵”。我們通過定期選舉、競爭上崗來產(chǎn)生各級學(xué)生會機構(gòu)，通過增設(shè)崗位、輪流上崗的方式盡可能讓全體學(xué)生都有鍛煉的機會。三級鍛煉模式的實施，既考慮到工作的延續(xù)性，又注重工作的創(chuàng)新性，使不同年級的學(xué)生工作各具特色，讓學(xué)生在不同的工作環(huán)境中得到鍛煉，全面提高管理能力。在實行學(xué)生自主管理過程中，我們一直遵循著以下四個原則：1、全員參與原則我國中小學(xué)班級組織的正式結(jié)構(gòu)有相當(dāng)程度的穩(wěn)定性，實際上存在著兩個相對穩(wěn)定的“階層”------“干部階層”和“群眾階層”，長期擔(dān)任干部的學(xué)生在班級生活中普遍有較強的成功感，強調(diào)積極參與集體活動，并具有較強的要求別人服從自己的權(quán)威意識；而不擔(dān)任班干部的學(xué)生則相差甚遠。鑒于此，在開展學(xué)生自主管理活動之初，學(xué)校規(guī)定每位學(xué)生在初中三年的時間內(nèi)，都必須要有一年的班干部經(jīng)歷。各級各類職務(wù)不能兼職，每個學(xué)年初重新選舉，原則上不再連任。這樣給予了每個學(xué)生均等的發(fā)展自己能力的機會，體現(xiàn)出教育的民主性和全員性。2、教育培訓(xùn)原則要讓學(xué)生開展自主管理，首先必須讓學(xué)生懂得自主管理的意義以及如何進行自主管理。為此，在放手讓學(xué)生自主管理的同時，輔之以緊張有序的教育和培訓(xùn)工作。首先，針對中學(xué)生的心理發(fā)展特點，對全體同學(xué)進行有關(guān)“自主與責(zé)任”等內(nèi)容的系列教育，提高全體學(xué)生的民主意識與自主管理能力。其次，針對學(xué)生干部在學(xué)生自主管理過程中的特殊作用，學(xué)校組織老師分別對各班的班級自主管理委員會成員進行分期分批地培訓(xùn)，內(nèi)容有：基本規(guī)范教育、問題分析、方法討論等，使他們能掌握一定的組織調(diào)控和處事能力并在干部籌劃與落實成員個人之間及群體之間的各種競爭與合作活動的技能，統(tǒng)籌兼顧組織內(nèi)部不同群體與個人的愿望工作中得到鍛煉和發(fā)展，從而，提高學(xué)生或需要的能力，及對成員個人、小群體甚至整個班級組織自身進行客觀評價的能力。3、民主選舉原則

選舉權(quán)是學(xué)生重要的民主權(quán)利，要推進學(xué)生自主管理，重要的是要全體學(xué)生正確地認識、使用自己的民主權(quán)利。在學(xué)生校園生活中，需要行使自己的民主權(quán)利的機會很多，主要體現(xiàn)在三個方面：學(xué)生干部的選舉、優(yōu)秀學(xué)生的評選以及先進班集體的評選等。如前所述，在選舉學(xué)生會班干部時，全體學(xué)生都需要了解每個崗位的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，認識到每個崗位對于班集體以至學(xué)校集體的重要意義，在此基礎(chǔ)上，投下自己莊嚴的一票。民主選舉的過程，實際上是學(xué)生參與管理的過程，在這些活動中，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值取向和合作精神，提高了他們創(chuàng)造性地開展自我管理工作的能力，真正認識到民主權(quán)利之于人生的意義與價值。4、監(jiān)督保障的原則學(xué)生自主管理成功與否，關(guān)鍵在于是否有有效的監(jiān)督保障系統(tǒng)。以班級管理為例，班委會的成員必須做到公正、負責(zé)、實事求是，堅持原則，不搬弄是非，其工作職責(zé)包括：根據(jù)學(xué)生自主管理委員會的職責(zé)，定期評議委員們履行職責(zé)的情況，并作好記錄，向全班同學(xué)匯報。學(xué)期結(jié)束后給委員們的工作以客觀的評價：及時反映班內(nèi)同學(xué)對班級各項工作的意見建議，整理后交上級學(xué)生會處理；為班級集體的發(fā)展出謀劃策。四、自主管理實施方法及輔助手段1、校學(xué)生會的產(chǎn)生與獎勵。由學(xué)生本人寫申請書并發(fā)表演講，各班代表投票以高票數(shù)勝出21個席位。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際委任各職務(wù)。凡擔(dān)任校學(xué)生會干部的同學(xué)在每個學(xué)年度“許中之星”評比中榮獲相應(yīng)的加分獎勵。2、各部干事的產(chǎn)生與獎勵。由各部的部長在各班選用本部的干事，學(xué)校要求干事的配備各班盡可能平衡并且每人只能任一職。凡擔(dān)任干事同學(xué)由部長每周作出評價，分一至三等進行獎勵。每個學(xué)期凡評為優(yōu)秀干事的同學(xué)學(xué)校給予獎勵。3、年級學(xué)生干部的產(chǎn)生與獎勵。由學(xué)生本人寫申請書并發(fā)表演講，年級各班代表投票以高票數(shù)勝出，級部根據(jù)學(xué)生的實際委任各職務(wù)。凡擔(dān)任級學(xué)生會干部的同學(xué)與校學(xué)生會干部同等，在每個學(xué)年度“許中之星”評比中榮獲相應(yīng)的加分獎勵。4、輔助手段。為了提高自主管理的實效性，學(xué)校實施德育量化、網(wǎng)絡(luò)化管理。在文明班評比中，分為十二小項對各班進行綜合評價，做到細而實，各個小項互相牽制又各具獨立性，在評比中體現(xiàn)公平、公正、公開原則，操作性和科學(xué)性較強。五、課題研究成果（一）學(xué)生參與自主管理的成果學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力的學(xué)校教育與管理活動。通過三層垂直管理和三級鍛煉模式，我們幾乎讓每位一中學(xué)生都得到了不同程度的提高，尤其是通過住校學(xué)生自主管理、行為規(guī)范自主管理和精神文化自主管理這三條主線的縱向?qū)嵤?，使學(xué)生的自主管理得以具體落實。1、住校學(xué)生自主管理的推行，使學(xué)生在宿舍、食堂管理上更加規(guī)范化和條理化，由宿管部——樓層干部——舍長組成的管理網(wǎng)絡(luò)，具體負責(zé)實施。宿管部協(xié)助生活指導(dǎo)老師制訂管理計劃，組織宿舍的衛(wèi)生、紀律及內(nèi)務(wù)評比，有利于同學(xué)間、師生間及時溝通。各舍長具體安排督促本室的內(nèi)務(wù)、紀律工作，做好晚間同宿同學(xué)就寢情況的點名檢查，協(xié)同樓層干部做好宿舍評比等各項工作。宿舍自主管理機制推行以來，有效地克服了住校學(xué)生隊伍龐大、宿舍擁擠緊張的困難，大大地減輕了生活指導(dǎo)老師的工作負擔(dān)。學(xué)生宿舍的紀律、衛(wèi)生、安全等工作較以前有明顯進步，學(xué)生的獨立意識和管理能力得到明顯增強，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的舍長和宿管干部。2、行為規(guī)范的自主管理包括每天校學(xué)生會干部、級學(xué)生會干部、班干部值日，負責(zé)各項工作的評比，各部負責(zé)維護校園衛(wèi)生、紀律、秩序，每班小當(dāng)家負責(zé)本班的衛(wèi)生、紀律及其他日?；顒印Ｗ屓w學(xué)生都參與到督導(dǎo)他人與自我督導(dǎo)的活動中來，雖然量大面廣，但各級學(xué)生會組織都做到了有記錄、有反饋、有表揚、有督促，促使各班學(xué)生更加認真地學(xué)習(xí)和落實《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的規(guī)章制度，形成良性的競爭局面，促進優(yōu)良校風(fēng)的全面提升。實踐證明，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度全員參與，能取得最佳的教育效果。3、在精神文化的自主管理方面，我校形成了學(xué)生會宣傳部、班級宣傳委員垂直管理體系。學(xué)生會宣傳部作為學(xué)生組織宣傳的帶頭人，負責(zé)校園整體宣傳、各班級板報的主題指導(dǎo)和評比；通過校園電視臺播放《校園新聞》、《國內(nèi)國際新聞剪報》和愛國主義、交通安全、法制影片等以增長知識；通過廣播臺播放時政要聞，把握輿論導(dǎo)向；通過廚窗、科普宣傳欄、環(huán)保宣傳欄、張貼畫報，拓寬同學(xué)們的視野，提高藝術(shù)、科技、環(huán)保素質(zhì)；通過征文、倡議書、國旗下講話等形式倡導(dǎo)廣大學(xué)生感受歷史的召喚，緊握時代的脈搏，形成崇高的歷史使命感和時代責(zé)任感。通過舉辦辯論賽、演講比賽豐富學(xué)校的文化生活，鍛煉和提高了廣大學(xué)生的演說辯論能力。各班宣傳委員主要負責(zé)組織板報和班刊的設(shè)計與制作。極大地調(diào)動了同學(xué)們參與活動的主動性、積極性，而且使同學(xué)的個性得到發(fā)展，能力得到提高，也豐富了學(xué)生的課余活動，有利于形成團結(jié)協(xié)作、積極向上的良好班風(fēng)。（二）教師開展自主管理研究的成果1、學(xué)生自主管理得到教師的認可自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以人的發(fā)展為中心教育，體現(xiàn)許海中學(xué)“以人為本，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力”的辦學(xué)思路?，F(xiàn)在許海中學(xué)24個教學(xué)班初步形成良好的班風(fēng)，大部分同學(xué)具備自覺守紀，依規(guī)守規(guī)良好的素質(zhì)；課余活動收放自如；校園環(huán)境衛(wèi)生潔凈；課間操，眼保健操以較高的質(zhì)量如期進行；飯?zhí)糜貌椭刃蚓?，飯臺衛(wèi)生整潔；宿舍紀律、衛(wèi)生令人滿意；學(xué)校廣播、宣傳有效地進行；大型活動學(xué)生自主開展等等，老師們看在眼里甜在心上。過去那份埋怨學(xué)生干部扣分，責(zé)怪學(xué)生干部嚴格管理的怨聲、怨氣全然消失了，換來的是支持鼓勵學(xué)生大膽管理，讓學(xué)生承擔(dān)各項管理工作。2、全方位實施學(xué)生自主管理全體班主任充分認識到實施班級有效管理必須以學(xué)生為主體，發(fā)揮班級幾十位同學(xué)的自主性和能動性，調(diào)動每個學(xué)生主動參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力才是有效的班級管理?，F(xiàn)在各班主任將班級各項工作都大膽放手，放權(quán)給學(xué)生，傳統(tǒng)的“保姆式”、“包辦式”管理模式在我校銷聲匿跡，學(xué)生真正成為班級的主人.實施班級學(xué)生的自我管理，換來了時時事事有人管這種“無為而治”的班級管理格局。在我校很多班級實施“班長負責(zé)制”和“值日班長制”——由他律到自律“班長負責(zé)制”、“值日班長制”和“小當(dāng)家制”是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的第一個舉措，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的主人翁意識，從而提高學(xué)生的自律能力。在我校，班級里的一切事務(wù)，都由學(xué)生組成的班委會負責(zé)處理，班長則是整個班委會的核心。他對同學(xué)的日常學(xué)習(xí)、生活和工作，有充分的決定權(quán)，可以獨立處理班級的大小事務(wù)。那么，實行班長負責(zé)制的效果如何呢？第一，由學(xué)生自主管理，相互之間容易溝通，同學(xué)間的喜怒哀樂是一樣的，管理起來相對比較有針對性和人情味。以寫學(xué)生評語為例，以前全由班主任老師“操刀”，評語比較籠統(tǒng)，好的同學(xué)是這么幾句話，差的同學(xué)也基本相同。如果改由班委寫，班干部既知道先進同學(xué)的另一面，也了解落后同學(xué)所具有的特長，所以評語較老師寫的要全面和客觀，同學(xué)們大都口服心服。第二，實行“班長負責(zé)制”和“值日班長制”，極大地調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和工作積極性，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的潛能——自主性、創(chuàng)造性和想象力。比如說，每一輪新的班委組成，就會想方設(shè)法出一些新的點子和搞一些新的活動，來增強班級的凝聚力。久而久之，我們由習(xí)慣性的“他律”走向自覺的“自律”，每個同學(xué)都把行為規(guī)范“內(nèi)化”為自覺的要求：“班級是我家，我為班級出力”已成為許海中學(xué)學(xué)生們的共同心聲?，F(xiàn)在的許海