《3 測(cè)量氣溫》（教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)習(xí)單+練習(xí)）三年級(jí)上冊(cè)教科版

《3測(cè)量氣溫》（教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)習(xí)單+練習(xí)）三年級(jí)上冊(cè)教科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《3測(cè)量氣溫》（教學(xué)設(shè)計(jì)+學(xué)習(xí)單+練習(xí)）三年級(jí)上冊(cè)教科版教材分析《3測(cè)量氣溫》是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的教科書內(nèi)容。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察，了解氣溫的概念以及測(cè)量氣溫的方法。內(nèi)容主要包括氣溫的定義、測(cè)量工具——溫度計(jì)的使用方法，以及如何正確地記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握氣溫的概念，了解測(cè)量氣溫的方法，并能夠正確使用溫度計(jì)進(jìn)行氣溫的測(cè)量。通過實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力，提高學(xué)生對(duì)氣象科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握氣溫的概念和測(cè)量氣溫的方法，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確使用溫度計(jì)進(jìn)行氣溫的測(cè)量。

在教學(xué)過程中，我將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生掌握氣溫的概念和測(cè)量氣溫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。同時(shí)，通過解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維，提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、分享和交流，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。此外，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解氣象科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握氣溫的概念，了解測(cè)量氣溫的方法，并能夠正確使用溫度計(jì)進(jìn)行氣溫的測(cè)量。具體包括：

（1）氣溫的定義：讓學(xué)生了解氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量，知道氣溫的單位是攝氏度。

（2）溫度計(jì)的使用方法：讓學(xué)生掌握溫度計(jì)的量程、分度值和如何正確讀取溫度計(jì)的示數(shù)。

（3）正確記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)，包括測(cè)量時(shí)間、溫度計(jì)示數(shù)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確使用溫度計(jì)進(jìn)行氣溫的測(cè)量。具體包括：

（1）溫度計(jì)的擺放：讓學(xué)生掌握溫度計(jì)的正確擺放方法，確保溫度計(jì)能夠準(zhǔn)確地反映空氣溫度。

（2）溫度計(jì)的讀數(shù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確地讀取溫度計(jì)的示數(shù)，包括注意溫度計(jì)的量程和分度值。

（3）溫度計(jì)的移動(dòng)：讓學(xué)生了解在測(cè)量過程中溫度計(jì)的移動(dòng)會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生影響，從而學(xué)會(huì)在測(cè)量過程中保持溫度計(jì)的穩(wěn)定。

（4）氣溫?cái)?shù)據(jù)的處理：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理測(cè)量得到的氣溫?cái)?shù)據(jù)，包括去除異常值、計(jì)算平均值等。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.實(shí)驗(yàn)法：通過氣溫測(cè)量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作溫度計(jì)，觀察氣溫的變化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力。

2.討論法：在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀察結(jié)果和感受，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流表達(dá)能力。

3.講授法：教師通過講解氣溫的概念、溫度計(jì)的使用方法等理論知識(shí)，為學(xué)生提供必要的知識(shí)支持，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示氣溫測(cè)量實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，幫助學(xué)生更好地理解和處理氣溫?cái)?shù)據(jù)，提高教學(xué)效果和效率。

3.實(shí)物道具：準(zhǔn)備溫度計(jì)、記錄表格等實(shí)物道具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐氣溫測(cè)量過程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“測(cè)量氣溫”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫的概念和溫度計(jì)的使用方法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“測(cè)量氣溫”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“測(cè)量氣溫”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫的概念和溫度計(jì)的使用方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握測(cè)量氣溫的技能。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)測(cè)量氣溫的實(shí)際操作。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫的概念和溫度計(jì)的使用方法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握測(cè)量氣溫的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解氣溫的概念和溫度計(jì)的使用方法，掌握測(cè)量氣溫的技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“測(cè)量氣溫”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“測(cè)量氣溫”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫概念和測(cè)量氣溫的技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了讓學(xué)生更深入地了解氣溫測(cè)量和相關(guān)知識(shí)，提供以下拓展閱讀材料：

-《氣象學(xué)入門》：簡(jiǎn)要介紹氣象學(xué)的基本概念和原理，包括氣溫、降水、風(fēng)等氣象要素。

-《氣候變化及其影響》：討論全球氣候變化的原因和影響，重點(diǎn)關(guān)注氣溫變化對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。

-《氣象觀測(cè)與預(yù)報(bào)》：介紹氣象觀測(cè)的基本方法和預(yù)報(bào)技術(shù)，包括氣溫測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和天氣預(yù)報(bào)的原理。

學(xué)生可以通過閱讀這些材料，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，深化對(duì)氣溫測(cè)量的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，以下是一些建議：

-進(jìn)行家庭氣象觀測(cè)：學(xué)生可以在家中設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)易的氣象觀測(cè)點(diǎn)，定期記錄氣溫、降水等相關(guān)數(shù)據(jù)，了解氣候變化對(duì)家庭生活的影響。

-參觀氣象站或博物館：學(xué)生可以利用周末或假期參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笳净虿┪镳^，了解氣象工作的實(shí)際情況，與氣象專家交流，增長(zhǎng)見識(shí)。

-開展氣象科學(xué)項(xiàng)目：學(xué)生可以組織小組，開展與氣象科學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目，如制作氣象預(yù)報(bào)模型、進(jìn)行氣候變化影響的研究等，提高實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，教師可以通過提問、觀察、測(cè)試等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。例如，在講解氣溫的概念時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“氣溫是什么？它是如何表示空氣冷熱程度的？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)氣溫概念的理解程度。在學(xué)生進(jìn)行氣溫測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，如溫度計(jì)的擺放、讀數(shù)是否準(zhǔn)確等。通過這些觀察，教師可以了解學(xué)生對(duì)測(cè)量氣溫技能的掌握情況。此外，教師還可以通過小測(cè)試來檢查學(xué)生對(duì)氣溫概念和測(cè)量方法的理解，如設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題等，讓學(xué)生在課堂上完成。教師可以及時(shí)批改這些測(cè)試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的另一種重要評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。例如，在布置測(cè)量氣溫的課后作業(yè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生記錄下氣溫測(cè)量的時(shí)間、溫度計(jì)的示數(shù)等數(shù)據(jù)，并計(jì)算平均氣溫。教師在批改這些作業(yè)時(shí)，要檢查學(xué)生是否正確記錄了數(shù)據(jù)，計(jì)算是否準(zhǔn)確。對(duì)于不正確的地方，教師要及時(shí)指出并給出修改意見。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、指出需要改進(jìn)的地方等。通過這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

3.綜合評(píng)價(jià)

綜合評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，在“測(cè)量氣溫”這一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一份綜合測(cè)試，包括選擇題、填空題、計(jì)算題等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。教師可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和課堂表現(xiàn)，給出綜合評(píng)價(jià)，如“學(xué)生掌握了氣溫的概念和測(cè)量方法，但在數(shù)據(jù)處理方面還有待提高，建議加強(qiáng)練習(xí)?！蓖ㄟ^這樣的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.氣溫的概念

①氣溫：表示空氣冷熱程度的物理量。

②單位：攝氏度（℃）。

③氣溫的來源：太陽輻射、地面輻射、大氣輻射等。

2.溫度計(jì)的使用方法

①溫度計(jì)的量程：測(cè)量氣溫的溫度計(jì)量程一般為-30℃至30℃。

②溫度計(jì)的分度值：一般為1℃。

③溫度計(jì)的讀數(shù)：從溫度計(jì)的液泡處開始讀數(shù)，注意溫度計(jì)的量程和分度值。

3.正確記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)

①測(cè)量時(shí)間：記錄氣溫測(cè)量的時(shí)間，如年、月、日、時(shí)、分。

②溫度計(jì)示數(shù)：記錄溫度計(jì)的示數(shù)，包括整數(shù)和小數(shù)部分。

③數(shù)據(jù)處理：去除異常值，計(jì)算平均氣溫。

板書設(shè)計(jì)：

1.氣溫的概念

-定義：空氣冷熱程度的物理量

-單位：攝氏度（℃）

-來源：太陽輻射、地面輻射、大氣輻射等

2.溫度計(jì)的使用方法

-量程：-30℃至30℃

-分度值：1℃

-讀數(shù)：從液泡處開始，注意量程和分度值

3.正確記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)

-測(cè)量時(shí)間：年、月、日、時(shí)、分

-溫度計(jì)示數(shù)：整數(shù)和小數(shù)部分

-數(shù)據(jù)處理：去除異常值，計(jì)算平均氣溫反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)踐與理論相結(jié)合：通過氣溫測(cè)量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作溫度計(jì)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理解能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、交流和分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件展示氣溫測(cè)量實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生動(dòng)手操作能力不足：在實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的使用方法不夠熟悉，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

2.課堂管理問題：在小組討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生注意力不集中，影響了學(xué)習(xí)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：當(dāng)前的課堂評(píng)價(jià)主要依賴測(cè)試成績(jī)，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)：在實(shí)驗(yàn)前，增加對(duì)溫度計(jì)使用方法的講解和示范，確保學(xué)生能夠熟練掌握。

2.優(yōu)化課堂管理：在小組討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能積極參與。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：采用課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作成果等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：提供豐富的拓展資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。典型例題講解例題1：請(qǐng)簡(jiǎn)述氣溫的概念及其單位。

答案：氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量，單位是攝氏度（℃）。

例題2：請(qǐng)描述溫度計(jì)的使用方法。

答案：使用溫度計(jì)時(shí)，首先要確定溫度計(jì)的量程和分度值。將溫度計(jì)的液泡完全浸入待測(cè)液體中，保持溫度計(jì)的穩(wěn)定。待溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后，從液泡處開始讀數(shù)，注意溫度計(jì)的量程和分度值。

例題3：請(qǐng)說明正確記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)的方法。

答案：記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)時(shí)，首先記錄測(cè)量時(shí)間，包括年、月、日、時(shí)、分。然后記錄溫度計(jì)的示數(shù)，包括整數(shù)和小數(shù)部分。最后，對(duì)