突破7　新高考“核心素養(yǎng)”之“史料實證”

高考命題突破課突破7新高考“核心素養(yǎng)”之“史料實證”歷史所講述的都是過去已經(jīng)發(fā)生的事實，為了考證歷史事實的真相，歷史學(xué)家往往窮經(jīng)皓首。歷史學(xué)是一門實學(xué)，對歷史的探究是以求真求實為目標(biāo)，以史料為依據(jù)，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據(jù)，進(jìn)而形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識，“有一分史料說一分話”?！笆妨蠈嵶C”所體現(xiàn)的求真精神對于學(xué)習(xí)工作來說是一種科學(xué)態(tài)度，對于人生處事而言則是一種境界。1.試題命制的主要思路(1)認(rèn)識史料類。即能夠辨識不同類型的史料，并認(rèn)識其不同價值，同時能夠從史料中提取有用信息。課標(biāo)中列舉了五種形式：文獻(xiàn)史料、實物史料、口述史料、圖像史料、現(xiàn)代音像史料。而高考考查考生最多的是區(qū)分直接史料和間接史料的能力。認(rèn)識不同類型的史料所具有的不同價值，也是高考試題經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容。(2)解讀史料類。即針對某個歷史問題對史料進(jìn)行整理和辨析，利用不同類型史料考證所探究的問題，從而對該問題進(jìn)行更全面、豐富的解釋。如2021年山東高考第18題，根據(jù)材料并結(jié)合史實，以“足跡”為題寫一則歷史短文。

(3)推演史料類。一是對不同來源、不同觀點的史料進(jìn)行比較和分析，在辨別史料作者意圖的基礎(chǔ)上利用史料；二是能夠恰當(dāng)?shù)剡\用史料對所探究問題進(jìn)行論述。如2022年湖北高考第8題，利用周立波訪問晉察冀邊區(qū)的通訊報告推演歷史結(jié)論。2.試題解答的應(yīng)對策略(1)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，滲透史料實證思想。要想提高史料實證素養(yǎng)，我們要將史料實證的理念滲透到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，體會到史料的科學(xué)性與真實性，形成史料實證意識，提高歷史分析的水平。(2)學(xué)會甄別與判斷史料。歷史屬于過去，現(xiàn)存的史料存在真?zhèn)沃畡e，并不是全都具有可信度的。首先，甄別史料的來源出處。其次，甄別史料的作者與環(huán)境，辨明作者所處環(huán)境及其主觀意圖。第三，關(guān)注史料的行文風(fēng)格，觀察該史料的行文風(fēng)格是否與其他同時代的史料大體一致。第四，辨析史料內(nèi)容，根據(jù)歷史常識和相關(guān)資料辨析史料真?zhèn)巍?3)學(xué)會解讀與考證史料。就史料解讀來說，包含提取有效的史料信息、對史料信息進(jìn)行概括，理解史料信息等。我們在引導(dǎo)學(xué)生提取史料信息的時候，要求做到準(zhǔn)確和全面，還要鼓勵其運用比較、歸納等方法對這些史料進(jìn)行概括，以便在發(fā)現(xiàn)史料信息聯(lián)系的過程中，把握其本質(zhì)，加深對史料的理解。(4)學(xué)會推理與論證史料。歷史研究活動的開展和歷史教學(xué)活動的開展都無法脫離史料的推理與論證而獨立存在。我們要積極地以史料內(nèi)容為載體，對其進(jìn)行推理與論證，以便在把握真實、可靠的史料過程中，獲得邏輯思維能力的發(fā)展。D1.(2022·黑龍江大慶模擬)張學(xué)良晚年接受公開采訪談及九一八事變時曾說：“我當(dāng)時沒想到日本軍隊會那么做，我認(rèn)為日本是利用軍事行動向我們挑釁，所以我下了不抵抗命令，我對九一八事變判斷錯誤了?！睂垖W(xué)良的這一口述內(nèi)容認(rèn)識正確的是(

) A.年代久遠(yuǎn)真?zhèn)螣o從查實

B.當(dāng)事人口述可信度極高 C.公開采訪影響發(fā)言內(nèi)容

D.需要多方史料互相佐證

是特定時空下的場景，當(dāng)事人的親身經(jīng)歷和肺腑心聲思路史料價值的甄別與辨析解析口述史料帶有主觀意圖，需要多方史料互相佐證，D項正確；張學(xué)良下令不抵抗命令這一歷史事件并非無跡可尋，排除A項；B項表述絕對，忽略了口述史料的主觀性，排除；張學(xué)良的言論是否受到采訪的影響，通過材料無法得出，排除C項。A2.(2022·廣東深圳一模)1934年，《紅星畫報》刊載漫畫《支部應(yīng)成為游擊隊的火車頭》，這幅漫畫(

) A.強(qiáng)調(diào)了政治建軍的重要性 B.反映了紅軍規(guī)模在不斷壯大 C.指出了游擊戰(zhàn)的現(xiàn)實作用 D.宣傳了中央蘇區(qū)的建設(shè)成就中央革命根據(jù)地，亦稱中央蘇維埃區(qū)域

思路基于史料、指向?qū)嵶C的邏輯推演解析據(jù)材料“(黨)支部應(yīng)成為游擊隊的火車頭”可知，這是在強(qiáng)調(diào)中共對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)，即政治建軍的重要性，故選A項；1933年9月25日至1934年10月間，蔣介石對中央革命根據(jù)地進(jìn)行第五次“圍剿”，紅軍遭到嚴(yán)重削弱，排除B項；游擊戰(zhàn)是一種以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)，材料未體現(xiàn)游擊戰(zhàn)的現(xiàn)實作用，排除C項；黨支部領(lǐng)導(dǎo)游擊隊不是中央蘇區(qū)的獨創(chuàng)，排除D項。C3.(2022·山東煙臺高三期末)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的城市武裝起義相繼失利，說明具有理論和實踐雙重權(quán)威的十月革命模式在中國遇到了“水土不服”的問題。在黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人仍然堅持認(rèn)為它是中國革命唯一道路的情況下，既不簡單否定十月革命道路模式，也不盲目迷信“本本”，從而為中國革命開辟出一條新的道路。這體現(xiàn)出在“我們固然應(yīng)該特別尊重蘇聯(lián)的戰(zhàn)爭經(jīng)驗”的前提下(

) A.必須堅持“城市中心論”和來自外國的經(jīng)驗 B.在“應(yīng)該尊重中國革命戰(zhàn)爭經(jīng)驗”的同時同國民黨合作 C.注重獨立思考和辯證思維是理論創(chuàng)新的關(guān)鍵 D.在獨立創(chuàng)新發(fā)展馬克思主義的指導(dǎo)下領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動工人運動指南昌起義、秋收起義等思路基于史料實證的逆向推理與論證解析從材料“既不簡單否定十月革命道路模式，也不盲目迷信‘本本’，從而為中國革命開辟出一條新的道路”中可以看出，中共并沒有簡單地肯定或否定，而是聯(lián)系中國實際情況，把理論和中國實踐相結(jié)合，摸索出一條適合自己的路子，最終實現(xiàn)了理論創(chuàng)新，故選C項。4.(2022·山東日照一模)閱讀材料，回答問題。材料八路軍總部轉(zhuǎn)戰(zhàn)山西路線圖及活動大事記思路基于不同類型史料創(chuàng)設(shè)的新問題情境1937年9月，總部到達(dá)太原。朱德等赴代縣與第二戰(zhàn)區(qū)司令閻錫山會談，擬定八路軍活動區(qū)域等問題。9月下旬，八路軍總部進(jìn)駐五臺縣南茹村，在此指揮了平型關(guān)大捷、雁門關(guān)伏擊戰(zhàn)、夜襲陽明堡機(jī)場等戰(zhàn)斗。10月，總部抵盂縣白水村，朱德指示薄一波率抗日決死隊開赴晉西南創(chuàng)建根據(jù)地。11月，總部召開會議，研究太原失守后建立敵后抗日根據(jù)地的問題。之后，總部到達(dá)沁縣開村，彭德懷接見記者，宣布八路軍與華北人民共生死。1938年2月，總部在安澤縣致電友軍各將領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)配合保衛(wèi)武漢作戰(zhàn)。1939年6月，總部發(fā)表談話，斥責(zé)汪精衛(wèi)投敵行為。7月到達(dá)武鄉(xiāng)縣磚壁村。后來總部曾四進(jìn)四出磚壁村。10月，到達(dá)武鄉(xiāng)縣王家峪村，指揮了百團(tuán)大戰(zhàn)。1940年10至11月間，輾轉(zhuǎn)四縣10村，指揮反“掃蕩”作戰(zhàn)。1941年7月，進(jìn)駐遼縣麻田鎮(zhèn)，大量組織武裝工作隊深入敵占區(qū)活動。1942年6月，重返遼縣麻田，組織根據(jù)地軍民開展大生產(chǎn)運動?！?945年9月2日，日本無條件投降。提取材料中的圖文信息，評述八路軍的山西抗戰(zhàn)。答案全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)后，八路軍深入敵后，開辟敵后戰(zhàn)場，八路軍總部在山西領(lǐng)導(dǎo)了全民族的抗戰(zhàn)。在山西抗戰(zhàn)中，中國共產(chǎn)黨堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，反對投降主義，與國民黨軍隊合作抗日，堅持人民戰(zhàn)爭路線，開展敵后游擊戰(zhàn)爭，建設(shè)和鞏固敵后根據(jù)地。相持