2024-2025部編人教版初中七年級語文上冊全冊教案

部編版七年級語文第一學期教學進度表

時間周次教學內(nèi)容課時數(shù)備注

11春2濟南的冬天6

23雨的四季4古代詩歌四首6

34古代詩歌四首寫作熱愛寫作，學會觀察6

45秋天的懷念6散步6

57散文詩二首8《世說新語》二則6

6寫作學會記事專題學習活動有朋自遠方來6

9從百草園到三味書屋

710往事依依11再塑生命的人6

812《論語》十二章寫作如何突出中心6

9整本書閱讀《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽6

課外古詩詞誦讀

10期中復習考試13紀念白求恩6

n14回憶我的母親15梅嶺三章6

16誡子書寫作思路要清晰

126

專題學習活動少年正是讀書時

1317貓18我的白鴿6

1419大雁歸來20狼6

任務二親近動物，豐富生命體驗

156

任務三記述與動物的相處21小圣施威降大圣

1622皇帝的新裝23女蝸造人6

1724寓言四則寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象6

18整本書閱讀《西游記》課外古詩詞誦讀6

19總復習6

20總復習6

21期末復習考試6

1春

核心素養(yǎng)：

◎文化自信：體會作者對春天的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的

情感。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。朗讀課文,

把握重音和停連。

◎思維能力：學習本文抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭手法展開描寫的方

法。（難點）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文優(yōu)美的語言，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受美好的意境。（重點）

教學過程：

第1課時

一、導入新課

歷代文人墨客都喜歡描繪春天，贊美春天。我們也讀過很多描寫春天的詩文,

同學們能說出一兩例，并告訴大家這些詩文體現(xiàn)了春天的什么特點嗎？

學生：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（生機勃勃）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（綠意盎然）

同學們說的都不錯！在不同人的筆下，春天也呈現(xiàn)出不同的特點。接下來，

讓我們一起走進朱自清的《春》，看看他眼里的春又是怎樣的。

二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“醞釀”“應和”“花

枝招展”等重點字詞。

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

朱自清（1898—1948）,字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。他的

散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗。著有散文集《背影》《歐游雜

記》《你我》，詩文集《蹤跡》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《匆匆》《背

影》《綠》等。

◎背景鏈接

本文最初發(fā)表于1933年7月，此時作者剛剛結(jié)束歐洲漫游回國，與陳竹隱

女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學中國文學系主任，人生可

謂好事連連，春風得意。寫本文時，作者已沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀愁

情調(diào)，而是鮮明地表達出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。

◎文體知識

散文

是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的敘事、抒情類文學體裁。

定義

與詩歌、小說、戲劇并稱四大文學體裁。

“形散”指散文取材廣泛自由，不受時空限制，表現(xiàn)手

特點形散神聚法不拘一格；“神聚”指散文所表達的主題必須明確而集

中，又有貫穿全文的線索。

記敘散文以記人、敘事為主。

以抒發(fā)感情為主，主要抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、情

抒情散文

類別感和意愿。包括寫景散文、托物言志散文等。

以議論為主，常借對古今故事、花鳥蟲草等具體事物的

議論散文

描述來說理。

2.目標任務二：整體感知，初知情感

◎聆聽朗讀音頻，簡要說一說：課文描繪春天，主要寫了哪些內(nèi)容？你從中

體會到了作者怎樣的情感？

內(nèi)容：草、花、風、雨、人（山、水、樹、鳥...）

情感：對春天的喜愛和贊美之情。

◎嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第1段）：盼春。寫人們盼春的心情。

第二部分（第2—7段）：繪春。借助一幅幅圖畫描繪春天的勃勃生機。

第三部分（第8—10段）：頌春。贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”

“美”“力

3.目標任務三：朗讀課文，感受重音、停連

◎思考：第1段寫“盼春”，作者是如何表達對春天的熱愛之情的？

運用反復的修辭手法，突出作者盼望春天來臨的急切心情；運用擬人的修辭

手法，寫出作者看到東風送來春天的欣喜之情。

◎如何通過朗讀，表現(xiàn)上述情感？

首先要理解作者在語句中蘊含的思想感情，然后通過一些技巧把它表現(xiàn)出

來，比如：重音、停連、語速、語氣、語調(diào)等。

重音、停連

重音，是為傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加

以強調(diào)。一般用著重號”標示在詞語下面。

停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。停頓，用“I”和“A”來標示，前

者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓；連接，用“八”來標示，表明為了

表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。

◎你會如何設計第1段的重音和停連呢？按照自己的設計朗讀一遍，說說為

什么要這樣設計。

【示例】的望著，眇望著，東風A不了7春天的腳步A近了。

重讀“盼望”是為了讓讀者感受到作者急切的盼春之情；重讀“來”和“近”

是為了表現(xiàn)當春天真的來臨時，作者內(nèi)心的激動、驚喜。在“來了”“近了”前

面停頓，是為了讓讀者感受到春天來臨是有一個過程的。

提示：重音和停連的設計可以有所不同，設計是建立在讀者對文本情感的把

握之上的。

◎找出你喜歡的段落，標出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評價。

【示例】小草A偷偷地從土里A氈出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里,

瞧去，一大片一大片A遒星的?？罩珹躺著，Af滿個滾，@1腳球，如趟

跑，里幾回迷藏。風A輕悄悄的，草A軟綿綿的。

“偷偷”重讀，突出春草在人們的不經(jīng)意間生長，帶來春的氣息；“鉆”“嫩

嫩”“綠綠”“滿是”重讀，突出春草頑強的生命力?！白薄疤伞薄按颉薄疤摺薄百悺?/p>

“捉”這幾個動詞重讀，用人們在草地上歡樂的活動突出春天的蓬勃生機。讀“打

兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時，句子之間連讀，語速可以加快，

突出春天的力量和生機。

4.目標任務四：細讀課文，品味春之畫意

◎細讀課文，仿照例句，用“春天美在，你看（聞/聽）

”的句式，說說文中寫的春天具體美在哪里。

【例句】春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，

一大片一大片滿是的。

①春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

②春天美在春風，你聞，風里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，

在微微潤濕的空氣里醞釀。

③春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂

上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈

了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

④春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕

趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。

◎請大家用最簡練的文字為這些春日圖景命名，并完成下面的學習任務單。

學習任務單

名稱描寫角度（或順序）個性共性

春草圖由景到人①_____________

②由高到低（樹上一數(shù)量多、種類多、

春1.具有強大的

__________花__下_一遍地）顏色多

日生命力

③觸覺、嗅覺、聽覺暖、柔、香、悅耳

圖2.富有美感

景3.似有靈性和

④由景到人、由近及連綿、細密、輕柔

情感

_____________遠

迎春圖由景到人⑤_____________

［參考答案］①嫩、綠、多、軟②春花圖③春風圖④春雨圖⑤充

滿希望、富有生氣

◎文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才

沒提到？這幾段各寫了些什么內(nèi)容？它們各有什么作用？

第1、2段和最后三段。

第1段盼春，點題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào)。

第2段從春山、春水、春日大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描

繪五幅春景圖做鋪墊。

最后三段頌春，贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”，總結(jié)全

文，點明主旨。

第2課時

1.目標任務一：精讀課文，品析語言之美

郁達夫說，朱自清的散文“滿貯”著“詩意”。朱自清的《春》，是一幅幅美

妙的畫，也是一首首動人的詩，正如作者沐浴著春風的時候，會不由自主地想到

“吹面不寒楊柳風”一樣，我們閱讀《春》時，也會時時和詩相遇。

◎品味《春》之詩情：閱讀課文時，有沒有哪些句子讓你想到了美妙的詩詞

呢？

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（天街小雨潤如酥，草色遙看

近卻無。）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（羨他無事雙蝴蝶,

爛醉東風野草花。）

看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

（青箸笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。）

傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（野徑

云俱黑，江船火獨明。）

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。（兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。）

◎體味修辭之美：課文綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文

章語言極富美感，讀來朗朗上口。試從文中找出幾處運用了修辭手法，并為其添

加賞析式批注。

（1）比喻

①紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

連用三個比喻，把花比作“火”“霞”“雪”，三種顏色和前文的“桃樹、杏

樹、梨樹”構(gòu)成一一照應的關系，寫出花的不同色彩，突出了春花的絢麗多彩。

②野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星

星，還眨呀眨的。

運用比喻的修辭手法，將“野花”比作“眼睛”“星星”，生動形象地寫出

了野花細小明艷、在陽光下忽隱忽現(xiàn)的樣子。

③“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

將“春風”比作“母親的手”，再加以“撫摸”一詞，從觸覺角度巧妙地寫

出春風柔和、溫暖的特點，表達了作者對春風的喜愛之情。

④看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄

煙。

把“春雨”比作“牛毛”“花針”“細絲”，生動形象地寫出了春雨細且密、

細且亮、細且柔的特點。

(2)擬人

①東風來了，春天的腳步近了。

“腳步近了”運用擬人的修辭手法，賦予春天以人的動作，化抽象為具體，

親切自然。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

“剛睡醒”“張開了眼”運用擬人的修辭手法，從總體上描繪春回大地、萬

物復蘇的情狀；“欣欣然”寫出了春回大地、萬物蘇醒的欣喜之情。

③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

“偷偷”“鉆”賦予小草以人的情態(tài)和動作，寫出了小草在不經(jīng)意間破土而

出的情景，表現(xiàn)了作者的欣喜之情。

④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

運用擬人的修辭手法，賦予果樹以人的情態(tài)，既寫出春花競相開放的情景，

又表現(xiàn)出花兒的活潑與情趣。

(3)排比

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

運用排比的修辭手法，寫春回大地后山、水、太陽的變化?！袄蕽櫋毙蜗蟮?/p>

寫出了山色由暗淡漸漸明朗、由干枯轉(zhuǎn)為潤澤的景象；“漲”寫出了冰融雪化后

春水歡快的情韻；“紅”照應了“太陽的臉”的特點，表現(xiàn)了春日融融的意境，

富有動感。

◎試簡要品析結(jié)尾三段的表達效果。

結(jié)尾三段，綜合運用了比喻、擬人和排比的修辭手法。

在內(nèi)容上，分別以“娃娃”“小姑娘”“青年”為喻，寫出了三種人各自不同

的特點，并通過人從小到大、由弱變強的成長來表現(xiàn)春天的發(fā)展過程，非常生動

形象。

在結(jié)構(gòu)上，這三段是對上文的概括，與開頭“東風來了，春天的腳步近了”

相照應，首尾呼應，結(jié)構(gòu)圓合。

◎賞析詞語的表達效果。

（1）''花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字用得好不好？為什么？

用得好?！棒[”不僅寫出了蜜蜂嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派繁忙勞動的熱

鬧景象，既有聲音，又有畫面，也從側(cè)面烘托出花香之濃、花蜜之多，表現(xiàn)了果

樹開花的繁盛，突出了春意盎然、充滿生機的景象。

（2）“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆

的喉嚨……”中“賣弄”一詞在表達上有何妙處？

“賣弄”一詞是“炫耀”之意，這里貶詞褒用，寫出了鳥兒的歡快。

貶詞褒用

指用貶義詞表示褒義的用法。它是反語的一種，又叫正話反說。貶詞褒用

運用恰當，會妙趣橫生，余味無窮，給人美的享受

2.目標任務二：賞讀課文，體會寫景之妙

◎本文是如何生動形象地描繪景物的？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要談談。

①綜合運用多種修辭。文章在描繪春天的美好景物時，運用了比喻、擬人、

排比等多種修辭手法，使景物更生動、形象（結(jié)合文章內(nèi)容的分析見上文）。

②調(diào)動多種感官。如“像母親的手撫摸著你”從觸覺角度寫春風的柔和；“風

里帶來些新翻的泥土的氣息，……醞釀”從嗅覺角度寫春風的芳香等。

③正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，

綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！边@兩句從正面描寫春

草充滿生機、嫩綠的特點?！皹淙~子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼，”側(cè)面

寫春雨的滋潤。

3.目標任務三：通讀課文，領會景、情、理的有機統(tǒng)一

◎這篇散文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點？

除了寫景，還有抒情，并蘊含哲理。景、情、理三者有機統(tǒng)一。景，遍布全

文；情，細分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如

同一種神秘的力量，推動世間萬物萌生、繁盛。作者通過寫景來抒情，各處都是

情景交融的語句；哲理則貫穿全文始終，尤其是最后三段更加明顯。

結(jié)束語：文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終

于比喻，體現(xiàn)了語言運用的精巧和美妙。散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生

機勃勃的春天的圖畫，贊美、歌頌春的創(chuàng)造力和帶給人們的無限希望，從而激勵

我們在大好春光里辛勤勞作，奮勇向前！

三、作業(yè)布置

1.朗讀并背誦全文。

2.仔細觀察，模仿本文的寫法，以《秋天來了》為題寫一篇300字左右的小

短文。

設計

(盼春——總領全篇，開啟下文

⑴

「山、水、太陽——總寫

春草圖嫩綠柔軟

繪春春花圖繁茂鮮艷

》分寫

贊美春天

(2—7)春風圖柔和清新

熱愛生活

春雨圖連綿細密

［迎春圖——積極奔放

娃娃——新

頌春

小姑娘——美

(8-10)

青年——力

反思

本次教學設計根據(jù)七年級新生的學習能力，對這篇散文可供挖掘的知識點進

行了合理取舍。首先，以朗讀為主線，貫穿課堂始終，以讀帶析、以讀帶品、以

讀帶賞，引領學生感受文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美和情感美。其次，語言清

新、富有詩意是本文的一大特色，在進行語言品析時，引導學生聯(lián)想、想象，調(diào)

動知識儲備，將本文寫景的內(nèi)容與相關詩詞進行聯(lián)系，一方面可鞏固記憶，另一

方面可使學生體會語言的詩意，把握作者的感情。

2濟南的冬天

◎文化自信：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。訓練朗讀,

掌握重音和停連的要領。（難點）

◎思維能力：學習比喻和比擬的修辭手法。學習課文抓住景物特點進行描寫的方

法，體會景物描寫中融入的作者的感情。（重點）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：品味本文精美的語言，感受老舍散文清新自然而又韻味十足的語言

特點。圖哈過程

第1課時

一、導入新課

春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季皆有美景，

其中冬景別有一番風味。同學們，北國的寒冬朔風怒號，江南的冬天溫柔可人，

那么地處中原的濟南呢？它的冬天又有怎樣別致的特征呢？今天，就讓我們一起

走進《濟南的冬天》，去領略中原冬天的風光吧。

二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“寬敞”“貯蓄””澄

清”等重點字詞。

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

老舍（1899—1966）,原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人

民藝術(shù)家”之稱。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學開拓了重要的

題材領域。他所描寫的自然風光、世態(tài)人情、習俗風尚及運用的群眾語言，都呈

現(xiàn)出濃郁的“京味”。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶

館》《龍須溝》等。

◎背景鏈接

本文節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民

文學出版社2008年版）。老舍1930年7月來到山東，先后在濟南齊魯大學和青

島山東大學任教多年，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。

本文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描

寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。此文雖是節(jié)選，但能獨立

成篇。

2.目標任務二：初步感知一一聆聽冬之韻律

◎聆聽朗讀音頻，思考:作者是如何概括贊譽冬天的濟南的？請用原文回答。

濟南真得算個寶地。

◎濟南的冬天給你留下怎樣的印象？

溫晴。

◎文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？

文中選取了山和水來描寫濟南的冬天。

3.目標任務三：深入感知一一體味冬之溫晴

濟南天氣的“溫晴”，來源于生活的“溫情”

資料一：濟南地處中緯度地帶，屬于溫帶季風氣候，冬季寒冷少雪，氣溫

一般在零下幾度，其實算不上溫暖。

資料二：老舍與胡繁青婚后在濟南安家，長女舒濟在濟南出生。他在《吊

濟南》中寫道：每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都

引起一些感觸；就是一風一雨也仿佛含著無限的情意似的。

◎作者是如何突出濟南的冬天“溫晴”這一特點的？

作者是通過三組對比突出的：北平（大風）與濟南（無風聲），倫敦（無日

光）與濟南（響晴），熱帶（日光毒辣）與濟南（溫晴）。

◎作者圍繞這個特點選取了一些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天，請你

找出來并完成下面的學習任務單。

學習任務單

總的特

角度代表性的景物畫面

點

陽光朗照下的山小山搖籃圖

繪山景①________________雪霽晴巒圖

溫晴

城外的遠山②___________________

描水色河水和水藻③________________

［參考答案］①薄雪覆蓋下的山②山村臥雪圖③空靈水晶圖

◎通過對這些景物的描寫，作者表達了怎樣的思想感情？

表達了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

4.目標任務四：朗讀課文一一感受作者情感

老舍先生對濟南的冬天一往情深，這種熱愛，充溢在字里行間。所以我們在

朗讀課文時不僅要注意語氣、語調(diào)、語速、重音和停連的把握，還要用心體味、

揣摩作者的情感。

◎標注重音停連。根據(jù)你的理解，標注第3段的重音和停連。

小山A擎把濟南圍了個凰兒，只有北邊缺著點兒口兒。A這一圈小山A在冬

天襁U可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地A低聲地說：

“你們放心吧，這兒A津保暖和A稟的，濟南的人們A在冬天是面上含等部

他們二看那些小山，心中便覺得有了著落7命了他舟。他們由天上看到山上，便

不覺礴?起：“明天A也許就是春禾了吧？這樣的遢暖，今天夜里山草也許碼

起親］吧？”就是與點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為A有這樣落

毒的冬天，干啥還希望別的呢！

◎感受景物特點。作者是怎樣寫出陽光朗照下的小山的？結(jié)合具體內(nèi)容說

說。

①運用修辭手法。“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，

只等春風來把他們喚醒……”運用擬人的修辭手法，以“睡著”“喚醒”將老城

人格化，寫出了濟南冬天舒適溫暖的特點，流露出作者對濟南冬天的喜愛之情。

②從人們的感受寫。“面上含笑”“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依

靠”，表現(xiàn)了濟南人對小山的特殊情感，也洋溢著作者對濟南的冬天的喜愛。

◎分析寫景順序。自由朗讀第4段，思考：第4段運用了怎樣的順序來寫雪

后山景？這樣寫有什么妙處?

矮松尖上頂白花

高山上（像看護婦）

空1J

間山尖全白（鑲銀邊）

頓

序I白雪黃草（穿花衣）

低（山腰）薄雪露粉色（害羞）

按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序，層層鋪寫，將山的色、態(tài)細膩地

表現(xiàn)了出來。

◎體會抒情方式。找出文中直接抒情和間接抒情的句子，并說說它們各自的

特點。

（1）直接抒情——

①濟南真得算個寶地。

②這是不是個理想的境界?

③這一圈小山在冬天特別可愛……

④最妙的是下點兒小雪呀。

⑤那些小山太秀氣！

（2）間接抒情——

①濟南的冬天是沒有風聲的。

②濟南的冬天是響晴的。

③濟南的人們在冬天是面上含笑的。

④因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

⑤那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

直接抒情間接抒情

間接抒情，主要在景物描寫中傳

直接抒情的語句往往有表達作者

達情感。如①②兩句寫濟南冬天

情感的形容詞，如“寶”“理想”

的特點，其實包含著作者的主觀

“可愛”“妙”“秀氣”；有表示強

感受，隱隱傳達出對濟南冬天的

特點調(diào)的副詞，如“真”“特別”“最”；

贊美之情；③句寫人們面上含

有語氣詞“呀”；還有表示強烈感

笑，仿佛讓讀者看到作者幸福的

情的問號、嘆號，讓讀者直接感

笑容；⑤句讓人好像聽見作者

受到作者對濟南的贊美之情。

“我愛濟南”的由衷贊美。

老舍先生描山景、繪水色，不僅寫出了濟南的冬天氣候溫晴的特點，更是把

濟南的冬天的這種溫晴滲透進每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中

冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的。

第2課時

1.目標任務一：品析修辭運用之美

◎比較下面四組句子。讀一讀，說說各組中甲句與乙句哪一句更有情味，兩

句有什么不同。

第一組：

【甲】一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把

他們喚醒，這是不是個理想的境界？

【乙】一個老城，有山有水，這是個理想的境界。

第二組：

【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們

全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

【乙】這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

第三組：

【甲】等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然

害了羞，微微露出點兒粉色。

【乙】快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。

第四組：

【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那

長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

【乙】天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

(1)第一組甲句比乙句更有情味?！芭桶策m地睡著”“把他們喚醒"運用

了擬人的修辭手法，賦予老城的山水人一樣的動作一一“睡著”和“喚醒”，增

添了趣味性。幾個分句組合起來，營造出一種舒適、溫馨的意境。

(2)第二組甲句比乙句更有情味?！鞍褲戏旁谛u籃里”“低聲地說”運

用比喻、擬人的修辭手法，表現(xiàn)出小山對濟南的溫柔呵護，把小山寫得特別有人

情味。

(3)第三組甲句比乙句更有情味?！昂α诵摺边\用擬人的修辭手法，賦予夕

陽斜照下的薄雪以人的情態(tài)，生動形象地寫出了薄雪嬌美的情態(tài)；粉色羞容與微

黃斜陽交相輝映，色彩鮮艷悅目。

(4)第四組甲句比乙句更有情味?！安蝗痰谩边\用擬人的修辭手法，把水寫

得善解人意、楚楚可愛；而“綠的精神”“照個影兒”的表達顯得特別新鮮、活

潑，突出了濟南冬天的無限生機。

2.目標任務二：品析遣詞造句之美

本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除了比喻、擬人手法的運用，在

遣詞造句上也非常講究，值得玩味。

◎“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什么？

不可以?！皼]有風聲”不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼

嘯北風而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風”，是不切合實際情況的。

◎“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪。”這里為什么用“臥”

字？“臥”字和文章哪個地方相呼應？

“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，體現(xiàn)了一種安適平靜的氣氛，與文

章相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和

安適地睡著”相呼應。

3.目標任務三：品析謀篇布局之美

◎文章開頭結(jié)尾是怎樣呼應的？

結(jié)尾段“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對冬天這個特定

時令里的濟南的總的觀感，意思是：這澄澈而又溫潤的，秀麗明凈的，就是冬天

的濟南??！這樣的結(jié)尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)

了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

◎結(jié)合具體內(nèi)容，說說文章在寫景狀物的層次順序方面給了你怎樣的啟示。

寫景狀物要層次分明。本文第1段寫濟南冬天的天氣，總寫濟南冬天“溫晴”

的特點，強調(diào)濟南是個寶地；第2段寫濟南冬天給人的總體感覺一一暖和安適；

第3段到第5段寫山，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠

山；第6段寫水，寫水的不結(jié)冰、澄清，并把整個濟南的亮麗色彩都寫進去；最

后一段總結(jié)全文，寫作者對冬天的濟南總的觀感。文章按“總一分一總”的結(jié)構(gòu)

行文，層次清晰。

4.目標任務四：比較閱讀，拓展延伸

◎想一想，本文作者描繪出這么精彩的畫面，語言優(yōu)美，其在寫法上與《春》

有什么相同之處？

①都抓住了景物特征，合理安排寫作順序；②都運用比喻、擬人等多種修辭

手法；③都從多種感官角度來描寫景物；④都采用情景交融的寫法，色彩明麗。

結(jié)束語：通過學習本文，我們知道，只有在生活中認真觀察事物，寫作時才

能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩事物，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“神”；真正

動了感情，才能使我們描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活中的有

心人，關注生活，關注身邊的事和物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫

好文章打下牢固的基礎。

三、作業(yè)布置

L借鑒課文描寫景物的手法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一段文字。注意抓住特

點來寫，不少于200字。

2.課外閱讀老舍長篇散文《一些印象》中的其他幾節(jié)，讀后，寫一寫感想或

評論。

設計

（總寫——寶地——溫晴

【曰陲

'［陽光朗照——znn.眩

山,薄雪覆蓋一

秀氣贊美

分寫《

濟南的冬天淡雅［熱愛

.城外遠山——

.水——清澈透明鮮亮明麗

［總寫——這就是冬天的濟南

反思

本次教學過程比較注重朗讀。在“讀”中，學生既領略了濟南冬天的景色之

美，也領略了老舍作品的語言之美。當然，通過“讀”來感知課文，只是閱讀教

學的第一層面，想要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。本次教學設計根據(jù)本

課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的冬天給你留下怎樣的印象？作者

是怎樣寫出陽光朗照下的小山的？”等，通過這些問題，引導學生深入探究作品

的語言美、意境美和情感美。

3雨的四季

◎文化自信：體會作者熱愛大自然的美好感情，感悟大自然的美好，熱愛美好生

活。

◎語言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。進一步把

握好重音和停連，熟悉給文句加朗讀標記的方法。

◎思維能力：梳理各個季節(jié)的雨的形態(tài)、氣韻和獨特美感。學習作者在細致觀察

基礎上展開聯(lián)想和想象的方法。（重點）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：感知、鑒賞優(yōu)美生動的散文語言，欣賞文章的畫面美。（難點）

國駕過程

一、導入新課

在朱自清的《春》中，我們發(fā)現(xiàn)萬物有情；在老舍的《濟南的冬天》中，我

們體會到了冬天的溫晴。今天我們將一起走進劉湛秋的《雨的四季》，從中去感

受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。

二、教學開展

1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“嬌媚”“粗獷”“靜

謐”“咄咄逼人”等重點字詞。

可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)?背記手冊》本課字詞部分。

◎作者簡介

劉湛秋，（1935-2023）,安徽蕪湖人，詩人、翻譯家。著有詩集《生命的歡

樂》《無題抒情詩》《人?愛情?風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，譯著有《普希

金抒情詩選》《葉賽寧抒情詩選》等。

2.目標任務二：整體感知，初感“雨”趣

◎朗讀課文，感受作者筆下四季的雨的不同特點和形象，完成下面的學習任

務單。思考：作者愛戀雨的原因是什么？

學習任務單

四季之雨特點形象

春雨清新、潤澤、甜美清純嬌羞的小姑娘

夏雨①______________青春飛揚的少女

秋雨②______________端莊沉靜的婦人

冬雨③______________平和從容的老人

［參考答案］①熱烈、粗獷、奔放②端莊、沉靜、深情③自然、平靜、

純潔

作者愛戀雨的原因：雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶

來流動，讓作者感受到生活中的歡樂和淚水，使靈魂得到凈化。

◎默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。

第一部分（1）：總寫“我”喜歡雨。

第二部分（2—5）：描繪四季的雨的形象和特點。

第三部分（6、7）：抒發(fā)對四季的雨的贊美、喜愛。

◎研讀課文，分析標題。文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目

卻定為“雨的四季”？

①從表達形式上看，這樣更有韻律美?！八募镜挠辍眴渭儚娬{(diào)“雨”，顯得呆

板、生硬?！坝甑乃募尽背錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格，富有情趣美和意

境美。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中四季的景象。

3.目標任務三：賞析朗讀，交流“雨”聲

文中的四季之雨“容貌”有別，“性情”各異，你最喜歡哪個季節(jié)的雨呢？

【示例】春雨。個性標簽一一清新、甜美、生機煥發(fā)。

◎選擇一句或幾句最能代表你們最喜愛的雨的特色的“代言金句”，為其設

計朗讀腳本，并說說個性標簽的選擇理由和朗讀設計理由。

【示例】小草A似乎像皂芬的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種A春禾才能聽到的沙

沙聲（輕聲配音：沙沙沙沙）。呼吸A變得射恍，空氣里A像有無數(shù)芳苗的果子,

在烤萼著鼻子A和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界A

政變了姿容。

理由闡述：我們認為春雨是清新的、甜美的、生機煥發(fā)的！春雨是清新的，

所以我們給“復蘇的”“春天”“暢快”加了重音，而且還給小草配了音，把這種

春天特有的沙沙聲補充出來，仿佛能讓人聞到新草生發(fā)的清新的味道。春雨是甜

美的，所以我們給“芳甜的”“誘惑著”加了重音，仿佛春雨里就有糖果的味道，

它像魔法師一樣給大地帶來了甜甜的果香。春雨還是生機煥發(fā)的，“完全”“改變”

就可以把春雨使世界改變姿容，讓萬物生機煥發(fā)的神奇凸顯出來！

4.目標任務四：品味語言，感悟“雨”情

◎劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，跳讀課文，勾畫出你喜歡的句

子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而

那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

“睜開特別明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟了”將樹擬人化，又把“萌發(fā)的

葉子”比作“綠茵茵的波浪”，生動形象地寫出了春雨滋潤下的樹木充滿生機的

特點。

(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將滴落的水珠與“少女的眼淚”進行對比，突出了水珠的“嬌媚”，表現(xiàn)了

春雨的美好。

(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，

整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的

沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這四句分別從不同的角度，寫出了春天的美好景象。作者抓住春天景物的色

彩、情態(tài)以及給人的感受，調(diào)動不同的感官從視覺、聽覺、嗅覺等角度描繪了春

雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點。

(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它

經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

“化了妝”運用擬人的修辭手法，寫出了冬雨的美麗、嫵媚，“飄然蒞臨人

間”寫出了雪花輕盈降臨的動態(tài)美，表達了作者對北方“冬雨”的喜愛之情。

(5)啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生

命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

運用排比的修辭手法，集中抒情，寫出四季的雨帶給作者的美好感受，點明

愛戀雨的原因。

◎第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

“特殊的溫暖”指雨為人們趕走了冷冽的風，拂去了干澀而苦的氣息，讓人

感到那“濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人“忘記了嚴冬”。

◎文章多用第三人稱來指稱雨，為何到第6段改稱“你”？

第6段將第三人稱改換為第二人稱，由客觀敘述轉(zhuǎn)為直接對話，這樣寫將雨

人格化，如同和雨面對面交談，便于直抒胸臆，增強了語言的親切感，更直接地

表達了作者對雨的喜愛之情。

5.目標任務五：析讀課文，明晰寫法

◎第2段作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有

什么好處？

這是側(cè)面描寫。通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接地表現(xiàn)出春雨給萬物帶

來的勃勃生機，側(cè)面烘托了春雨清新、潤澤、甜美的特點。

側(cè)面描寫及其作用

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或描繪

環(huán)境來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫

描繪，給人留下豐富的想象空間。

◎第5段作者為什么先從討厭雨寫起？

第5段先從討厭雨寫起，是運用了欲揚先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”

“干澀而苦”等詞語表達了負面的感受；后面語句寫冬雨的美妙，“一種特殊的

溫暖”是神來之筆，“漾出花和樹葉的氣息”極富想象力。運用欲揚先抑的手法,

為更好地表現(xiàn)冬雨自然而平靜的特點做鋪墊，在對比中突出對冬雨的贊美。

欲揚先抑

“揚”，指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。欲揚先抑，即為了肯定和褒

揚某一方面，故意先對其他方面進行否定或貶抑的一種寫作手法。用這種寫作

手法，可以使文章波瀾起伏，前后形成鮮明對比，更好地突出所寫對象的特征，

強化情感、主題。

◎本文是作者的精心之作，也是新時期的散文名篇。通過以上的分析理解與

朗讀體味，請再次通讀課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四

季的雨景的。

（1）以時間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材

料，條理清晰地分段描繪出春夏秋冬四季的雨的特點。

（2）抓住特征，細致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征一一“美”，然后抓

住春雨的“清新、潤澤、甜美”，夏雨的“熱烈、粗獷、奔放”，秋雨的“端莊、

沉靜、深情”，冬雨的“自然、平靜、純潔”分別進行了細致的描繪，特征突出，

給人以鮮明的印象。

（3）調(diào)動多重感官，描繪細膩真實。如第2段寫春雨時，作者從視覺到聽

覺再到嗅覺，多角度地寫出了春雨的個性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，“使世界

改變了姿容”，靈動而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機勃勃的圖畫。

（4）詩意濃郁，美妙動人。文章用詩化的句子，增強了形象感，體現(xiàn)了作

者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感;

運用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個季節(jié)的雨，并沉醉在這四

季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)

得親切可愛。

教師小結(jié)：

觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让妫?/p>

景物的特征（不同時間，不同特征）

具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）

思維的拓展（展開聯(lián)想，豐富想象）

6.目標任務六：整體感悟，分析意象

◎如何理解文中的“雨”這一意象？

本文的雨有多重意義。一是自然形態(tài)的雨；二是作者帶著有情的眼光來觀照,

賦予了靈性和情感的雨。前者表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實寫；后者表現(xiàn)的是雨

的精神內(nèi)核，是虛寫。后一種雨代表了作者的詩情、藝境和審美情趣。

結(jié)束語：《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同

的角度，運用多種寫作手法，通過聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨的