小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文評(píng)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文評(píng)語(yǔ)一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下幾個(gè)原因：

（1）教學(xué)方式單一：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)性和趣味性。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際：數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，使得學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

（3）評(píng)價(jià)方式單一：過(guò)于關(guān)注成績(jī)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和努力過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴(lài)記憶，忽視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：

（1）題海戰(zhàn)術(shù)：教師布置大量重復(fù)性題目，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練提高成績(jī)，而非引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（2）解題方法單一：教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，限制學(xué)生的思維發(fā)散。

（3）忽視問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)：學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解往往停留在表面，未能深入挖掘其內(nèi)涵和外延。這主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）概念教學(xué)方式單一：教師通常采用定義—舉例—練習(xí)的教學(xué)模式，未能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次理解概念。

（2）忽視概念之間的關(guān)系：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，未能充分理解不同概念之間的聯(lián)系，導(dǎo)致知識(shí)體系不完整。

（3）缺乏概念的實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生在掌握概念后，未能將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決，導(dǎo)致概念理解不深刻。

本篇論文將圍繞以上三個(gè)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和思考，探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，重新審視和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這意味著教師應(yīng)深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：

-在數(shù)學(xué)抽象方面，通過(guò)具體的情境引入抽象的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

-在邏輯推理方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

-在數(shù)學(xué)建模方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深、由易到難的原則組織教學(xué)內(nèi)容。這要求教師對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)有深刻的理解，能夠把握以下幾點(diǎn)：

-知識(shí)的連貫性：明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

-知識(shí)的層次性：認(rèn)識(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度和重要性，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠逐步掌握。

-知識(shí)的應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，通過(guò)具體的例子和練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用知識(shí)。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過(guò)以下方法幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)：

-利用實(shí)物、模型等教具，讓學(xué)生在直觀的操作中感受數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，從而更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

-設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從具體問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，逐步培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

-創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組討論、數(shù)學(xué)游戲等，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中交流想法，共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提高他們的抽象思考能力。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從有限的數(shù)學(xué)知識(shí)拓展到無(wú)限的可能，以下是一些建議：

-在教學(xué)中引入探究性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題背后的深層原理，從而激發(fā)他們的好奇心和探究欲。

-突破傳統(tǒng)教學(xué)的邊界，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際、其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用和無(wú)限魅力。

-通過(guò)數(shù)學(xué)故事、歷史等有趣的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的無(wú)限想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，具體措施如下：

-對(duì)概念進(jìn)行深入剖析，解釋概念的本質(zhì)屬性，通過(guò)實(shí)例分析幫助學(xué)生把握概念的內(nèi)涵。

-通過(guò)對(duì)比、分類(lèi)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解概念的外延，即概念所涵蓋的所有個(gè)體或情況，從而加深對(duì)概念的理解。

-創(chuàng)設(shè)概念應(yīng)用的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用概念，從而檢驗(yàn)和鞏固他們對(duì)概念的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念至關(guān)重要。教師可以通過(guò)以下方式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力：

-對(duì)比不同的數(shù)學(xué)表達(dá)形式，如文字、符號(hào)、圖像等，讓學(xué)生理解它們之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

-在課堂教學(xué)中，注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，糾正學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的習(xí)慣。

-鼓勵(lì)學(xué)生在討論和解決問(wèn)題時(shí)，使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述和解釋?zhuān)瑥亩岣咚麄兊臄?shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念，還能夠提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率和質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法論。

-教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

-引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度審視數(shù)學(xué)知識(shí)體系，理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-通過(guò)學(xué)入研讀，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想方法，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知和理解。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作和體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究、合作交流等方式解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

-關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在探究中收獲成長(zhǎng)。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓他們?cè)诿鞅媸欠?/p>