稱職教師小學(xué)語文課程教學(xué)總結(jié)五篇

稱職教師小學(xué)語文課程教學(xué)總結(jié)五篇

稱職教師小學(xué)語文課程教學(xué)總結(jié)1

這個學(xué)年我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)

期就要過去了，反觀這個學(xué)期我走過的路，有許多的收獲，

也有不少的遺憾。由于處在學(xué)生走入真正教育的初始階段，

又是新教材改革，深怕的自己的言談舉止，教育方法不當(dāng)會

影響學(xué)生對今后小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的態(tài)度取向，所以我絲毫

不敢懈怠，認真學(xué)習(xí)理論知識，向有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師

請教。現(xiàn)對本學(xué)年的教學(xué)工作作出總結(jié)。

一、高效課堂是每位教師夢寐以求的，而加強備課是提

高課堂效率的前提

(2)備教法一一所謂教學(xué)無定法，貴在得法。方法得

當(dāng)，運用靈活才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)生對新鮮事物

充滿好奇感和求知的欲望，所以我在教學(xué)中會根據(jù)教學(xué)需求

創(chuàng)設(shè)童話、游戲、故事、動畫等等，喚起學(xué)生心靈深處對學(xué)

習(xí)語文的興趣。如在講授《0的加減法》時，我講述了一個

小貓釣魚的故事引入加減法的新知，又通過孩子們耳熟能詳

的八戒吃西瓜的故事鞏固新知，讓學(xué)生在童話故事中發(fā)現(xiàn)語

文知識。

(3)備學(xué)生一一前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“從學(xué)生生

活經(jīng)驗中舉出例子，有助于他們將所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活

中所熟悉的事物聯(lián)系起來?！边@樣才能將知識內(nèi)化變成學(xué)生

自己的東西。

二、增強自身的文化底蘊是提高課堂效率的保證

(1)多方面充實充電，加大知識的存儲量。

現(xiàn)在教材內(nèi)容很豐富，涉獵的知識面很廣。作為一名小

學(xué)老師，必須努力擴充自己的知識面，天文、歷史、地理、

風(fēng)土人情等等知識都要掌握一些，這樣備起課來才能更加的

得心應(yīng)手。

(2)加強理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實踐。

語文家陳建功有個精辟的比喻：理論好比老鷹，實踐好

比小雞，一旦掌握了理論就能居高臨下，勢如破竹。由此可

見教育理論學(xué)習(xí)的重要性。

三、存在的不足

1、自己教完課，教學(xué)后記記錄有些不及時，階段性總

結(jié)不到位。雖然我也深知教學(xué)后記是提高自己業(yè)務(wù)水平的捷

徑，但有時太忙太累，未能及時記，事后也未能及時追記，

致使教學(xué)實踐中許多寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，如電光火石般失而

難復(fù)得。今后一定要克服惰性，擠時間及時記錄。

2、課堂語言不夠精煉，對小組合作意識的培養(yǎng)不到位,

沒能尋找到真正的更適合的小組學(xué)習(xí)方式。這也是一年的教

學(xué)中比較遺憾的事。

3、總復(fù)習(xí)這段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生題做的很快，但出錯

率很高，出現(xiàn)丟題，漏做，沒看清題目要求就開始做題，做

完之后不會檢查等現(xiàn)象，針對這種情況我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀題目，

要求每個人至少將題目讀上兩遍再做題，做題前先看看一個

大題里面有幾道小題，逐題做。

在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思,

不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信耕耘總會有收獲，風(fēng)雨之后

是彩虹！

稱職教師小學(xué)語文課程教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)期我擔(dān)任二年級的語文教師，相比去年來說，課堂

教學(xué)顯得更井然有序了，自我在教學(xué)過程當(dāng)中也摸索出了一

些經(jīng)驗，本學(xué)期我班學(xué)生提高不少。以下是本學(xué)期我的一點

教學(xué)體會。

一、利用學(xué)生的眼睛，供給觀察的機會。

眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。義

務(wù)教育小學(xué)語文教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作

業(yè)系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學(xué)中，就引

導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思

想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物

的特點。這不僅僅能提高學(xué)生語言文字的理解、表達本事，

并且能夠提高學(xué)生想象本事和藝術(shù)的審美、鑒賞本事。

二、利用學(xué)生的嘴巴，供給表達的機會。

語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的

嘴巴，無疑就是桎梏學(xué)生的思考。所以，教學(xué)中應(yīng)讓每個同

學(xué)都有口頭表達的機會。如：請同座的兩個同學(xué)相互說說看，

請同學(xué)們先自我講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形

式，說的資料就更豐富了，能夠讓學(xué)生說說“為什么”、“怎

樣樣”……等等。學(xué)生的口頭表達本事提高了，能夠讓他們

質(zhì)疑、辯論，這不僅僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的

激活和發(fā)展。

三、利用學(xué)生的頭腦，供給思考的機會。

教學(xué)中最重要的是讓學(xué)有思考的機會，不要搞“滿堂灌”

和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機會，不要以

“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維進取性的標(biāo)志，真正有效的

思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學(xué)過程中經(jīng)常

讓學(xué)生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計

使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的良好習(xí)慣。

四、利用學(xué)生的雙手，供給操作的機會。

動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點，并且貼合他們的

思維發(fā)展特點。小學(xué)生天生好動，經(jīng)過動手操作，可使學(xué)生

的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形

象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。許多問題，

經(jīng)過學(xué)生動手操作，不僅僅容易理解、記憶牢固，并且運用

自如。當(dāng)然，讓學(xué)生動手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動手

操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。

五、利用學(xué)生的時間，供給交流的機會。

1、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個討論

組，一般應(yīng)讓后進生先發(fā)表意見，討論時每個同學(xué)都進取發(fā)

言，教師可隨時參加某一小組的討論。

2、鼓勵質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回

答，教師再補充。愛因斯坦以往說過：”提出一個問題往往

比解決一個問題更重要?！币驗椤百|(zhì)疑”能培養(yǎng)學(xué)生不信師、

不信書、不信的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，

交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成

了質(zhì)疑習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃了。

3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時練習(xí)等可組織同座

學(xué)生對換批改，教師再作檢查。這樣不僅僅減輕了教師的負

擔(dān)，并且使學(xué)生對不一樣解法作了交流。

六、利用學(xué)生的空間，供給表現(xiàn)的機會。

人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由

于這種表現(xiàn)的成功而受到教師的夸獎。甭提有多歡樂了。所

以，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上

講臺當(dāng)教師。當(dāng)他們板演和演講后，急需教師或同學(xué)們的評

析，教師應(yīng)恰如其分的肯定、表揚、矯正等。

所以，僅有改革小學(xué)課堂教學(xué)，增強學(xué)生主體意識，增

強學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的

主人，從想學(xué)到學(xué)會，運用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍,

發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

稱職教師小學(xué)語文課程教學(xué)總結(jié)3

本學(xué)期我擔(dān)任了小學(xué)一年級的教學(xué)工作，已有18年沒有

教小學(xué)一年級了，因今年我校教師減員，這屆入學(xué)兒童中有

幾個素質(zhì)較差的學(xué)生，因為難以提高教學(xué)質(zhì)量等諸多原因，

教師們都不敢理解這個班，我自這班的語文教學(xué)任務(wù)承擔(dān)下

來，作為我的“試驗田”進行細心耕耘，下面做一個總結(jié)：

一、運用新課標(biāo)理念

在教學(xué)中，認真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新

課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點，認真制定“語文教學(xué)計劃”，

做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。透過學(xué)習(xí)和實際教學(xué)，

我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)

重于主觀認識。為此，在教學(xué)中，我一向用童化的語言和形

象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速理解知識。把

孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老

師的親切和關(guān)懷，明白老師就是他們賴以信任的朋友。

二、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切

一年級的學(xué)生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，

看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。

1、課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、

文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要

把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究

衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時,

要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話,

培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離

手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

4、回答問題時，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通

話，要”因為、所以“把問題說明白、講清楚。別人回答問

題時，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時，能夠補充自己的觀點,

不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)

系似的。

5、老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關(guān)

的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老

師的同意后，才能發(fā)言。

6、認真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認真規(guī)范，不敷

衍老師。

7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提

刀、o

8、每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要到達全知

全解，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來，對學(xué)生有點苛刻，過于嚴(yán)肅，筆者

認為：這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注

意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生明白老師嚴(yán)格要求

他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于

接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個踏實，

玩就玩?zhèn)€痛快！

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

此刻的一年級學(xué)生，較前些年的學(xué)生識字量和認識問

題、理解問題的潛力相對提高了很多，教師應(yīng)適時的教給學(xué)

生學(xué)習(xí)的方法，更能幫忙學(xué)生提高識字量和理解寫作的水

平。一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時運

用形象的教學(xué)幫忙學(xué)生認識拼音，如：1像什么？n想什么？

在識字時，運用古代的造字法幫忙學(xué)生識字。提前教會學(xué)生,

運用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。

學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么

寫什么？拼音、漢字都能夠。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫出

100多字通順易懂的所見所聞了！

四、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在日常教學(xué)中，把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一般前

后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補短，輪流做組長,

充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好

學(xué)生任命為“小教師”，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用，隨

時監(jiān)督、幫忙他帶的學(xué)生學(xué)習(xí)，效果很好。

透過一學(xué)期的教學(xué)，我開始摸索到了一點兒低年級教學(xué)

的方法，期末語文綜合考試，學(xué)生的成績到達了計劃的目標(biāo)。

下學(xué)期繼續(xù)探索、實驗，總結(jié)出適合自己特點的教學(xué)方法來。

稱職教師小學(xué)語文課程教學(xué)總結(jié)4

時間如流水，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作就這樣結(jié)束了。

回顧這一學(xué)期的語文教學(xué)工作，既忙碌，又充實。本著“以

人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中，較好的

完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的良性發(fā)展奠定

基礎(chǔ)。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生的好勝心

強的特點，實行競爭評優(yōu)機制，評選出學(xué)習(xí)認真的好學(xué)生為

班級之星，在班會及校訊通上進行表揚鼓勵，以此促進學(xué)生

自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天的早讀時間，

安排兩位“小老師”負責(zé)讀書，帶領(lǐng)八個小組長進行監(jiān)督檢

查，大大提高了早讀的讀書效率，同時也培養(yǎng)了他們的自我

管理能力。

2、教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。“授之以魚，不如授之以漁”，教

學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之

前，根據(jù)課文內(nèi)容進行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，補充對課

文內(nèi)容的介紹。剛開始有一些同學(xué)不知道怎樣預(yù)習(xí)，我就請

預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自己的經(jīng)驗，對這些同學(xué)是很大的促

進。有有部置就要有檢查，及時的檢查對學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有

力的監(jiān)督?！霸撜f是就說“，“該聽時就聽”，“該寫時就寫”，

認真聽課，積極思考，隨時記錄，這是對聽者的要求。對學(xué)

生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級中

涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認真的同學(xué)。

3、注重閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期利用閱讀課，充分發(fā)

揮閱讀書籍的作用，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，積累好詞佳句，并隨

時寫出自己的讀書感悟，不僅使學(xué)生拓展了視野，而且為習(xí)

作積累了素材。

二、提高課堂效率。

1、注重新課的導(dǎo)入

“興趣是的老師”，在教學(xué)中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課中，讓學(xué)生一上課就置身于一種輕松

和諧的氛圍中，我就要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方

式，時而講個故事，時而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣，設(shè)

計懸念等形式更好地激起了學(xué)生的求知欲。

2、鼓勵學(xué)生積極探究，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義，語言情感，語言技

巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識積累，理

解水平有關(guān)。為此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,

大膽交流，在交流中完善提高。此時老師的及時鼓勵，巧妙

點撥，會引起學(xué)生思維火花的碰撞，得到語言的升華和靈性

的開發(fā)。

3、重視品讀感悟

課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語言運用的

精妙，語境描述的美妙，思想表達的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感

悟的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反

復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基

礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課文采用“說一說”，“演一演”，“畫一畫”

等形式，使學(xué)生身臨其境，感悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生真正成為

學(xué)習(xí)的主人，不僅掌握了書本知識，更提高了語文素養(yǎng)。

三、加強作文能力的訓(xùn)練

作文水平是語文綜合能力的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、

篇，都會展現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)、積累、運用的能力。教學(xué)中，充

分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學(xué)為主，圍繞本單元的主題，

在學(xué)習(xí)單元中的課文時就注意引導(dǎo)學(xué)生把握例文的精彩之

處。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能

點燃學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改

出來的"，學(xué)生寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單

位交流修改，與此同時提出要求，學(xué)生結(jié)合要求再次對自己

的作文進行修改，完成后譽寫有老師評改，在反饋給學(xué)生，

使學(xué)生清晰地明白自己的習(xí)作的得失，這樣經(jīng)過訓(xùn)練后，大

部分同學(xué)的作文布局合理，選材準(zhǔn)確，語句通順，極少有錯

別字，作文水平大大提高。

四、加強培優(yōu)補差工作，全面促進學(xué)生發(fā)展

為了促進每一位學(xué)生能在嫄有基礎(chǔ)上都有所提高，我著

重“抓兩頭，帶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生。在班級中

開展“扶貧幫困”的活動，激勵學(xué)困生樹立信心，課內(nèi)多給

他們創(chuàng)造機會，課外耐心輔導(dǎo)，以此激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

同時及時與家長溝通，取得家長的支持，監(jiān)督學(xué)生認真完成

家庭作業(yè)，由班干部們對背誦，基礎(chǔ)作業(yè)進行及時檢查，幫

助學(xué)困生盡量縮小與同學(xué)們的差距。

本學(xué)期里，我不斷更新教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己，時刻

注意汲取他人之長，彌補自己之短，認真的做好了語文教學(xué)

工作，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。同時亦有不足之處，如，對

學(xué)生語匯積累方面雖狠抓落實，但成效并不顯著；學(xué)生的閱

讀能力和口語表達能力存在很大差異；知識運用上不夠靈活;

書寫差等等，在今后的教學(xué)中須加強這些方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，

不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，做到收放自如，為每個學(xué)生又快又好的

發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

稱職教師小學(xué)語文課程教學(xué)總結(jié)5

一個學(xué)期在匆匆中結(jié)束了，在教學(xué)中我有很多體會。現(xiàn)

將本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、多種渠道教識字

本學(xué)期的時間短任務(wù)重，一年級學(xué)生的識字量又很大，

這給我們的教學(xué)帶來了很大的難度，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)

得愉快是我很頭疼的問題，這就需要我們教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，勇于

探索。在課堂中，我以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種

形象、直觀的教學(xué)手段，如課件、卡片、表演、等方式幫助

學(xué)生識字。并教給學(xué)生各種記憶字的方法，比如，形聲字記

憶，換偏旁記憶，同音字記憶，自編兒歌記憶。比如，在學(xué)

習(xí)“苗”字時可以結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說說秧苗的樣子，并

用會意字的知識教學(xué)”田地里長出來的草還可以同類記

憶“筆”“休”兩字。這樣，抽象的字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和

好奇心很好地結(jié)合起來，這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中

識字，就會取得事半功倍的識字效果。

二、生活中教識字

在學(xué)生掌握識字方法，樂于識字，善于識字后，我還有

意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標(biāo)識

字。2、讓學(xué)生通過搜集資料