人教版語文二年級上冊第七單元表格式教案

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題識字課時

序號

教材分析《識字》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出個本課學習的生字，這

首拍手歌告訴學生“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內容通俗易

懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。

教學目標知識與技能：認識個生字，準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

過程與方法：自主、合作、探究

情感、態(tài)度、價值觀：有保護動物的愿望。

重難點與

認識個生字，準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

突破措施

課前準備生字、生詞卡片，動物畫片。

二次備課

一、動畫導入，識記部分生字

教、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看

吧！

學、播放課件（孔雀、錦雞、黃鵬……）隨著動物的出場，動物

的名字在屏幕上閃爍出現，學生叫出動物的名字。

、課件只出示文字，學生認讀動物名稱。

過

、出示生字：孔、雀、錦、鷹、麗鳥、靈

指名認讀，并說說是怎么記住的？

程

、游戲：對號入座

將寫有動物名稱的詞卡貼于黑板上，請拿動物畫片的同學到黑

板前來，讓動物對號入座。

二、朗讀課文，繼續(xù)識字

、自讀拍手歌，不認識的字看拼音提示。

、指名讀拍手歌，注意字音是否準確。

、熟讀拍手歌。認一認生字表中的生字，做參加游戲的準備。

三、趣味游戲，鞏固識字

、游戲：我指你認（學習小組內進行）

、趣味讀字：課件出示有趣圖形，學生點擊圖形便會出現生字。

學生愿點哪個就點哪個，出現會認的字學生認讀。

教

、小偵探：課件出示一些動物的局部特征或腳印、影子等，讓

學生判斷是什么動物，回答正確后出現這個動物與名稱，學生認讀。

學、送信：信封上寫有小動物的名字，小朋友給孔雀、錦雞、老

鷹、百靈鳥、黃鵬送信。

四、朗讀感情

過

、再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？

、邊拍手邊讀，看誰能先背誦下來。

、游戲：學生自主選擇學習伙伴，拍手說兒歌。

程、說說這個拍手歌告訴了我們什么？

五、課外實踐

自編拍手歌。

識字七

板

孔、雀、錦、鷹、鵬、靈

書

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題識字課時

序號

教材分析《識字》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出個本課學習的生字，這

首拍手歌告訴學生“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內容通俗易

懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。

教學目標知識與技能：認識個生字，準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

過程與方法：自主、合作、探究

情感、態(tài)度、價值觀：有保護動物的愿望。

重難點與

認識個生字，準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

突破措施

課前準備生字、生詞卡片，動物畫片。

二次備課

一、趣讀課文

教、用對口令的的方式讀課文。

、集體齊背拍手歌，同位間拍手。

學二、鞏固識字

、自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。

、學生聽字音找字卡。

過

、猜字謎，找字卡。

三、指導書寫

程、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。

、小組討論用什么方法記住這些字？

、學生自由匯報。

倡導用自己喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應肯定。

、分類指導寫字。

）分組觀察，找出共同點和不同點。

拍、護、保、物、雞、貓:左右結構，左窄右寬。

叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，''牢"上短下長。

）學生描紅

）學生說觀察所得與書寫時的注意事項，老師范寫。

重點強調“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”捺變點；

教

反犬旁的彎鉤不要太彎。

）引導欣賞

學四、鞏固記憶字形

小小魔術師：給下面的字加一部分組成新字。

從（）苗（）鳥（）白（）

過

牛（）戶（）呆（）

五、展示活動

、展示自己編的拍手。

程、和同學一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。

識字七

板

拍、護、保、物、雞、貓：

書叢、牢

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題“紅領巾”真好課時

序號

閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨

教材分析

曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著?？蓯?/p>

的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領巾”們來

到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小

鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”

知識與技能：認識個字，理解課文內容。

教學目標

過程與方法：讀中感悟

情感、態(tài)度、價值觀：使學生懂得我們要保護鳥類。

重難點與認識個字。

突破措施

理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友

課前準備生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

二次備課

一、導入新課

教.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的

標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

學

.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真

好？為什么要贊揚他們？）

下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

過

二、初讀課文

.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真

程讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

.畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況

.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、

開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認

讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

四、理解課文，指導朗讀

.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。

.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀

課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

教.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳

跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

.指導朗讀。

學

（齊讀、分組讀、個別讀）。

.小結：剛才我們用“讀一畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣

過的方法自己讀懂第、節(jié)。

.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

作業(yè)：

程有感情地朗讀課文

“紅領巾”真好

板

是誰贊揚少先隊員真好？

書

為什么要贊揚他們？

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題“紅領巾”真好課時

序號

閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨

教材分析

曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛

的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領巾”們來

到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小

鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”

知識與技能：認識個字，理解課文內容。

教學目標

過程與方法：讀中感悟

情感、態(tài)度、價值觀：使學生懂得我們要保護鳥類。

重難點與認識個字。

突破措施

理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友

課前準備生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

二次備課

一、檢查復習

教.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢

查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

學

.指名有感情地朗讀課文。

二、指導背誦課文

.用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？一一（學

過

生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？一一（學生齊背第二節(jié)）。

師：清晨，林中誰來得最早？一一（學生齊背第三節(jié)）。

程.學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

.指名個別有感情地背誦課文。

三、總結

提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？

四、識記字形，指導寫字

.啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。

重點分析以下幾個字。

躍：右邊是“天”（“笑”的下邊），不是“天

保：右邊不要寫成“果寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

.指導寫課后練習第題的字。先讀生字，用筆描個，臨寫個，對照

教

范字再寫個。重點指導寫好以下幾個字。

“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等?！盎?、躍、保、護”

學四個字要寫得左窄右寬?！案琛焙汀靶隆钡墓P畫較多，要寫緊湊些。

五、課堂練習

.齊讀、個別讀課后練習第題中的四個短語。

過

.齊讀、個別讀課后練習第題中的字、詞、句。

.啟發(fā)學生用“可愛”說句子。如，小白兔非?？蓯?。小妹

妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

程六、布置課外活動

.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在

活動課上向同學們講鳥類趣聞。

.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥

巢，插上“不許打鳥”的木牌。

“紅領巾”真好

板

清晨，林中誰最快樂？

書清晨，林中誰最活躍？

清晨，林中誰來得最早？

設羽、歌、護、活

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題清澈的湖水課時

序號

教材分析這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖

水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和

行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥

著”等詞語是理解課文的關鍵。

教學目標知識與技能：學會本課的生字與其新詞。初讀課文，了解各自然段的內

容。過程與方法：學習課文將景與人和事有機結合的寫法。情感、態(tài)度、

價值觀：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

重難點與

學會本課的生字與其新詞。初讀課文，了解各自然段的內容。

突破措施

課前準備生詞卡片。

二次備課

一、談話，導入新課

教二、初讀課文

、學生輕聲讀課文，讀準字音。

學

、讀通課文。

、給自然段標上序號。

、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

過

出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

、指名分段讀課文，教師正音。

程

三、學習課文，讀懂課文。

、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學

討論。

、指名讀一、二、三自然段。

討論：

()小潔看什么看得如了神？

()“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句

話你怎樣理解？

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的

景象怎么美。

、指名讀第四、五自然段。

教

討論

()小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又

學攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

。湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”

指什么？為什么不見了？(討論后讀有關句子)

過

()小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

()小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導讀第四、五自然段。

程四、讀全文

小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。

作業(yè)：

朗讀課文

清澈的湖水

板

景美(山石湖水)

書

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題清澈的湖水課時

序號

教材分析這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖

水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和

行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥

著”等詞語是理解課文的關鍵。

教學目標知識與技能：學會本課的生字與其新詞。初讀課文，了解各自然段的內

容。過程與方法：學習課文將景與人和事有機結合的寫法。情感、態(tài)度、

價值觀：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

重難點與

學會本課的生字與其新詞。初讀課文，了解各自然段的內容。

突破措施

課前準備生詞卡片。

二次備課

一、復習

教、有感情地朗讀課文，討論。

、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

學

清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演

香蕉企盼跨

二、識字、寫字。

過

、重點教：澈、卷、演。

、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

程

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

學生邊回答邊板書。

、出示卡片，獨立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”

、書寫生字。

三、鞏固練習。

、認讀生字卡片，認真記憶字形。

、聽寫本課生字。

作業(yè)設計：

、比一比，再組成詞語?。

波（）坡（）披（）

盼（）粉。紛（）

教

賞（）堂（）

境（）鏡（）

學、學寫句子。

）、（）的樹上有（）在。。

）、（）的草地上有（）在（）。

過

）、。有（）在（）。

程

清澈的湖水

板

清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨

書

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題淺水洼里的小魚課時

序號

教材分析成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！也許有人要

撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日

下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然

后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓……

知識與技能：認識個生字，會寫個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學目標

過程與方法：自主識字。情感、態(tài)度、價值觀：樹立保護小動物、珍惜

生命的意識。

重難點與

認識個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文

突破措施

課前準備生字卡片

二次備課

一、創(chuàng)設情境，導入新課

教、請學生說說魚一般生活在哪里。

、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？

學、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些

小魚，你會有什么感覺？

、再讀課文，讀出對小魚的同情。

過

二、多種活動，讀文識字

、開展讀書闖關活動

程

()總動員，講清方法與規(guī)則。

()學生自主讀書，作闖關的準備。

()各小組分別闖關。

、開展讀書展示會活動

()指名按自然段讀課文。

()自主參與展示活動。

、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

、開展送正字回家活動。

三、讀課文，初步感知課文

、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。

師生共同評議讀書的情況。

教、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

四、指導寫字。

、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特

學

點是什么？

、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被

過、學生練習寫字，，

、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己

的寫字經驗和感受。

（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)

程展的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好

基礎，更是培養(yǎng)學生熱愛祖國的文字。）

五、拓展活動，引導實踐。

查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。

淺水洼里的小魚

板久乎至被

書

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題淺水洼里的小魚課時

序號

教材分析成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！也許有人要

撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日

下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然

后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓……

教學目標知識與技能：認識個生字，會寫個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主識字。情感、態(tài)度、價值觀：樹立保護小動物、珍惜

生命的意識。

重難點與

認識個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文

突破措施

課前準備生字卡片

二次備課

一、復習生字。

教教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。

二、感悟課文，體驗情感。

學、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到

了什么？

、啟發(fā)學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上，

過見到這個情景，你會想些什么？你又會怎樣做？

、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

、演讀課文第二至六自然段。

程

()安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人

讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。

()檢查小組演讀情況。

()全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。

、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為

什么？

、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現后，會怎么想、

怎么做？當你看到小動物受傷，你在乎嗎？誰能談談自己的經力？

、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作

完成，鼓勵不同的表達方式。

、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

教三、總結課文

齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為

線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看

學

到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新

審視，小中見大，意蘊深廣。

過四、拓展練習。

走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環(huán)境是不是

遭到破壞，如果出現這種情況你如何保護它們呢？

程

淺水洼里的小魚

板

小魚被困：近在咫尺回不去

書男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）

設保護動物珍愛生命

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題父親和鳥課時

序號

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過〃我〃和〃父親〃關于鳥的對話，

教材分析

讓我們了解到"父親''對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的

熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略

到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深

深的心靈感悟。

教學目標知識與技能：認識個生字，有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主探究學習

情感、態(tài)度、價值觀：體會“父親”的愛鳥之情和“我”護鳥心愿

重難點與

認識個生字，有感情地朗讀課文。

突破措施

課前準備生字卡片、詞語卡片

二次備課

一、導入：

教小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里

的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和

學

鳥的故事。

二、識字寫字

、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

過

、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自己進

行小組學習。

程

、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點

提示與指導。

、重點指導學生寫好橫的變化。

首先，指導學生整體觀察，發(fā)現規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、

重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅

色顯示，從而讓學生發(fā)現下面的書寫規(guī)律：（）一個字中有多個橫畫，

排列的距離應當大致相等；（）每個字中只能有一個長橫（可

以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的

法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一

步感悟前邊發(fā)現的兩條寫字規(guī)律。

三、讀課文，整體感知

教

、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“”畫出我說的話。

、練讀人物對話。

()、學生自主朗讀。

學

()、聽老師示范朗讀。

()、同桌分角色讀對話內容。

過、體會感情。

()、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，

達到合作學習的目的。

()、學生匯報，隨機指導朗讀。

程四、課堂總結

五、作業(yè)：

朗讀課文

父親和鳥

板

并、重、輕、刻

書

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題父親和鳥課時

序號

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過〃我〃和〃父親〃關于鳥的對話，

教材分析

讓我們了解到"父親''對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的

熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略

到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深

深的心靈感悟。

教學目標知識與技能：認識個生字，有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主探究學習

情感、態(tài)度、價值觀：體會“父親”的愛鳥之情和“我”護鳥心愿

重難點與

認識個生字，有感情地朗讀課文。

突破措施

課前準備生字卡片、詞語卡片

二次備課

一、導入：

教今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟

學

、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴

讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。

、教師范讀，充分發(fā)揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀

過

時表達的情感和相應的語氣。

、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親

程

的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的

天真。

、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃

喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀

父親說的話。

、選讀得好的小組表演讀。

三、實踐活動

、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生

展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢

教

到的資料整理好，在班上進行交流。

學

過

程

父親和鳥

板

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

書

愛鳥懂鳥

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題語文園地七課時

序號

教材分析這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以

拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學時要讓同學認真觀察，自身去拆

字,充沛發(fā)揮同學的自主學習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏

固同學的識字能力，激發(fā)同學對漢字的喜愛。

教學目標知識與技能：認識漢字的分分合合的奇妙結果

過程與方法：通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，鞏固熟字的方法

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學習的興趣，在學習中受到愛的教育

重難點與

認識漢字的分分合合的奇妙結果

突破措施

課前準備

二次備課

我的發(fā)現

教這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個

多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學

學時要讓學生認真觀察，自己去拆字，充分發(fā)揮學生的自主學習能力與

合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學生的識字能力，

激發(fā)學生對漢字的喜愛。

過

、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著

許多我們以前學過的漢字，以小組為單位，看哪個組發(fā)現的字最多。

程、小組合作，觀察記錄。

、匯報評比。

教師要有意識地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生當“小老師”，

把本組找到的字指給大家看。根據又快又多的標準，評選出優(yōu)秀的

小組。

、拓展練習

()“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？

()讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

教

學

過

程

我的發(fā)現

板

圓葫鴿

書

設

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題語文園地七課時

序號

教材分析

這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。

教學目標知識與技能：進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。進行改變句式練習。朗讀

課文。過程與方法：在游戲中學習。情感、態(tài)度、價值觀：以兒歌形式

和實際行動來表現自己保護小動物的決心

重難點與

進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。進行改變句式練習。朗讀課文

突破措施

課前準備

二次備課

日積月累

教這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀

口匕口匕，，

耳目O

學“我會接”是一道詞語接龍練習，引導學生了解“尾首相接”

是順利進行練習的關鍵。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈

活性。

過

、讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接

得長。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞

程語最多。

、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班范圍的

練習。比如：前后、鮮花、明亮等

、學生自由選擇詞語做接龍練習

“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二

句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。教學中要要讓學

生反復朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內容存在的聯

系，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否

變化。面對二年級學生的實際，教學中不應出現關于句子成分等相

關的述語。在完成教材中的題目的基礎上，可視學生情況，完成下

面的練習。

教

、風把烏云吹走了。（）被（）o

、父親把受傷的小鳥治好了。（）被（）o

學“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，

配圖精美，形象可愛，可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的

喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表

過

演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得

“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學生熟讀成誦。

程

日積月累

板

我會接

書

讀讀說說

設

讀讀背背

計

教

后

反

思

中心小學語文教學設計

設計人：韓月

教案

課題語文園地七課時

序號

教材分析本次口語交際的話