2024-2025學(xué)年小學(xué)學(xué)習(xí)動機提升的心理教學(xué)設(shè)計

2024-2025學(xué)年小學(xué)學(xué)習(xí)動機提升的心理教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年小學(xué)學(xué)習(xí)動機提升的心理教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容《2024-2025學(xué)年小學(xué)學(xué)習(xí)動機提升的心理教學(xué)設(shè)計》章節(jié)內(nèi)容如下：

1.教材章節(jié)：《小學(xué)心理健康教育》第三單元“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機”

（1）了解學(xué)習(xí)動機的含義與作用；

（2）分析影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素；

（3）探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法與策略；

（4）實踐提升學(xué)習(xí)動機的活動設(shè)計。

2.教學(xué)內(nèi)容：

（1）通過故事、案例等形式，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)動機的重要性；

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)動機不足的原因，并提出改進措施；

（3）介紹激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法，如目標設(shè)定、獎勵激勵等；

（4）組織學(xué)生參與小組活動，設(shè)計提升學(xué)習(xí)動機的游戲或競賽。核心素養(yǎng)目標分析1.自主學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、獨立解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自我驅(qū)動力，提高學(xué)習(xí)效率。

-通過分析自身學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生自我認知與反思能力。

-引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)目標管理與規(guī)劃能力。

2.合作與溝通能力：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作解決問題、溝通交流的能力，增強團隊協(xié)作意識。

-組織小組活動，讓學(xué)生在合作中共同探討激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法，提高團隊協(xié)作能力。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提升表達與傾聽能力。

3.創(chuàng)新與實踐能力：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，將理論知識應(yīng)用于實際操作中。

-鼓勵學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新性的提升學(xué)習(xí)動機活動，提高實踐操作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了一定的心理健康知識，對學(xué)習(xí)動機的概念有了初步的認識，能夠表達自己對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。

-學(xué)生對學(xué)習(xí)動機的重要性有基本的理解，但可能對其具體作用機制認識不深。

-學(xué)生具備一定的自我反思能力，能夠簡單分析自己的學(xué)習(xí)行為。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對與自身生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，喜歡通過故事、游戲等互動形式學(xué)習(xí)。

-學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的認知能力和自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生需要更多的引導(dǎo)和鼓勵。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格：部分學(xué)生偏向于視覺和體驗式學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則更傾向于聽覺和理論性學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學(xué)生可能難以準確識別和分析自己的學(xué)習(xí)動機，需要教師的引導(dǎo)和幫助。

-在設(shè)計提升學(xué)習(xí)動機的活動時，學(xué)生可能因為缺乏創(chuàng)意或?qū)嵺`經(jīng)驗而感到困難。

-在小組合作中，學(xué)生可能面臨溝通不暢、協(xié)作效率低下等問題，需要教師及時介入和指導(dǎo)。教學(xué)資源準備1.教材：《小學(xué)心理健康教育》課本，提前發(fā)放相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，確保每位學(xué)生人手一本。

2.輔助材料：收集與學(xué)習(xí)動機相關(guān)的圖片、圖表、視頻等資料，制作成PPT，以便于課堂展示和討論。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但需準備便簽紙、彩筆等文具，用于學(xué)生設(shè)計活動。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備一張桌子和椅子，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。同時，設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生設(shè)計的提升學(xué)習(xí)動機的活動成果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布關(guān)于學(xué)習(xí)動機的預(yù)習(xí)資料，包括定義、作用等基礎(chǔ)知識。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“什么是學(xué)習(xí)動機？”和“學(xué)習(xí)動機對我有什么幫助？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺統(tǒng)計功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時提醒未完成預(yù)習(xí)的學(xué)生。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀預(yù)習(xí)資料，了解學(xué)習(xí)動機的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄下自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或疑問通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立探索新知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速傳遞和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，為重難點知識的掌握打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于學(xué)習(xí)動機的小故事，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)動機的興趣。

講解知識點：詳細講解學(xué)習(xí)動機的定義、類型和影響因素，結(jié)合實際案例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，進行解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聆聽教師講解，積極思考與學(xué)習(xí)動機相關(guān)的實際問題。

參與課堂活動：在小組討論中，積極發(fā)表自己的看法，共同探討激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與班級討論，加深理解。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過案例分析，直觀展示學(xué)習(xí)動機的作用。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對學(xué)習(xí)動機理論知識的理解，突破重難點。

通過實踐活動，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置與學(xué)習(xí)動機相關(guān)的思考題和實踐作業(yè)，如設(shè)計一個激發(fā)學(xué)習(xí)動機的小活動。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和在線資源，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋和建議。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師推薦的資源，進一步了解學(xué)習(xí)動機的相關(guān)內(nèi)容。

反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)動機方面的優(yōu)點和不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，進行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我認知。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)動機的理解，提升學(xué)習(xí)動機的實際應(yīng)用能力。

通過反思，幫助學(xué)生認識到自身在學(xué)習(xí)動機方面的潛力，促進個人成長。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《學(xué)習(xí)的動力：如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機》

-《小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)手冊》中關(guān)于學(xué)習(xí)動機的章節(jié)

-《小學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系研究》

-《激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效教學(xué)策略》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-研究學(xué)習(xí)動機的理論模型，如自我決定理論、成就目標理論等，并嘗試理解它們在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

-調(diào)查和分析班級同學(xué)的學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，并嘗試提出改善建議。

-設(shè)計一項關(guān)于提升學(xué)習(xí)動機的班級活動，如學(xué)習(xí)競賽、小組合作探究等，并實施該活動，觀察其效果。

-閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)動機的案例分析，分析案例中學(xué)習(xí)動機激發(fā)的方法和技巧，并與同學(xué)進行分享和討論。板書設(shè)計①條理清楚、重點突出：

-知識點：學(xué)習(xí)動機的定義、類型、影響因素

-關(guān)鍵詞：自我驅(qū)動力、目標設(shè)定、興趣激發(fā)、獎勵激勵

-重點句：學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)行為的核心因素。

②簡潔明了：

-用流程圖形式展示學(xué)習(xí)動機的理論模型，如自我決定理論

-列出激發(fā)學(xué)習(xí)動機的三個步驟：認識動機、設(shè)定目標、實施策略

-用圖表對比不同學(xué)習(xí)動機類型的特點和適用情境

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用不同顏色和字體突出關(guān)鍵詞和重點內(nèi)容，增加視覺吸引力

-結(jié)合簡筆畫或漫畫，形象展示學(xué)習(xí)動機的例子，如“小明設(shè)定學(xué)習(xí)目標”的故事

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上黑板填寫自己的學(xué)習(xí)目標，增加參與感

-使用趣味語言，如“學(xué)習(xí)動力小火車”，幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)動機的重要性

-板書布局合理，留有空間用于課堂生成內(nèi)容，如學(xué)生的提問和思考點展示課后作業(yè)-作業(yè)一：請描述你對學(xué)習(xí)動機的理解，并舉例說明學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)中的作用。

-作業(yè)二：請分析影響你學(xué)習(xí)動機的因素，并提出改善措施。

-作業(yè)三：請設(shè)計一個激發(fā)自己學(xué)習(xí)動機的計劃，包括具體目標和實施步驟。

-作業(yè)四：請閱讀《學(xué)習(xí)的動力：如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機》，并總結(jié)書中提出的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法。

-作業(yè)五：請觀察并記錄一周內(nèi)自己學(xué)習(xí)動機的變化，分析可能的原因。

2.詳細補充和說明舉例

-作業(yè)一：描述學(xué)習(xí)動機的理解

答案示例：學(xué)習(xí)動機是指推動個體進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力和外部因素。學(xué)習(xí)動機使我有目標地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我設(shè)定了每天閱讀30分鐘的目標，這個目標激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動機，使我每天都能堅持閱讀。

-作業(yè)二：分析影響學(xué)習(xí)動機的因素

答案示例：影響我學(xué)習(xí)動機的因素有：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標、老師鼓勵等。為了提高學(xué)習(xí)動機，我可以：增加學(xué)習(xí)興趣，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標，主動尋求老師的幫助和鼓勵。

-作業(yè)三：設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)動機的計劃

答案示例：我計劃每天設(shè)定一個學(xué)習(xí)目標，并記錄自己的完成情況。同時，我會在完成目標后給自己一些小獎勵，如看一集喜歡的動畫片。此外，我還會和同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，互相鼓勵。

-作業(yè)四：總結(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法

答案示例：書中提出的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法有：設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標、尋找學(xué)習(xí)的樂趣、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。我計劃嘗試這些方法，以提高自己的學(xué)習(xí)動機。

-作業(yè)五：觀察學(xué)習(xí)動機的變化

答案示例：這周我觀察到自己的學(xué)習(xí)動機有所提高?？赡艿脑蚴牵何以O(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標，增加了學(xué)習(xí)興趣，并主動尋求老師的幫助。這讓我更有動力去學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)在回顧這節(jié)課的教學(xué)過程時，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上做了一些有益的嘗試，但也存在一些需要改進的地方。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了講授、討論和實踐活動相結(jié)合的方式，試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動機的理論知識的同時，也能在實踐中提升學(xué)習(xí)動機。這種教學(xué)方法的優(yōu)點在于，它既注重了知識的傳授，也注重了學(xué)生的實踐和體驗。例如，在討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分成小組，討論如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生更加深入地理解了學(xué)習(xí)動機的概念，也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)，在實踐活動的設(shè)計上，我還可以做得更好。比如，在讓學(xué)生設(shè)計提升學(xué)習(xí)動機的活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因為缺乏創(chuàng)意而感到困難。這讓我意識到，我應(yīng)該提供更多的素材和范例，以幫助學(xué)生打開思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

在管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度上做得不夠好。有些學(xué)生可能因為沒有及時完成預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)效果受到影響。我意識到，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并及時給予指導(dǎo)和幫助。

在學(xué)生方面，我發(fā)現(xiàn)他們在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們對學(xué)習(xí)動機的概念有了更深入的理解，也掌握了一些激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法。同時，他們在討論和實踐活動中的積極參與，也顯示了他們對學(xué)習(xí)的熱情和積極態(tài)度。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在討論中不夠積極，可能是因為他們對學(xué)習(xí)動機的概念還不夠理解。針對這個問題，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重對學(xué)生的個別指導(dǎo)，幫助他們理解難點，提高他們的參與度。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-作業(yè)一：請結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)動機的理解，并分析影響你學(xué)習(xí)動機的因素。

-作業(yè)二：請設(shè)計一個提升自己學(xué)習(xí)動機的計劃，包括具體的目標和實施步驟。

-作業(yè)三：請閱讀教材中關(guān)于學(xué)習(xí)動機的章節(jié)，并總結(jié)出激發(fā)學(xué)習(xí)動機的三個方法。

-作業(yè)四：請觀察并記錄一周內(nèi)自己在學(xué)習(xí)動機方面的變化，分析可能的原因。

2.作業(yè)反饋：

-對作業(yè)一的反饋：在批改作業(yè)時，我會關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)動機的理解是否準確，以及他們分析影響學(xué)習(xí)動機的因素是否全面。對于存在的問題，我會給出具體的改進建議，如補充相關(guān)理論知識，或者提供更多實際例子。

-對作業(yè)二的反饋：在批改作業(yè)時，我會關(guān)注學(xué)生設(shè)計的提升學(xué)習(xí)動機計劃是否切實可行，以及他們是否考慮到了可