部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《我要的是葫蘆》教案

14我要的是葫蘆

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、

細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

教

學(xué)2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的

目不同語(yǔ)氣。（重點(diǎn)）

標(biāo)

3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意

事物之間的聯(lián)系。（重難點(diǎn)）

學(xué)

課

前

a___”時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)O2

準(zhǔn)

安課

備

排

教師備課O時(shí)

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“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜

愛之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1、4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、

葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示準(zhǔn)備好的葫蘆實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生觀察后談話激趣。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物?？纯催@是什么？誰(shuí)能用自

己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子？這個(gè)葫蘆給你留下了怎樣的印象？（師板書：葫蘆，

指導(dǎo)讀好輕聲）

2.（課件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片）認(rèn)一認(rèn)，了解葫蘆的功用、

葫蘆文化。

葫蘆一年生草本植物，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時(shí)做

蔬菜用，長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。

葫蘆文化葫蘆本身形態(tài)各異，造型優(yōu)美，給人喜氣祥和的美感；葫蘆與“福

祿”諧音，因此人們常用葫蘆來(lái)表示福祿。

“葫蘆”前補(bǔ)全課題。學(xué)生齊讀課題，注意“葫蘆”要重讀。

4.學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：誰(shuí)想要葫蘆？這個(gè)人為什么要葫蘆？他最后得到葫蘆了嗎？

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.學(xué)生自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。

2.動(dòng)筆圈一圈本課會(huì)認(rèn)字，再出示帶會(huì)認(rèn)字的字詞，同桌合作互讀，歸類識(shí)

字。

(1)字音識(shí)記：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。

(2)結(jié)構(gòu)識(shí)記：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蛆、盯、怪、慢”

是左右結(jié)構(gòu)。

(3)熟字加偏旁識(shí)記：胡+什一葫；咸+心一感；牙+蟲一蟲牙。

(4)對(duì)比識(shí)記：賽一比賽、賽過(guò)；寒一寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比

得過(guò)”的意思。

(5)同偏旁歸類識(shí)記：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、

慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。

(6)借助圖片識(shí)記：出示生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤

等，識(shí)記“藤”字。

3.擴(kuò)詞練習(xí)。

4.師生合作串讀課文，反饋評(píng)價(jià)。

三、書寫指導(dǎo)，練習(xí)提高

1.(課件出示會(huì)寫字)學(xué)生觀察字的筆畫在田字格中的位置，交流識(shí)記生字

的好方法。

“棵、盯、治、怪”。

(1)出示帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

一殍葫蘆叮著薦一節(jié)奇隹

(2)學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（3）教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生書空。

“謝、想、言、鄰”。

（1）出示帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

花謝以后心里孥自言自語(yǔ)句居

（2）學(xué)生看范字，教師指導(dǎo)書寫。

4.學(xué)生描紅，再在田字格中書寫。教師投影展示優(yōu)秀學(xué)生作品，學(xué)生交流后

練寫。

“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌互查互糾，將訂正后的詞語(yǔ)多寫幾遍。

四、整體感知，梳理因果

（一）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀課文，再同桌互讀。

2.小組合作，共同探究：課文的線索是什么？課文是按什么順序記敘的？

（二）學(xué)習(xí)第1自然段第1至3句。

1.學(xué)習(xí)第1自然段第1句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。

（1）思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

（2）學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由。

2.觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”包含葫蘆藤、葫蘆葉、

葫蘆花、小葫蘆。

3.感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。

（1）思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？

①動(dòng)筆畫出短語(yǔ)：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤

（雪白）的小花（可愛）的小葫蘆

②課件突出“雪白”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“雪白”的近義詞。思考：還有什么東

西是雪白的？

（2）用標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（種、長(zhǎng)、開、謝、掛。）

（3）學(xué)生利用查字典選義項(xiàng)的方式，查一查“謝”字的不同意思。（在課

文里指葫蘆花開過(guò)了、花謝了的意思，在日常生活中大多表示“謝謝、感謝”。）

4.指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。

（1）強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞和“細(xì)長(zhǎng)、雪白、小”等修飾性詞語(yǔ)，讀出對(duì)葫蘆的喜愛之

情。

（2）借助關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有

序表達(dá)。

①出示詞語(yǔ)：種了、長(zhǎng)滿了、開出了、花謝以后、掛了。

②引導(dǎo)學(xué)生用以上詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己或他人種植瓜果的過(guò)程。

（三）學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。

1.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、滿意之情。

朗讀指導(dǎo)：“啊”表示贊嘆、贊美，“多么可愛”表現(xiàn)了種葫蘆人非常喜愛

剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆。朗讀時(shí)，要表現(xiàn)出他對(duì)小葫蘆的贊美。

2.關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次"，指導(dǎo)重音朗讀，體

會(huì)種葫蘆人內(nèi)心對(duì)小葫蘆的喜愛與渴望。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1.學(xué)生自由讀課文，同桌交流。

2.出示蛆蟲圖片，感受蛆蟲的危害。

魴蟲昆蟲，又稱蜜蟲、膩蟲。身體卵圓形。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、

頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、卷曲、畸形，嚴(yán)重時(shí)引起枝葉枯萎甚至植

株死亡。

3.出示句子，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。

“小葫蘆變黃了，都落了。

《小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

、小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

（1）學(xué)生讀后比較哪一句更好。

明確：第三句更好，它寫出了葫蘆的變化。葫蘆不是一下子同時(shí)落下來(lái)的，

首先是蛆蟲變多后，葉子被蟲蛀且變黃了，無(wú)法輸送營(yíng)養(yǎng)給小葫蘆，小葫蘆也變

黃了，最后葫蘆才一個(gè)一個(gè)落下。朗讀時(shí)要把節(jié)奏放慢，聲音放輕些。

（2）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蛆蟲、葉子、小葫

蘆三者之間的聯(lián)系。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.師生共同回顧本課時(shí)內(nèi)容，學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)收獲。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?”，）

6=^3（j\拿一令＞第二諱時(shí)穿7令①琮J嘲

/-4I?一

1.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要

注意事物之間的聯(lián)系的道理。

羊泵與過(guò)磁&

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

葫蘆藤——（）的葫蘆藤（細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色……）

葫蘆花一一（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）

小葫蘆一一（）的小葫蘆（可愛、綠色……）

2.出示含會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字的詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。

3.復(fù)習(xí)第1、4自然段：學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什

么不一樣。

過(guò)渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一個(gè)葫蘆

也沒(méi)得到？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。

二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.學(xué)生自由讀并思考：種葫蘆的人看到蛆蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么

說(shuō)的？

“怎么想的”。

（課件出示句子）有一天，他看見葉子上爬著一些蝦蟲，心里想，有幾個(gè)蟲

子怕什么！

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

這是對(duì)種葫蘆的人看到蛆蟲時(shí)的心理描寫。這個(gè)人眼里只有小葫蘆，一心只

想著小葫蘆，至于葉子上的蟲子，他毫不在意?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么！”突出了

這個(gè)人的滿不在乎，這也為后文描寫小葫蘆都掉落埋下了伏筆。

（2）朗讀指導(dǎo)：感嘆句可以反映出他對(duì)蛆蟲不屑一顧的態(tài)度，要用滿不在

乎的語(yǔ)氣讀。

（3）對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)種葫蘆人滿不在乎的心理。

一有幾個(gè)蟲子怕什么！

Y

一有幾個(gè)蟲子不可怕。

①學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩個(gè)句子語(yǔ)氣的異同。

②學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子意思是相同的。不同的是第一個(gè)句子是

感嘆句，表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些。

“怎么做的”和“怎么說(shuō)的”。

（課件出示句子）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快

長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察第一幅插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換

成“看”？

“盯”指集中注意力看，突出了那個(gè)人對(duì)小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的

人眼里只有小葫蘆，比“看”表示的程度更深。

（2）理解“自言自語(yǔ)”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

（3）朗讀句子，同桌互讀。

朗讀指導(dǎo)：抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊"，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人

自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期盼葫蘆快快長(zhǎng)大的心情?！翱扉L(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”的語(yǔ)調(diào)逐

漸上揚(yáng)。“呢”表示確定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)充滿期待。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.同桌之間一人讀，一人思考：種葫蘆的人的鄰居看到了葫蘆葉子上的蛆蟲

時(shí)是怎么說(shuō)的？用橫線畫出鄰居說(shuō)的話。

2.請(qǐng)學(xué)生朗讀鄰居的話。

朗讀指導(dǎo)：從“別”和“快”兩個(gè)字可以看出蛆蟲是很厲害的。朗讀時(shí)，“別

光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。

3.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說(shuō)的

話。(什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。)蛆蟲和葫蘆真的沒(méi)有聯(lián)系嗎？

(1)學(xué)生自由朗讀，體會(huì)種葫蘆的人的語(yǔ)氣。

(2)思考：“葉子上的蟲還用治？”的意思是什么？(葉子上的蟲不用

治。)

(3)出示下列一組句子，比較兩個(gè)句子有什么不同，同桌討論交流。

“葉子上的蟲還用治？

Y

-葉子上的蟲不用治。

相同之處：這組句子表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第一句是反問(wèn)句，第

二句是陳述句；第一句表達(dá)的語(yǔ)氣比第二句更強(qiáng)烈。

(4)讀了這個(gè)人的話，你感受到了什么？怎么讀好這個(gè)人的話呢？(學(xué)生

自由表達(dá)、練讀)

朗讀指導(dǎo)：“葉子上的蟲還用治？”是反問(wèn)句，意思是葉子上的蟲不用治。

這個(gè)反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對(duì)鄰居的話感到不理解?！拔?/p>

要的是葫蘆”表明種葫蘆的人只要葫蘆，對(duì)其他的都不放在眼里，都不關(guān)心。鄰

居的催促與種葫蘆的人的不以為然形成對(duì)比。朗讀時(shí)，問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過(guò)

一句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其是“葫蘆”二字要重讀。

4.指導(dǎo)分角色朗讀第3自然段。

5.想象說(shuō)話，體會(huì)種葫蘆的人的心理。

(1)課件出示。

①有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為。

②葉子上的蟲還用治？他想的是。

(2)學(xué)生自主交流。

①有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為有幾個(gè)小蟲子不要緊。

②葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒(méi)有生在葫蘆上，他

只要葫蘆，又不要葉子，所以葉子上的蟲不用治。

6.組織討論：他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲到底要不要治？

(1)小組討論，交流想法。

(2)補(bǔ)充資料：葫蘆變黃掉落的原因。

葉子是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官。植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，利用光

能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，這些有機(jī)物正是植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的主

要物質(zhì)來(lái)源和全部能量來(lái)源。如果葫蘆葉子上生了蛆蟲，蛆蟲靠刺吸植物體內(nèi)的

汁液為食，這樣就很容易引起植物營(yíng)養(yǎng)不良。隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，

植物的光合作用也受到了影響，植物體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一步減少，小葫蘆就可能

由于缺乏營(yíng)養(yǎng)而變黃掉落。

三、課后拓展，揭示寓意

1.再次出示兩幅插圖，讓學(xué)生觀察畫面并展開想象。

種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了，會(huì)想些什么？他又會(huì)做些什么呢？

可以說(shuō)給老師、同學(xué)或者家長(zhǎng)聽一聽。

2.思考：讀完這則寓言，你有何啟發(fā)？

（1）要善于聽取他人有益的勸告。

（2）事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題，如果只顧結(jié)果，不考慮

其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。

3.續(xù)編《我要的是葫蘆》。

“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”這又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么新的故事呢？

鼓勵(lì)學(xué)生合理地發(fā)揮想象，大膽編故事、講故事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.課后搜集其他寓言故事，讀一讀，與同學(xué)分享。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

微節(jié)3兩口

相互聯(lián)系/-TV）LUJ,rrr

可愛《——空一些螃蟲

我要的是葫蘆（變黃1小葫蘆變黃長(zhǎng)（I不蜉治蟲

、全都落了—

在第一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究葫蘆所代表的不同意思，幫助學(xué)生理解葫蘆的

生長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語(yǔ)，積累語(yǔ)言，初步感受課文把內(nèi)容

寫得清楚、具體的方法。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)對(duì)比句子，讓學(xué)生體會(huì)

用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過(guò)程。

讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)圖文結(jié)合地研讀，學(xué)生可學(xué)會(huì)更加有理有據(jù)

地進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生

感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說(shuō)

話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察、聽說(shuō)能力；再聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生自然地明

白事物之間是有密切聯(lián)系的。

14我要的是葫蘆

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、

細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述

句的不同語(yǔ)氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述

句的不同語(yǔ)氣。

2.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；學(xué)生自制詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯、令B、治、怪"5個(gè)字，會(huì)

寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第1自然段，了解故事的起因，體會(huì)

種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放動(dòng)畫：課件出示《葫蘆兄弟》動(dòng)畫視頻。

2.觀賞葫蘆：小葫蘆的本領(lǐng)可大著呢！它不僅可以變出葫蘆娃，還可以做

成很多美麗的工藝品，你們看一一（課件出示用葫蘆制作的各種工藝品圖片）

3.談話：這么精美的小葫蘆，你們喜歡它嗎？從前，有個(gè)人也很喜歡小葫

蘆，他天天盼著小葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜呢！咱們一起去看看吧！

4.板書課題：讀好輕聲“蘆”，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫導(dǎo)入，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦到課題上,

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，欣賞用葫蘆制作的工藝品圖片，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛。

板塊二初讀感知，集中識(shí)記

1.自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

3.師生合作讀課文，相機(jī)正音，評(píng)價(jià)。

4.檢查字詞認(rèn)讀情況。

（1）認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)。

課件出示：

hulutengxieyadingsaiganguaiman

葫蘆藤謝了海蟲盯著比賽感到奇怪慢慢地快長(zhǎng)

指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“藤、盯”讀后鼻音；“賽”讀平舌音；“蘆”在“葫

蘆藤”中讀輕聲。

（2）讀去掉拼音的詞語(yǔ)。

（3）開火車讀。

（4）學(xué)生拿出自制的詞語(yǔ)卡片，同桌互相認(rèn)讀，正音。

5.識(shí)記字形。

（1）偏旁歸類識(shí)記。

草字頭：葫、蘆、藤。豎心旁：怪、慢。

（2）看圖識(shí)記：藤。

課件出示:

(3)熟字識(shí)記。

加一加：咸+心=感

換一換：鴉一鳥+蟲=婿叮一口十目=盯

(4)形近字比較識(shí)記“賽”：賽一寒

(5)兒歌識(shí)記“謝”。

課件出示：

人幫我，謝謝你；我?guī)腿?，不客氣?/p>

謝謝你，不客氣；常用起，更知禮。

6.指名分段開火車讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

7.感知內(nèi)容：種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？(小葫蘆都落了，種葫蘆的人一

個(gè)葫蘆也沒(méi)有得到)

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，交

流識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字的能力。通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

讀懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1?3句，看課文插圖，思考：小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢?

在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

課件出示：

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的島

葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的

小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

(1)理解“謝”在文中的意思。

課件出示:

謝的解釋有：①表示感激；②道歉或認(rèn)錯(cuò)；③辭去，拒絕；④凋落，衰

退。

“花謝以后”中的“謝”應(yīng)該選第（④）種解釋。

在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”，課文中指葫蘆花開過(guò)了、

花枯萎的意思。

（2）指名讀，畫出短語(yǔ)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的小花。

（3）圈畫動(dòng)詞。

課件出示：

從前，有個(gè)人姮）r一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上◎了綠葉，?了幾朵雪白

的孰?；ㄖx期），藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

（4）理清小葫蘆的生長(zhǎng)順序：種下葫蘆一（長(zhǎng)滿）綠葉一（開出）雪

白的小花一花（謝）以后一藤上（掛）小葫蘆。

（5）指導(dǎo)朗讀：重讀“細(xì)長(zhǎng)”“雪白”“小”等詞語(yǔ)，讀出喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)第1自然段的第4、5句，體會(huì)種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛。

課件出示：

多么可愛的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。

（1）男女生賽讀，重讀“多么可愛”，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，讀好感嘆句。

（2）關(guān)注種葫蘆的人的舉動(dòng)，重讀“每天”“看幾次”等詞語(yǔ)，體會(huì)他對(duì)

小葫蘆的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要人物和起

因。借助課文插圖，圈畫動(dòng)詞，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)

的葫蘆藤”等短語(yǔ)，積累語(yǔ)言，初步感受課文把內(nèi)容寫具體的方法。多種形式地

讀，滲透朗讀感嘆句的方法。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.書寫“棵、盯、治、怪”。

（1）出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪”。

（2）比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

①預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

②預(yù)設(shè)：“棵”的“木”捺變成點(diǎn)。

(3)教師范寫“怪”。提示要點(diǎn)：“怪”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右

低，右上部“又”橫撇的撇段與捺舒展，右下部“土”最后一橫不宜超出橫撇與

捺的寬度。

(4)學(xué)生描紅，臨寫，教師展評(píng)。

(5)學(xué)生自主練寫“棵、盯、治”。同桌互評(píng)。

2.書寫“鄰”。

(1)和“棵、盯、治、怪”比較，觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：這5個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬，“鄰”

是左右等寬。

(2)提醒關(guān)鍵筆畫：“鄰”的第二筆捺改成點(diǎn)，”的第一筆橫撇彎鉤

一筆寫成，寫得大一些。

(3)學(xué)生自主練寫“鄰”。

(4)同桌互評(píng)，全班展評(píng)。

3.布置作業(yè)，抄寫詞語(yǔ)：從前、細(xì)長(zhǎng)、可愛、每天、自言自語(yǔ)、南瓜、鄰

居、奇怪。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，將8個(gè)要求會(huì)寫的字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有

6個(gè)。其中“棵、盯、治、怪”都是左窄右寬的字，“鄰”是左右等寬的字。教

學(xué)中將前5個(gè)字集中識(shí)記、書寫。教師先范寫“怪”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左窄右寬的

字的書寫要點(diǎn)，再觀察“鄰”的不同之處。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，

幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言"3個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)課文第2?4自然段，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句

的不同語(yǔ)氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語(yǔ)：從前、細(xì)長(zhǎng)、可愛、每天、自言自語(yǔ)、南瓜、鄰居、奇怪。

（同桌相互檢查、訂正）

2.導(dǎo)入新課：多么可愛的小葫蘆??！種葫蘆的人為什么一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到

呢？

板塊二朗讀感悟，探究原因

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：葉子上生了蛆蟲，種葫蘆的人是怎么想的？

在文中畫出來(lái)。

課件出示

有一天，他看見葉子上爬著一些蛆蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他盯著

小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

（2）對(duì)比朗讀。

課件出示

有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

①交流討論：這兩個(gè)句子有什么不同？

感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣比陳述句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人對(duì)蜘蟲不屑一

顧的態(tài)度。

②練讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出不屑一顧的語(yǔ)氣。

（3）觀察課文第一幅插圖中種葫蘆的人的神態(tài)、動(dòng)作，理解“盯”的意思。

（盯：注視，集中視力看。）

（4）聯(lián)系生活實(shí)際了解“自言自語(yǔ)”。

（5）指導(dǎo)朗讀“那個(gè)人”說(shuō)的話：語(yǔ)調(diào)輕柔，漸漸上揚(yáng)，讀出“那個(gè)人”

對(duì)小葫蘆的喜愛和期盼。

課件出示

他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大

南瓜才好呢！”

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，思考：鄰居看到葉子上生了蛆蟲，是怎么說(shuō)的呢？

用橫線畫出鄰居的話。

課件出示

一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蛆蟲，快治一

治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

(2)指導(dǎo)朗讀：重讀“別光盯著”“快治一治吧”，語(yǔ)氣急切，讀出鄰居

焦急的心情。

(3)討論交流：種葫蘆的人為什么覺(jué)得“奇怪”？用波浪線畫出他的話。

(4)比較朗讀。

課件出示

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

①交流討論：這兩個(gè)句子有什么不同？

第一句是反問(wèn)句，所表達(dá)的語(yǔ)氣比第二句更強(qiáng)烈一些，反映出種葫蘆的人的

詫異。

②練讀句子：葉子上的蟲還用治？反問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出種葫蘆的人自信的

語(yǔ)氣，讀出他對(duì)鄰居的質(zhì)疑。

(5)出示課后習(xí)題第二題，比較兩組句子的不同。

①小組討論，小結(jié)歸納。

相同之處：每組的兩個(gè)句子表達(dá)的意思一樣。

不同之處：兩組句子表達(dá)的方式不同。第一組是感嘆句和陳述句；第二組是

反問(wèn)句和陳述句。感嘆句和反問(wèn)句比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

②拓展練說(shuō)。

課件出示

下幾滴雨一怕什么_!男子漢_還哭鼻子_?

下幾滴雨不可怕。男子漢不哭鼻子。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)借助課文第二幅插圖，讀懂句子：種葫蘆的人不管蛆蟲，這棵葫蘆有

什么變化？

葉子上爬著一些蛆蟲。多么可愛的小葫蘆??！

葉子上的蛆蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

(2)出示三幅圖畫，學(xué)生觀察：

課時(shí)出示

（3）比較發(fā)現(xiàn)：葉子上生了蛆蟲和小葫蘆有什么關(guān)系呢?

（4）討論交流：梳理出葉子、蛆蟲和小葫蘆之間的關(guān)系。（葉子和葫蘆之

間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，葉子被蛆蟲吃了，葫蘆得不到養(yǎng)分，自

然就長(zhǎng)不好了。）

相機(jī)板書：生蛆蟲一葉子變黃一小葫蘆落了

（5）指導(dǎo)朗讀。

課時(shí)出示

沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蛆蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

重讀：“更”“慢慢地變黃”“一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)，語(yǔ)速放慢，聲音輕一些,

讀出種葫蘆的人的難過(guò)。

自由練讀，男女生比賽讀。

4.總結(jié)寓意。

（1）讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？

（2）學(xué)生交流，小結(jié)歸納：①事物之間是有聯(lián)系的。②要善于聽取別人的

勸告。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖品讀、比較朗讀、抓住關(guān)鍵句感受葉子和小葫蘆的變化，

從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。力求使學(xué)生

通過(guò)多層次地朗讀，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)課文深刻的寓意，培養(yǎng)他們的思維能力。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)觀察：觀察生字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。

課件出示

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

謝：左右結(jié)構(gòu)，中間''身"居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇上端不出頭，且要穿插

到左邊，“寸”的橫筆寫在橫中線上，左中右三個(gè)部件大致等寬。

想：上下結(jié)構(gòu)，“木”的末筆捺變成點(diǎn)，“心”略扁，第二筆是臥鉤。

言：呈倒梯形結(jié)構(gòu)，第二筆橫要寫得長(zhǎng)，三橫之間等距。

3.