教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《八顆行星》教案

教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《八顆行星》教案

【教材簡(jiǎn)析】

本課是六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第2課。本課的主要內(nèi)容是繼續(xù)研究太陽(yáng)

系，第1課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽(yáng)系中的天體，雖然并未著重講解八顆行星，但是

這些行星的名稱都被提及，學(xué)生會(huì)有一定的印象。

教科書(shū)探索板塊主要安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是閱讀八顆行星的基本數(shù)

據(jù)表，第二個(gè)活動(dòng)是八顆行星排序，第三個(gè)活動(dòng)是建立行星的位置關(guān)系模型。通

過(guò)層層遞進(jìn)的三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生最終建立起行星的位置關(guān)系模型，對(duì)八顆行星的位

置有充分的了解。

【學(xué)生分析】

讓學(xué)生建立太陽(yáng)系行星位置關(guān)系模型是本課的重要活動(dòng)。學(xué)生利用提供的八

顆行星距太陽(yáng)的平均距離數(shù)據(jù)，根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的行星相對(duì)位置模型，可

以清晰地認(rèn)識(shí)到：八顆行星在太陽(yáng)系的空間分布不是均勻的。在太陽(yáng)系中，八顆

行星是十分渺小的。本課不僅會(huì)加深太陽(yáng)和太陽(yáng)系中的組成天體在學(xué)生頭腦中的

印象，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，對(duì)建立有關(guān)宇宙空間的

概念十分有益。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

太陽(yáng)系有八顆行星，它們?cè)谄涮囟ǖ能壍郎侠@太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)

按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立行星相對(duì)位置

關(guān)系模型。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

2.意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)與客觀事實(shí)是有一定距離的。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1

重點(diǎn)：按一定比例對(duì)八顆行星的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對(duì)應(yīng)排序。

難點(diǎn)：利用材料建立行星相對(duì)位置關(guān)系模型。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：三條長(zhǎng)度相同的紙帶、透明膠、雙面膠、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.出示太陽(yáng)系示意圖。

2.提出問(wèn)題：太陽(yáng)系的八顆行星有哪些？

3.學(xué)生簡(jiǎn)單回答，教師板書(shū)行星名稱。

4.繼續(xù)追問(wèn)：八顆行星是如何排列的呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題幫助學(xué)生回憶各行星的名稱，引發(fā)學(xué)生對(duì)天體大小

和相對(duì)距離這一問(wèn)題的深入思考，也是對(duì)學(xué)生關(guān)于八顆行星的原認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查。

二、探索

1.閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表。

（1）出示八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，請(qǐng)學(xué)生分享從表中得到了哪些信息。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠感受到八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近相差比較大，大小相差也比

較大。

（2）學(xué)生自由分享，根據(jù)八顆行星與太陽(yáng)的平均距離數(shù)據(jù)找到距太陽(yáng)“最

近”和“最遠(yuǎn)”的行星；根據(jù)八顆行星的赤道直徑數(shù)據(jù)找到“最大”和“最小”

的行星。

2.給八顆行星排序。

預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)一步將數(shù)據(jù)進(jìn)行一一比較，再按照一定的規(guī)律進(jìn)行重組和排。

方法1：按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近排序。

方法2：按直徑大小排序。

出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生將排序結(jié)果填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上。

3.建立行星的位置關(guān)系模型。

（1）給每個(gè)小組準(zhǔn)備材料：三條長(zhǎng)度相同的紙帶、透明膠、雙面膠。

（2）學(xué)生將每條紙帶對(duì)折四次，然后將紙帶粘連成一條長(zhǎng)紙帶，在長(zhǎng)紙帶

的折痕處標(biāo)記數(shù)字。

2

（3）教師引導(dǎo)：如何確保八顆行星都能排列在長(zhǎng)紙帶上，距離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的

海王星應(yīng)該排列在哪一個(gè)折痕處？

預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)各行星均可用圓圈或圓點(diǎn)表示，再寫(xiě)上名稱，雖然八大行星的

基本數(shù)據(jù)表中有行星直徑大小的數(shù)據(jù)，但是行星直徑大小相差巨大，無(wú)法在紙帶

上呈現(xiàn)，行星直徑大小的數(shù)據(jù)無(wú)須處理。

（4）學(xué)生對(duì)照折痕的數(shù)量，將處理后的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上，根據(jù)

處理后的數(shù)據(jù)，將八顆行星標(biāo)記在長(zhǎng)紙帶上。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀、排序、建模三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到八顆行星

排列和大小的規(guī)律。排序活動(dòng)只是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的比較，為后面建立行星位置

關(guān)系模型時(shí)處理數(shù)據(jù)建立基礎(chǔ)，降低難度。

三、研討

1.教師引導(dǎo)學(xué)生將制作好的紙帶模型，以太陽(yáng)為中心，按照正北、東北、正

東、東南、正南、西南、正西、西北八個(gè)不同的方向粘貼在班級(jí)黑板上。

2.教師將各小組相同的行星以弧線相連，繪制出八顆行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。

3.組織學(xué)生交流：你們是如何處理數(shù)據(jù)的？

預(yù)設(shè)：處理數(shù)據(jù)的方法不同，制作模型的效率也會(huì)不同。因?yàn)樘幚頂?shù)據(jù)是一

個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可以充分交流各小組處理數(shù)據(jù)的方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察全班制作的八顆行星位置模型，你有什么認(rèn)識(shí)或問(wèn)

題？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生真正地去建立行星位置關(guān)系模型，并將全班的模型放

在一起觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些圖片與真實(shí)的太陽(yáng)系相差得太遠(yuǎn)，實(shí)際上八顆行

星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近實(shí)在差異太大。根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)建模，學(xué)生就能夠體會(huì)到建模過(guò)程

的客觀性。

四、拓展

布置課后觀察活動(dòng)：觀察木星，如果有條件的同學(xué)可借助雙筒望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察。

思考：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們探索宇宙帶來(lái)了哪些便利？

設(shè)計(jì)意圖：持續(xù)而有效的課外觀測(cè)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索宇宙的欲望，幫

助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)。木星巨大而又明亮，很容易辨認(rèn)出來(lái)，并且我們還可以借

助雙筒望遠(yuǎn)鏡等工具來(lái)觀察木星及其衛(wèi)星，讓學(xué)生意識(shí)到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和

觀測(cè)工具的進(jìn)步，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸深化。

3

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

按離太陽(yáng)距離排序

按直徑大小排序

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

本課的活動(dòng)手冊(cè)有兩處需要

記錄：一是讓學(xué)生給八顆行星排

序，二是將整理后的數(shù)據(jù)記錄下

來(lái)。給八顆行星排序有兩種方法，

學(xué)生只需要根據(jù)排序要求把數(shù)據(jù)

進(jìn)行比較，很快就能完成排序。

雖然排序的難度不大，但給八顆

行星排序的活動(dòng)是很有必要的，

能夠讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到八顆

行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近與自身大小

沒(méi)有關(guān)系，也為學(xué)生進(jìn)一步處理

數(shù)據(jù)建立基礎(chǔ)，降低難度。

學(xué)生在建立紙帶模型時(shí)，長(zhǎng)紙帶會(huì)有40多個(gè)折痕，利用長(zhǎng)紙帶的折痕數(shù)量

作為參考，40多個(gè)折痕的長(zhǎng)度與距離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的海王星的距離數(shù)據(jù)449600（萬(wàn)

千米）做比