小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蕭縣楊樓鎮(zhèn)中心小學(xué)集體備課用紙

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期備課組:三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科

主備人張連連課型新授時(shí)間1月5日

課即29、掌聲（第一課時(shí)）

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、

老師是剛調(diào)來(lái)的、身處困境”中的多音字。正確書(shū)寫(xiě)生字“班、愿、

教學(xué)目標(biāo)持、低、述”。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，

感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3、能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解''驟然間”、

“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。

1、有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的

愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)2、理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難

1、咱們班平時(shí)上課誰(shuí)發(fā)言最積極呢？我們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給

他。誰(shuí)不愛(ài)發(fā)言呢？沒(méi)關(guān)系，我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他，希望

他從今天起也能大膽發(fā)言!看，今天有這么多老師和我們一起學(xué)習(xí)，

讓我們用掌聲表示歡迎！

師：掌聲可以表示贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也可以表示歡迎。掌聲

還可以表示什么？它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢？我們一起

來(lái)學(xué)習(xí)29課：掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，齊

讀）

2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要

板書(shū)到黑板?側(cè)。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）

2、檢查生字詞

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

（1）課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字：開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)

指導(dǎo)“驟、述、持“（翹舌音）,“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來(lái)的”“身處困境”三個(gè)詞

語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處

（3）出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。

困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息

舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息

3、檢查課文朗讀情況。

（1）同桌互查，每人一自然段輪讀

要求：A、要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正

B、要讀得響亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久

（~）品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。

1、默讀課文，用畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響

起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？

想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，讀出自己的理解。指名讀。

（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講，小英才剛

剛走上講臺(tái)，還沒(méi)有開(kāi)始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、

持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小

節(jié)，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）

2、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰(shuí)能告

訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢

所欲言。）

3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話，把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，讓小英和

同學(xué)們聽(tīng)懂。指名朗讀。

小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)到第一次掌

聲的含義。下面繼續(xù)這樣來(lái)感受第二次掌聲。

四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息

1、指名讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一

次有什么不同？（課件出示句子）

2、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上文，自己體會(huì)體會(huì)。

師相機(jī)評(píng)價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英,

她變得快樂(lè)、自信。讓我們?cè)賮?lái)感受這兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一

位同學(xué)再來(lái)讀課文第4自然段。

五、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。

1、拿出課前發(fā)的練習(xí)題，用課文中的生詞填空。

2、學(xué)生練習(xí)。

3、老師總結(jié)。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

21、掌聲

板

書(shū)第一次第二次

設(shè)

熱烈、持久經(jīng)久不息

計(jì)

作1、抄寫(xiě)課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

業(yè)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

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2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期備課組:三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科

主備人張連連課型新授時(shí)間1月5日

課題29、掌聲（第二課時(shí)）

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

2.扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是

身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們?cè)撚檬?/p>

么來(lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？不過(guò)，方老師有點(diǎn)緊張，

你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢？

師：謝謝你們的掌聲。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的

掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

二、來(lái)信切入感受“亮點(diǎn)”

1、跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵(lì)，還改變了英子的生活，鼓起了

英子生活，勇氣，所以英子在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)道：〈課

件出示來(lái)信內(nèi)容〉

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，想想掌聲在文中響起了兒次？

用線劃下來(lái)。

三、研討“亮點(diǎn)”感受變化

〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

2、師：小朋友們，英子并沒(méi)有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，

同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到

的？

反饋A、默默地

B、早早地最后一個(gè)

3、師：看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理

的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，好好讀

4、弓|：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事,

輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺(tái)，一種莫名的害怕、恐

懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢？

(1)她是怎么上去的？

(2)英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。

英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子

內(nèi)心充滿著痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎？

〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子

1.師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái)，這也

是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請(qǐng)

小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書(shū)上講的，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫

出來(lái)而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來(lái)信拓展“亮點(diǎn)”

1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開(kāi)朗自信，是掌聲改變

了她，讓我們?cè)賮?lái)重溫這次掌聲吧！

(1)此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲

嗎？

(2)你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；

是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái)，微笑地面對(duì)以后的人生，難怪英子

會(huì)說(shuō)——〈信〉

2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一

躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你

想對(duì)大家說(shuō)些什么？

師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里——

〈信〉

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

五、激發(fā)想象升華“亮點(diǎn)”

1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得掌聲是什

么？

2、〈課件〉教師配樂(lè)朗讀：

掌聲是鑰匙，打開(kāi)勇氣的大門(mén)，

掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。

掌聲是小鳥(niǎo)，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開(kāi)心扉！

師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，

趕緊拿出練習(xí)紙寫(xiě)下來(lái)。

掌聲是（），o

師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祝福，送給你的好朋友,

聽(tīng)課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱?/p>

出色表現(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙，

是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給

別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

29、掌聲

沉默活潑

憂郁開(kāi)朗

板自卑自信

需要珍惜獻(xiàn)出

書(shū)

設(shè)

計(jì)

作1、可以將這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。

業(yè)2、收集類似的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)別人的故事，在班級(jí)交流：

設(shè)講臺(tái)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、難受、座位、自卑.、感激、鼓勵(lì)、肯定、自

強(qiáng)。

計(jì)

教

學(xué)

反

思

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2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期備課組:三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科

主備人張連連課型新授時(shí)間1月5日

課題30、一次成功的實(shí)驗(yàn)（第一課時(shí)）

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教

教學(xué)目標(biāo)育家”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、地朗讀課文。

3、提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱

讀習(xí)慣。

1、識(shí)字與寫(xiě)字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)

教學(xué)重難點(diǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示課題：

一次成功的實(shí)驗(yàn)

2、質(zhì)疑提問(wèn)：

讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為

什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

3、指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。

4、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)這

前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想

5、組織交流：

⑴請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三

個(gè)部分。

⑵再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。

三、精讀感悟

1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解

決了？

2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：

（1）什么人在做實(shí)驗(yàn)？

⑵又是怎么做的呢？

⑶教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？

在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。

四、識(shí)字寫(xiě)字

1、課件出示本課的生字：

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

2、指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字：

⑴引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在

寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）

⑵引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意

什么。（左右一樣寬）

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)

的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

(4)引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做

這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

30、一次成功的試驗(yàn)

板

實(shí)驗(yàn)之前實(shí)驗(yàn)之時(shí)實(shí)驗(yàn)之后

書(shū)

設(shè)

計(jì)

作

1、把自己喜歡的部分多讀幾遍。

業(yè)

2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

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2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期備課組:三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科

主備人張連連課型新授時(shí)間1月5日

課題30、一次成功的實(shí)驗(yàn)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序分段。

2.理解重點(diǎn)詞句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

1、理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要

有他人。

教學(xué)重難點(diǎn)2、理解文中兒個(gè)的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了做實(shí)驗(yàn)前必須做的準(zhǔn)備是——

那么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的呢？

二、感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

1.輕聲讀3-6自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做

的？

2.反饋交流。假如學(xué)生說(shuō)得不清楚，就隨機(jī)出示填空輔助。

這是一個(gè)從井里逃生的模擬實(shí)驗(yàn)，這里的瓶子相當(dāng)于

（），鉛錘就是（），向井里灌水代表（）o

當(dāng)教育家喊一、二時(shí)，一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：

“（）。”水越來(lái)越滿了，三字剛出口，三個(gè)學(xué)生就

（）,實(shí)驗(yàn)獲得了成功。

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我們來(lái)看看教育家是怎么做的呢？

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！

快上來(lái)！一二……”（指名讀，生評(píng)。）

（2）句子里有省略號(hào)，這個(gè)句子該怎樣讀？（停頓長(zhǎng)些）指名

讀。

（3）如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，被困在深深的水井里，眼看

水越來(lái)越滿，馬上就要沒(méi)過(guò)你的頭頂，你的生命將受到危險(xiǎn)，這是

多么緊急的時(shí)刻呀！你能把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀，

師范讀，齊讀。

4.師引讀：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同

伴說(shuō)：——“快！你第一，你第二，我最后！”

師范讀，故意讀得緩慢些。生評(píng)。（應(yīng)該讀出果斷的語(yǔ)氣。）指

名讀，齊讀。（“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一

個(gè)提了出來(lái)。

結(jié)果，實(shí)驗(yàn)獲得了成功，三個(gè)小朋友——順利出“井”了。）

這不是一次普通的實(shí)驗(yàn)，而是一次在危險(xiǎn)處境下的生死較量。

實(shí)驗(yàn)為什么能成功呢？

三、感悟?qū)嶒?yàn)成功的原因。

1.輕聲讀讀課文，邊讀邊思考實(shí)驗(yàn)成功的原因到底在哪里？

并劃下有關(guān)的詞句。

2.反饋交流（隨機(jī)出示以下兒個(gè)句子）

句子1：一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)“快！你第一，你第二，

我最后?！保ㄉ穑盒∨⒌闹t讓精神是實(shí)驗(yàn)成功的原因之一）

正如小女孩在實(shí)驗(yàn)成功后所說(shuō)的一句話。結(jié)合句子（2）學(xué)習(xí)。

比較句子，感悟有序。如果這句話小女孩是這樣說(shuō)的——“快！

你們先出去，我最后?！睍?huì)有怎樣的結(jié)果？（三個(gè)小朋友一個(gè)也出

不去。）

從中你又感悟到了什么？（板書(shū)：有序逃生）

是呀，在危險(xiǎn)的時(shí)刻，三個(gè)小朋友能做到有秩序地逃生，這是多么

了不起的舉動(dòng)呀！怪不得教育家做了多次實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有成功，而這一

次卻成功了，還有其他原因嗎？

句子2：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

齊讀句子。小女孩的話用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，就是——先人后己。

（板書(shū)：先人后己）

在生命垂危的時(shí)刻，小女孩是怎樣地說(shuō)出這句話的？（不假思

索）

不假思索是什么意思？

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

句子3：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)

提了出來(lái)。

從“一個(gè)一個(gè)地提了出來(lái)“中，你又感受到了什么？（板書(shū)：密

切配合）

3.此時(shí)，教育家又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？指導(dǎo)朗讀教育家

的話。

四、有感情地朗讀3——11自然段。

教育家是如此地激動(dòng)，我們也被此情此景所感染了，同學(xué)們讓

我們懷著激動(dòng)的心情來(lái)回顧一下這唯一的一次成功的實(shí)驗(yàn)。

1.小組賽讀。2.分角色朗讀。

五、課外拓展運(yùn)用實(shí)踐

1.同學(xué)們，這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)很有現(xiàn)實(shí)意義，在我們生活中遇到

了危險(xiǎn)，我們的做法直接關(guān)系到我們能否獲救。去年老師有幸在讀

者雜志上讀到了一篇令人感動(dòng)的真實(shí)事跡，我們也一起來(lái)讀讀吧！

出示事例：

2001年9月11日，美國(guó)紐約市遭遇了一場(chǎng)恐怖災(zāi)難。先后兩

架被恐怖分子劫持的客機(jī)撞向世貿(mào)大廈，世貿(mào)大廈頃刻間毀于一

旦，千萬(wàn)條生命頓時(shí)化為烏有。

鏡頭一：第二次撞擊發(fā)生后，世貿(mào)大廈1號(hào)樓的樓梯里擠滿了

人，大家走得很慢，但是緊張有序。年輕力壯的男士主動(dòng)讓道，讓

婦女、老人、殘疾人先下樓。到了30層，已經(jīng)基本走不動(dòng)了，而

大家都主動(dòng)為傷員讓出一條通道。

鏡頭二：第二次爆炸后的世界、貿(mào)中心2號(hào)樓，消防隊(duì)員背著

沉重的消防器材，邊跑邊問(wèn)傷員哪層樓著火了。他們?nèi)硎呛梗?/p>

家拿水給他們身上灑水。這時(shí)抬下樓的傷員越來(lái)越多……

鏡頭三：當(dāng)布什總統(tǒng)拿起喇叭講話時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)所有的工作人員都

表現(xiàn)出了出奇的冷靜和理性。在他們中間，有許多曾反對(duì)布什當(dāng)選

總統(tǒng)，但現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)指責(zé)布什，而是緊緊團(tuán)結(jié)在一起。

讀著讀著，你有什么感受？你為什么而感動(dòng)？

2.補(bǔ)充句子

（1）上數(shù)學(xué)課，王老師問(wèn)大家：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，

還剩下兒個(gè)角？"我不假思索地回答：

“（）o”

（2）每當(dāng)（），我總會(huì)不假思索

地主動(dòng)把家打掃得干干凈凈，因?yàn)槲蚁胱寢寢尪嘈菹⒁粫?huì)兒。

（3）老師問(wèn)我：“假日活動(dòng)的科目，你想選文學(xué)創(chuàng)作還是國(guó)際象

棋？”我毫不猶豫地回答：

“（）?！?/p>

30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

板沉著冷靜善于思考

書(shū)先人后己合理安排

設(shè)密切配合有序逃生

計(jì)

作

1.完成《課堂作業(yè)本》的第4、5、6題。

業(yè)

2.對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)今后萬(wàn)一遇到了危險(xiǎn)應(yīng)該怎樣做?

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

蕭縣楊樓鎮(zhèn)中心小學(xué)集體備課用紙

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期備課組:三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科

主備人張連連課型新授時(shí)間1月6日

課題31、給予樹(shù)（第一課時(shí)）

1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不

語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)目標(biāo)2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心

理。

3、抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，

引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣

誕節(jié)的前夕，（板書(shū)課題：給予樹(shù)）邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。

2、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在

課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生

讀。

3、我覺(jué)得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指

名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有

什么疑問(wèn)？

（給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這

種樹(shù)的名字叫做，，給予樹(shù)”？給予樹(shù)的葉子是怎樣的？給予是什么

意思？...）

4,這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的

這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）

“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：？怎樣的樹(shù)？）

5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思？

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

6、看，集體的力量真是大無(wú)窮哪，我們小朋友太能干了，一

下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過(guò)別人什么？或者別

人給予過(guò)你什么？

7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一?張張燦爛的笑臉就

是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫

（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基）齊讀。

二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”

1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請(qǐng)同學(xué)們打

開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。

邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺(jué)得這樣的讀

書(shū)才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃

一劃，比如一一（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元?！边@

句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下

來(lái)。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

5、找到了沒(méi)有？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方

體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

6、你們真會(huì)讀書(shū)，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。

你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生小女

孩的給予給我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”

1、出示句子：“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)樹(shù)

上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人

送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃?！?/p>

（1）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來(lái)，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

A、援助（點(diǎn)擊變紅）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給

別人提供幫助的地方。）

想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍?？（在大街上乞討?/p>

人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)

生想象，教師評(píng)價(jià)）

小女孩是多么需要人們的幫助??！

還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？

B、一直盼望（點(diǎn)擊變紅）

我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，不知道她家里

的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望

有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望

洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢(mèng)中，他盼望——;

早晨，他盼望——o

從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在

盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是------直盼望。

指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么

急切的心情。）

你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)？

C、卡片（點(diǎn)擊變紅）

四、總結(jié)給予，升華情感

1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕

節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，

以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂(lè)聲起《讓世界充滿愛(ài)》。

2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭？（引

讀句子，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)）

4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金

吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？

5、這說(shuō)明大家對(duì)“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給“給

予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎？

（愿望樹(shù).；感情樹(shù)；快樂(lè)樹(shù)二愛(ài)心樹(shù)；友誼樹(shù).）

6、這樣的一棵給予樹(shù)應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記?。ǔ?/p>

示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?/p>

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，朗讀）

2、學(xué)寫(xiě)生。范寫(xiě)：寬、裕（請(qǐng)你提醒老師）

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

蕭縣楊樓鎮(zhèn)中心小學(xué)集體備課用紙

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期備課組:三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科

主備人張連連課型新授時(shí)間1月6日

課題31、給予樹(shù)（第二課時(shí)）

1、學(xué)習(xí)課文，理解“沉默不語(yǔ)，善良，仁愛(ài)，如愿以償”等詞

義。

教學(xué)目標(biāo)2、體驗(yàn)感悟“給予”，理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良，仁

愛(ài)，同情和體貼，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

3、有感情的朗讀課文。

1、理解“給予”，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)2、理解課文的最后一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

一、揭題《給予樹(shù)》

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《31、給予樹(shù)》。

二、復(fù)習(xí)舊知，整體理解課文

1、師：我們上節(jié)課知道了“給予”就是一（送，給）

2、聯(lián)系課文，理解“給予”：

課文中講了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟，深入理解“給予”

1、讀重點(diǎn)句，提出思考問(wèn)題：

師：請(qǐng)小朋友讀一讀課文的3、4自然段，找出金吉婭的善良，

仁愛(ài)，同情和體貼。

⑴重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段：

句子一：

后來(lái)，我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，

其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著

裙子的洋娃娃。

理解“援助中心”：

援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的

人希望的地方。

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

句子二：

“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那

個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?/p>

①感受到了什么

②小女孩卻什么也沒(méi)有。你能想象她沒(méi)有什么

③是啊，她就是這么一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩!情再讀一讀。

④小朋友們看，一小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，

還那么的單薄。沒(méi)有父母的疼愛(ài)，沒(méi)有溫暖的家，在凜冽的寒

風(fēng)中，孤獨(dú)地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無(wú)助的望著遠(yuǎn)方。

貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個(gè)孩子應(yīng)有的快樂(lè)……此時(shí)此

亥IJ,你想說(shuō)些什么？

⑤再次指導(dǎo)朗讀。（指名，齊讀）

⑵可憐的小女孩呀，她一直盼望著有一個(gè)洋娃娃：

師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望—；

當(dāng)她一時(shí)，她盼望—；當(dāng)她—時(shí)，她盼望—；

⑶朗讀句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的

洋娃娃?！痹僮x讀這個(gè)句子。

（4）于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片?起送到了

援助中心的禮品區(qū)。著重理解“禮品區(qū)”。

2、學(xué)習(xí)第三段：

⑴還從哪里看出金吉婭的體貼，善良：

出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸

口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉

婭沉默不語(yǔ)。

①讀出高興的語(yǔ)氣。

②可金吉婭卻一直沉默不語(yǔ)，這是怎么回事呢？

⑵再次感悟和朗讀課文的重點(diǎn)段：

這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁

愛(ài)，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

①師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話。

讓我們一起讀一讀，永遠(yuǎn)記住這個(gè)善良，可愛(ài)的金吉婭。

②能結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)。

③總結(jié)：

“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以償，“給予”更是一善

良，仁愛(ài)，同情，體貼。

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

四、寫(xiě)話，延伸情感

1、引導(dǎo)：

師：孩子們，金吉婭經(jīng)歷了多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是

親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛(ài)他們啊，多么想送給他

們精美的圣誕禮物，真誠(chéng)的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的小女

孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。

最后金吉婭選擇一

2、送賀卡，寫(xiě)話：請(qǐng)認(rèn)真寫(xiě)下你想對(duì)她說(shuō)的話吧!并貼在

給予樹(shù)上。

全班寫(xiě)，寫(xiě)完后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹(shù)

上。（音樂(lè)）

五、總結(jié)

師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了

我們?cè)S多美好的東西，讓用善良，仁愛(ài)，同情，體貼來(lái)澆灌這棵

給予樹(shù)，將它種在我們每個(gè)人的心上吧。

31、給予樹(shù)

援助如愿以償

板

善良同情

書(shū)

仁愛(ài)體貼

設(shè)

計(jì)

、這個(gè)故事很感人，請(qǐng)把它多讀幾遍。

作1

、母親的心情有何變化，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

業(yè)2

、抄寫(xiě)最后一段話，仔細(xì)體會(huì)句中的含義。

設(shè)3

計(jì)

教

學(xué)

反

思

蕭縣楊樓鎮(zhèn)中心小學(xué)集體備課用紙

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期備課組:三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科

主備人張連連課型新授時(shí)間1月7日

課題32*好漢查理

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：了解查理由不是好漢到成為好漢

教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，分析他成為好漢的原因。

3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè)的事，懂得朋友之

間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)2、理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

一、揭題

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)詞。

板書(shū)：

好漢一

指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。（有英姿、氣派、氣勢(shì)。）

你覺(jué)得什么樣的人才能稱得上好漢？你認(rèn)為我們班誰(shuí)算得上

好漢？

2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。

加板書(shū)：

查理

讀課題。

想知道好漢查理的故事嗎？那就認(rèn)真地去朗讀一遍課文吧！

二、初讀課文，理解內(nèi)容

自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

師：大家讀得很認(rèn)真，效果如何呢？我要檢查一下。請(qǐng)?zhí)ь^，

看屏幕，把你讀課文后知道的結(jié)合圖描述出來(lái)。我指著什么，你就

說(shuō)什么?？凑l(shuí)說(shuō)得好。

師：第二個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度了，思考：課文主要講了一個(gè)什么故

事？

師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

（提示：課文主要側(cè)重于什么描寫(xiě)？或?qū)懭宋锏氖裁幢容^多

些？）（對(duì)話很多）你覺(jué)得針對(duì)如此特點(diǎn)的課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它？

（分角色朗讀，盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。）

三、研讀課文，品味感悟

1、好吧！請(qǐng)大家再讀課文，就按照剛才說(shuō)的方法讀。請(qǐng)四人

小組合作。思考：查理是不是好漢？

2、請(qǐng)默讀課文。要求：

不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇，邊讀邊思考邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

⑴討論交流：

查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？

“倒是他叫自己是好漢查理”（沒(méi)有人叫他是好漢查理。）

師：還有哪里看出查理不是好漢？

“從窗戶爬進(jìn)“好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么

做？

（君子不奪人所愛(ài)。）好漢不隨便拿別人的東西。

⑵討論交流：

查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？“不，

好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。陪杰西

度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。說(shuō)話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。再?zèng)]有搞

惡作劇。

四、討論：查理成為好漢的原因

1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開(kāi)始并不是一個(gè)好

漢，后來(lái)才變成了一個(gè)好漢。他的變化真大呀！你覺(jué)得查理成為好

漢與哪些人有關(guān)？為什么這么認(rèn)為？你的根據(jù)是什么？請(qǐng)你們?cè)?/p>

次默讀課文，劃出你認(rèn)為重要的句子，多讀兒遍。有了自己的理解

與體會(huì)，再與同桌交流一下。

2、查理的變化最離不開(kāi)的，就是杰西和羅伯特先生。能不能

成為朋友，第一印象很重要。我們來(lái)看查理與杰西第一次見(jiàn)面時(shí)的

情景。

“你想把它拿走嗎？”（課件出示）這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第一句

話。誰(shuí)能讀好它？指名讀。

3、猜測(cè)一下，當(dāng)時(shí)杰西說(shuō)這話時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？

（提示：在引號(hào)后面的提示性語(yǔ)言中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞。）

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

師：一個(gè)親切的、溫柔的說(shuō)話聲，你試著說(shuō)說(shuō)看。

師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的？

師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會(huì)認(rèn)為他是一

師：脫口而出的第一句話或許會(huì)是一

師：可是杰西卻是一

4、“你可以把它拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西?！边@是杰

西對(duì)查理說(shuō)的第二句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的

意思嗎？

師：“好漢查理，我叫杰西?！保ㄟ呎f(shuō)邊伸出自己的手）這時(shí)，

杰西說(shuō)不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說(shuō)明什么？

師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開(kāi)

了查理的心靈之門(mén)。杰西后面說(shuō)的兒句話，更是拉近了他們的距

離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺(jué)？

師：如果說(shuō)杰西的話，打開(kāi)了查理的心靈之門(mén)，那么羅伯特先

生的話，同樣溫暖了查理的心。“查理，你帶給杰西的禮物是快

樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>

（課件出示）讀這羅伯特先生說(shuō)的這句話，你能讀懂里面的意思

嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。

師：前面我們一直在談?wù)摬槔淼淖兓?，是杰西的信任，杰西?/p>

友情，讓查理有了很大的變化。沒(méi)想到，查理也給杰西帶去了快

樂(lè)。原來(lái)，快樂(lè)是相互的，你給別人帶去快樂(lè)，別人也會(huì)給你帶

來(lái)快樂(lè)，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一

把刀，你認(rèn)為他送給查理的僅僅是一把刀嗎？

師：這是查理聽(tīng)到的“第一次”夸獎(jiǎng)，你想，那一刻，他的內(nèi)心

會(huì)想些什么？

師：是啊，他真的是這么想的，聽(tīng)他與杰西告別時(shí)說(shuō)的那句話,

齊讀一“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢的?！边@是查理對(duì)杰西說(shuō)的，也是對(duì)

他自己說(shuō)的。以后的查理，在你想象中，他會(huì)是怎樣？

師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到

朋友的快樂(lè)，成為真正的好漢。

五、拓展升華

讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變？什么樣的人才

是好漢？（讓學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ)）你覺(jué)得我們班誰(shuí)稱得上是好漢？（雖

然？但是？）

小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們

真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。

32、好漢查理

板

書(shū)學(xué)生寫(xiě)的好漢標(biāo)準(zhǔn)查理變化的原因

設(shè)

計(jì)

作1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

業(yè)2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查

理的評(píng)價(jià)。

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

蕭縣楊樓鎮(zhèn)中心小學(xué)集體備課用紙

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期備課組:三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科

主備人張連連課型新授時(shí)間1月5日

課題語(yǔ)文園地八（第一課時(shí)）

1、細(xì)心觀察生活，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊賞同學(xué)，多

教學(xué)目標(biāo)從別人的身上汲取長(zhǎng)處。

2、在有層次的訓(xùn)練中，讓口語(yǔ)交際的內(nèi)容、自身的語(yǔ)言和思維

都有所提升。初步建立良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)

教學(xué)重難點(diǎn)別人，提高口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在老師由衷地說(shuō)說(shuō)我們班上兩名同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，大家

猜猜看，他（她）是誰(shuí)？你能談?wù)劚焕蠋熆洫?jiǎng)后的感受嗎？

是啊，“良語(yǔ)一言三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒只要我們善于用心去

觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)、

長(zhǎng)處，都有值得夸獎(jiǎng)的地方：有的同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦；有的同學(xué)樂(lè)于助

人；有的同學(xué)不怕困難，勇于拼搏；有的同學(xué)能歌善舞、多才多藝；

還有的同學(xué)熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母……這節(jié)課，就讓我們

一起來(lái)夸夸他們吧?。ǔ鍪菊n件：課題）。

二、探究夸法

同學(xué)們，有一位哲人說(shuō)得好：（出示課件：“生活中并不缺少美，

而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛“。）。請(qǐng)你們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)

點(diǎn)吧！想想你準(zhǔn)備夸誰(shuí)？從哪幾個(gè)方面來(lái)夸？

（出示課件：小組討論：你發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)的什么優(yōu)點(diǎn)？準(zhǔn)備采用什

么方式來(lái)夸？）。

匯報(bào)暢談。

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出（出示課件：

夸獎(jiǎng)別人的基本方法：（1）要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人;

（2）夸獎(jiǎng)的方式可以豐富多樣，不拘一格。）。

二、師生互動(dòng)交際

（出示課件：一則名言：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō),

缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)！——羅丹）

現(xiàn)在，老師要考考你們的眼力，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)美。

指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，（出示課件：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他有哪些優(yōu)點(diǎn)？）

學(xué)生自由發(fā)言，找出這個(gè)同學(xué)的多個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

他有這么多的優(yōu)點(diǎn)，或許他自己還不知道呢。那你怎么告訴他，怎

么夸他呢？（引導(dǎo)學(xué)生用第二人稱語(yǔ)氣夸獎(jiǎng)這位同學(xué)。）

引導(dǎo)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)：（出示課件：這么多同學(xué)夸你，你應(yīng)該怎么說(shuō)？）

（有禮貌地表示感謝。）

師生小結(jié)。

三、互動(dòng)互夸

有些同學(xué)都快坐不住了，下面你們自由地走向你要夸的人，好

好地夸一夸，看誰(shuí)夸得最有創(chuàng)意。

全班互動(dòng)：學(xué)生下位走到自己要夸的同學(xué)面前，進(jìn)行面對(duì)面地夸獎(jiǎng)。

教師巡回檢查進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生都有效地參與交際。

三、小組?合作，夸同學(xué)

看來(lái)，大家的眼力還真不錯(cuò)，也一定發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的很多優(yōu)

點(diǎn)。那就請(qǐng)先想一想，然后在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，夸一夸吧。（出

示課件：要求：⑴請(qǐng)用具體的事情來(lái)夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。⑵可仿照

這樣的順序來(lái)說(shuō)：我想夸的人是。他（她）的身上有很多

優(yōu)點(diǎn)o比如，具體的事例有o）

比一比，誰(shuí)說(shuō)得好：（生分小組說(shuō)，師巡視指導(dǎo)，每組評(píng)選出說(shuō)得

好的同學(xué)。）

四、游戲

猜猜他（她）是誰(shuí)？（出示課件：要求：⑴請(qǐng)每組派一個(gè)同

學(xué)夸同學(xué)，先不說(shuō)出被夸人的姓名，用“他（她）”代替。⑵其

他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，猜猜他（她）是誰(shuí)。如果猜中了，請(qǐng)說(shuō)出是怎么猜

出來(lái)的。⑶其他同學(xué)還可以進(jìn)行補(bǔ)充。）

指名夸同學(xué)。

師現(xiàn)場(chǎng)采訪被夸獎(jiǎng)的同學(xué)：（出示課件：請(qǐng)問(wèn)，你聽(tīng)到同學(xué)的夸

獎(jiǎng)后，心里有什么感受？你想對(duì)大家說(shuō)些什么嗎？有趣的游戲結(jié)束

了，想一想，剛才哪些同學(xué)說(shuō)得好，好在哪兒？）

五、活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

大家剛才的評(píng)議，就是對(duì)同學(xué)的肯定，也是一種夸獎(jiǎng)。善于贊

美別人是一種美德，是對(duì)他人的一種鼓勵(lì)。同學(xué)們，你衷心的贊美

還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？請(qǐng)站起來(lái)，找到你的伙伴，面對(duì)面，敞開(kāi)心扉，大

膽地說(shuō)出來(lái)吧！（出示課件：播放音樂(lè)。）（學(xué)生下位，自由選擇伙

伴：面對(duì)面，夸一夸。師巡視，指導(dǎo)交流。）

師小結(jié)

六、拓展延伸

（出示課件：想一想，除了當(dāng)面口頭夸獎(jiǎng)外，我們還可以用什

么方式表達(dá)對(duì)他人的贊美之情呢？比如那個(gè)曾幫助過(guò)你的人，現(xiàn)在

身處異地，見(jiàn)不到面，怎么辦？）（寫(xiě)文章、打電話、畫(huà)畫(huà)、唱歌……）

七、總結(jié)激勵(lì)

同學(xué)們，你們的夸獎(jiǎng)是那么真誠(chéng)友善，其實(shí)每個(gè)同學(xué)身上都有

很多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人，不僅會(huì)給別人溫暖和自信，而且也會(huì)使

我們自己取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷進(jìn)步。

（出示課件：同學(xué)們，只要善于發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上都

有優(yōu)點(diǎn)，都有值得自己學(xué)習(xí)的地方。同學(xué)們，美到處都有。讓我們

在今后的生活中，做個(gè)有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠(chéng)去贊美，使

我們的生活充滿歡樂(lè)，充滿愛(ài)，好嗎？）

夸夸我的同學(xué)

板人：

事情：

書(shū)夸優(yōu)點(diǎn)：

別人的方面：

設(shè)自己的方面：

計(jì)

作

業(yè)同學(xué)們，美到處都有。讓我們?cè)诮窈蟮纳钪?，做個(gè)有心人，用眼睛

去發(fā)現(xiàn)，用真誠(chéng)去贊美，使我們的生活充滿歡樂(lè)，充滿愛(ài)，把它寫(xiě)下來(lái)，

設(shè)好嗎？

計(jì)

教

學(xué)

反

思

蕭縣楊樓鎮(zhèn)中心小學(xué)集體備課用紙

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期備課組:三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科

主備人張連連課型新授時(shí)間1月7日

課題語(yǔ)文園地八（第二課時(shí)）

1、引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的意思寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

教學(xué)目標(biāo)

2、建立自由、合作、探究的習(xí)作方式。

引導(dǎo)學(xué)生選好題，并把想表達(dá)的意思寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程個(gè)人設(shè)想

一、激情導(dǎo)入，明確要求

生活是豐富多彩的，它充滿了陽(yáng)光和雨露，每一次歡笑、每一

次流淚、每一次激動(dòng)、每一次成功與失敗，都是一個(gè)個(gè)難忘的故事

??！今天這節(jié)作文課，咱們就敞開(kāi)心扉，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己

想寫(xiě)的事，讓我們一起品味生活，感悟人生。

明確要求：心中想說(shuō)的話，應(yīng)該和大家一起分享，可是，怎樣才能

把自己想說(shuō)的話表達(dá)清楚呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀習(xí)作要求，然后互相提

-?提建議。

（出示課件：習(xí)作要求：1、本次習(xí)作是一次自由作文，作文的

內(nèi)容不限，人、事、物、景、想象世界等都可以，體裁也不限，散

文、詩(shī)歌、童話等都可以。2、無(wú)論寫(xiě)什么文章，都必須做到語(yǔ)句

通順。3、寫(xiě)人的文章，得抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)事的文章，就

要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情交代清楚，尤其是事情經(jīng)過(guò)要寫(xiě)詳

細(xì)點(diǎn)。