開學第一課2024-2025學年高一生物同步教學教學設計（人教版2019必修1）

開學第一課2024-2025學年高一生物同步教學教學設計（人教版2019必修1）主備人備課成員教材分析《開學第一課2024-2025學年高一生物同步教學教學設計（人教版2019必修1）》以人教版高中生物必修1教材為基礎，針對高一新生的認知水平，深入淺出地導入生物學的基本概念和原理。本課程設計著重于第一章“走進細胞”，強調細胞的基本結構和功能，使學生理解細胞是生命活動的基本單位，從而為后續(xù)學習細胞代謝、遺傳、變異等打下堅實基礎。教學內容與課本緊密關聯(lián)，注重培養(yǎng)學生的觀察、思考及實驗探究能力，提高學生生物學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)，特別是在“生命觀念”和“科學探究”方面。通過學習，學生將形成對細胞結構與功能的整體認識，建立系統(tǒng)觀和結構功能觀。同時，提高學生運用科學方法進行觀察、實驗和推理的能力，激發(fā)其探究生命科學的好奇心與興趣。此外，注重培養(yǎng)學生“理性思維”和“科學態(tài)度”，使其能夠運用生物學術語準確描述現(xiàn)象，形成批判性思考，并對生物學研究持有尊重和責任感。重點難點及解決辦法三、重點難點及解決辦法：本課程重點在于細胞膜的結構與功能、細胞器的識別及其作用。難點在于理解細胞內復雜代謝過程及細胞器之間的協(xié)調配合。針對重點，采用圖文結合、動畫演示等方式，幫助學生形象記憶；對于難點，設計互動討論和模擬實驗，如“細胞器角色扮演”活動，讓學生在參與中深化理解。同時，引入生活實例，如“食物消化與細胞代謝”的聯(lián)系，以增強知識的應用性和直觀性，突破學習難點。此外，提供課后探究任務，鼓勵學生自主查找資料，以培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備四、教學資源準備：1.教材：確保每位學生提前預習人教版必修1教材第一章內容，攜帶教材上課。2.輔助材料：準備細胞結構、細胞器功能及相關代謝過程的圖片、圖表、動畫視頻等，輔助教學講解。3.實驗器材：配備顯微鏡、細胞模型、細胞器卡片等教具，以及安全實驗操作指南。4.教室布置：設置小組討論區(qū)，預留實驗操作空間，布置互動式學習環(huán)境，包括多媒體展示區(qū)和學生展示區(qū)。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示細胞在生活中的應用案例，如疫苗研發(fā)、細胞治療等，提出問題：“細胞是什么？它有哪些神秘的功能？”引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣。

-學生分享對細胞的已有認識，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（20分鐘）

-采用圖文并茂的方式，詳細講解細胞的基本結構，如細胞膜、細胞質、細胞核等，強調細胞膜的選擇透過性和細胞器的功能。

-通過動畫演示，讓學生直觀了解細胞器的協(xié)同作用及代謝過程。

-結合教材實例，講解細胞在不同生物過程中的作用，如光合作用、呼吸作用等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設計填空、選擇、簡答等多種形式的練習題，讓學生當堂完成，鞏固所學知識。

-組織學生進行小組討論，分享解題思路，互相學習。

4.課堂提問（5分鐘）

-針對本節(jié)課的重點、難點，設計具有啟發(fā)性的問題，如：“細胞膜的功能有哪些？”“舉例說明細胞器之間的協(xié)同作用?！?/p>

-鼓勵學生主動回答問題，教師給予積極評價和指導。

5.創(chuàng)新教學（5分鐘）

-設計“細胞器角色扮演”活動，讓學生分組扮演不同細胞器，通過情景劇形式展示細胞器之間的相互作用和代謝過程。

-邀請學生上臺展示，其他學生評價、討論，教師總結并解答疑問。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-布置課后探究任務，要求學生結合教材和生活實際，調查細胞技術在日常生活中的應用，提高學生的科學探究能力。

-強調理性思維和科學態(tài)度的培養(yǎng)，鼓勵學生對所學知識提出質疑，勇于發(fā)表不同觀點。

7.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，強調細胞結構與功能的重要性。

-學生分享學習心得，教師給予反饋，為下一節(jié)課做好鋪墊。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《細胞生命的禮贊》等科普書籍，讓學生在課余時間深入了解細胞的世界，增強對生物學的興趣。

-視頻資料：推薦觀看與細胞相關的紀錄片，如《細胞戰(zhàn)士》、《神秘的細胞》等，通過視覺影像直觀了解細胞的結構與功能。

-實地考察：組織學生參觀科研機構、生物實驗室等，了解細胞研究的前沿動態(tài)和實際應用。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館、網絡資源等途徑，搜集與細胞相關的科學史、科學家故事，了解科學發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生的科學精神。

-提倡學生關注生活中的生物學現(xiàn)象，如植物生長、微生物作用等，將所學知識與實踐相結合，提高知識的應用能力。

-建議學生參與課后科學探究活動，如校園生物觀察、家庭小實驗等，鍛煉觀察、分析和解決問題的能力。

-鼓勵學生參加生物學科競賽、科普講座等活動，拓寬知識面，提高綜合素質。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，觀察學生的回答和討論情況，評估學生對細胞結構與功能的理解和掌握程度。

-在小組活動和實驗操作過程中，教師巡回指導，評價學生的合作能力、實驗操作技能和科學探究方法的應用。

-結合學生在課堂上的表現(xiàn)，如注意力、參與度等，及時給予積極反饋和指導，幫助學生鞏固知識點，解決疑難問題。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課堂練習和課后作業(yè)進行認真批改，關注學生的答題思路和答案準確性，及時指出錯誤和不足，提供個性化指導。

-通過作業(yè)點評，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，改進學習方法，提高學習效率。

-定期對學生的學習進度和效果進行總結，通過書面或口頭形式向學生反饋，激發(fā)學生的學習動力，促進其持續(xù)進步。

-注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在作業(yè)中提出問題、分析問題，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。重點題型整理1.簡答題：請描述細胞膜的功能和結構特點。

答案：細胞膜是細胞的外層結構，具有選擇透過性，可以控制物質的進出。細胞膜主要由磷脂雙分子層和蛋白質組成，還含有少量的糖類。磷脂雙分子層提供膜的基本支架，蛋白質分子則負責物質的運輸、信號傳遞等功能。

2.計算題：如果1mol的葡萄糖通過主動運輸進入細胞，消耗了2mol的ATP，請計算這一過程所需的能量（以焦耳計算）。

答案：1mol的ATP水解釋放的能量約為30.5kJ（千焦耳），因此2mol的ATP釋放的能量為61kJ。這一能量值即為將1mol葡萄糖通過主動運輸方式運輸進入細胞所需的能量。

3.論述題：請結合實例說明細胞器之間的協(xié)同作用。

答案：例如，在光合作用過程中，葉綠體中的類囊體薄膜上進行光反應，產生ATP和NADPH，而葉綠體基質中進行暗反應，利用這些能量和還原力將CO2還原為糖類。線粒體則提供細胞所需的能量，通過氧化磷酸化過程產生ATP。這些細胞器之間的協(xié)同作用保證了生物體能量代謝的正常進行。

4.實驗設計題：設計一個實驗，驗證細胞膜的選擇透過性。

答案：取兩只燒杯，分別加入蒸餾水和質量分數(shù)為0.5%的NaCl溶液。將兩只燒杯中的溶液分別標記為A和B。取兩只同樣大小的紅細胞，分別放入A和B溶液中。觀察兩只紅細胞的變化。預期結果：A中的紅細胞會吸水膨脹甚至破裂，而B中的紅細胞則保持原狀。這說明細胞膜具有選擇透過性，能夠控制物質的進出。

5.分析題：分析細胞呼吸作用中，有哪些因素會影響氧氣的消耗速率。

答案：影響氧氣消耗速率的因素包括：溫度（影響酶活性）、pH值（影響酶活性）、氧氣濃度（影響反應速率）、細胞內代謝物的濃度（影響反應物供應）等。這些因素都會影響細胞呼吸作用的速率，從而影響氧氣的消耗速率。教學反思與改進在本次教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習細胞結構與功能時，對于細胞膜的選擇透過性和細胞器之間的協(xié)同作用理解較為困難。為了幫助學生更好地掌握這些知識點，我計劃進行以下反思和改進：

1.設計反思活動：

-在課后收集學生的課堂練習和課后作業(yè)，分析他們的答題情況和錯誤類型，以評估學生對知識點的掌握程度。

-與學生進行交流，了解他們在學習過程中遇到的困難和問題，關注他們的學習需求。

2.制定改進措施：

-針對學生對細胞膜選擇透過性的理解困難，我將在下一次課堂中增加相關實例的講解，如紅細胞吸收葡萄糖的過程，讓學生更直觀地理解這一概念。

-對于細胞器協(xié)同作用的部分，我將設計更具互動性的教學活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中深入理解細胞器之間的相互作用。

-加強課堂提問環(huán)節(jié)，引導學生積