范進(jìn)中舉說課稿

范進(jìn)中舉說課稿一、說教材

《范進(jìn)中舉》是高中語文教材中的一篇經(jīng)典文學(xué)作品，選自清代杰出小說家吳敬梓的代表作《儒林外史》。本文在課文中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.地位：作為一篇古典小說，它代表了我國古代諷刺小說的高峰，具有較高的文學(xué)價(jià)值和歷史地位。

2.主要內(nèi)容：本文講述了主人公范進(jìn)多次參加科舉考試，終于中舉的故事。通過范進(jìn)中舉前后的生活變化，揭示了封建社會(huì)科舉制度的弊端，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行了深刻的諷刺。

（1）人物形象：本文塑造了范進(jìn)、胡屠戶、周學(xué)道等栩栩如生的人物形象，展現(xiàn)了他們?cè)诳婆e制度下的命運(yùn)沉浮。

（2）故事情節(jié)：本文情節(jié)緊湊，跌宕起伏，引人入勝。范進(jìn)中舉前后的遭遇形成鮮明對(duì)比，具有很強(qiáng)的諷刺意味。

（3）藝術(shù)手法：本文運(yùn)用了對(duì)比、諷刺、夸張等手法，使文章更具表現(xiàn)力。

3.作用：通過學(xué)習(xí)本文，可以幫助學(xué)生了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人們命運(yùn)的巨大影響，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）理解文章的主題思想，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人們命運(yùn)的影響。

（2）分析本文的人物形象、故事情節(jié)和藝術(shù)手法。

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、諷刺、夸張等手法進(jìn)行寫作。

2.過程與方法：

（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作探討，提高閱讀理解能力。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析社會(huì)問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）分析本文的人物形象、故事情節(jié)和藝術(shù)手法。

（2）理解文章的主題思想，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人們命運(yùn)的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析社會(huì)問題。

（2）如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、諷刺、夸張等手法進(jìn)行寫作。

四、說教法

在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

1.啟發(fā)法：

（1）通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，例如：“范進(jìn)中舉前后，周圍人對(duì)他的態(tài)度有何變化？這反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？”

（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

2.問答法：

（1）在講解課文時(shí)，穿插提問，讓學(xué)生回答，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（2）針對(duì)學(xué)生的回答，給予積極評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。

亮點(diǎn)：

與其他教師的教學(xué)方法不同，我在教學(xué)中注重以下兩點(diǎn)：

1.板書設(shè)計(jì)：將課文中的關(guān)鍵信息、人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展以圖表的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

2.情境創(chuàng)設(shè)：通過角色扮演、情景劇等形式，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)課文中的故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.對(duì)比分析法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比范進(jìn)中舉前后的生活變化，分析封建社會(huì)科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的影響。

（2）對(duì)比不同人物的形象特點(diǎn)，探討作者塑造人物的目的。

4.寫作指導(dǎo)法：

（1）結(jié)合課文，教授學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、諷刺、夸張等手法進(jìn)行寫作。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

五、說學(xué)法

在《范進(jìn)中舉》的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采取以下學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入理解。

1.學(xué)情分析：

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，他們對(duì)于小說這種文學(xué)形式較為感興趣，但對(duì)于封建社會(huì)背景和科舉制度的理解可能還不夠深入。此外，學(xué)生的批判性思維能力有待提高。

2.閱讀法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，標(biāo)注疑問和不理解的地方。

（2）課堂上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，關(guān)注人物描寫、情節(jié)發(fā)展和語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致閱讀的習(xí)慣。

（3）課后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，閱讀相關(guān)背景資料，加深對(duì)科舉制度的認(rèn)識(shí)。

3.練習(xí)法：

（1）設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，如分析人物性格、梳理故事情節(jié)、解讀修辭手法等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）組織課堂討論和小組活動(dòng)，通過口頭表達(dá)和互動(dòng)交流，提高學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.探究法：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，進(jìn)行自主探究，如探討范進(jìn)中舉背后的社會(huì)原因，分析作者的創(chuàng)作意圖。

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、討論交流等方式，尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

5.創(chuàng)作法：

（1）啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的寫作手法，如對(duì)比、諷刺、夸張等，進(jìn)行小創(chuàng)作，如寫一段對(duì)范進(jìn)中舉后的場景描寫。

（2）通過創(chuàng)作，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，提高寫作能力。

亮點(diǎn)：

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我特別強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

1.個(gè)性化學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)方法和練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。

2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與歷史、社會(huì)等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，形成跨學(xué)科的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、說教學(xué)過程

在《范進(jìn)中舉》的教學(xué)過程中，我將按照以下步驟進(jìn)行，以確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和掌握。

1.導(dǎo)入新課

-通過展示與科舉制度相關(guān)的歷史圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)封建社會(huì)科舉考試的興趣。

-提出問題：“你們認(rèn)為科舉制度對(duì)古代讀書人有什么樣的影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.預(yù)習(xí)反饋

-學(xué)生分享預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和疑問，教師總結(jié)并板書重要問題。

-對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類，確定課堂討論的重點(diǎn)。

3.課文精讀

-學(xué)生分角色朗讀課文，感受語言節(jié)奏和情感變化。

-教師逐段講解，分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、藝術(shù)手法等。

-通過問答法、小組討論，深入探討課文的主題和作者的諷刺意圖。

4.課堂實(shí)踐

-進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬課文中的場景，增強(qiáng)對(duì)人物性格和情節(jié)的理解。

-設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析科舉制度對(duì)范進(jìn)等人命運(yùn)的影響。

5.知識(shí)鞏固

-通過練習(xí)法，布置課堂作業(yè)，如填空、選擇、簡答等，鞏固學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握。

-教師及時(shí)批改并反饋?zhàn)鳂I(yè)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

6.拓展延伸

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀與科舉制度相關(guān)的文獻(xiàn)資料，加深對(duì)課文背景的理解。

-組織課堂分享會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀心得和拓展學(xué)習(xí)成果。

7.總結(jié)反思

-教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，回顧教學(xué)目標(biāo)。

-學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見。

8.布置作業(yè)

-布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于范進(jìn)中舉前后變化的短文，或分析課文中諷刺手法的運(yùn)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，運(yùn)用課文中學(xué)到的技巧。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《范進(jìn)中舉》的教學(xué)課，是基于以下幾點(diǎn)考慮，這些也是本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1.多元化教學(xué)法的運(yùn)用：

-通過啟發(fā)法、問答法、對(duì)比分析法等多元化的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和文學(xué)鑒賞力。

-結(jié)合角色扮演、小組討論等互動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：

-在教學(xué)過程中，我注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

-通過設(shè)置不同難度的練習(xí)和拓展任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3.跨學(xué)科知識(shí)的整合：

-將語文學(xué)習(xí)與歷史、社會(huì)學(xué)等知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)體系，提升他們的綜合素質(zhì)。

-通過對(duì)科舉制度的深入了解，使學(xué)生能夠更好地把握課文的社會(huì)背景，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。

4.批判性思維的培養(yǎng)：

-通過對(duì)封建社會(huì)科舉制度的批判性分析，引導(dǎo)學(xué)