《磁場》參考教案

2/55.1磁場教學目標（一）知識與技能1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產中的應用，了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關注與磁相關的現(xiàn)代技術發(fā)展；2、知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁體或電流有磁場力的作用；3、知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的。（二）過程與方法:利用電場和磁場的類比教學，培養(yǎng)學生的比較推理能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀:在教學中滲透物質的客觀性原理。教學重點：磁場的物質性和基本特性。教學難點：磁場的物質性和基本性質。教學方法：類比法、實驗法、比較法。教學用具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、投影片、多媒體輔助教學設備。教學過程：（一）引入新課我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家。我國古代在磁現(xiàn)象方面具有相當豐富的研究成果。其中，指南針的發(fā)明和應用是我國對世界文明做出的重大貢獻之一。指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻（參照下面兩個圖）。（二）進行新課1、磁現(xiàn)象教師：引導學生閱讀教材“自制水羅盤”兩段，明確以下幾個問題：問題1為什么縫衣針要沿著同一方向摩擦若干次？問題2縫衣針的指向是正南方嗎？教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在著許多相似，請你舉例說明。學生：討論，交流，發(fā)表見解。電荷存在正負、磁體存在兩極；電荷間有力的作用，且同號電荷相斥，異號電荷相吸；磁體間同樣有力的作用，且同名磁極相斥，異名磁極相吸。教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象間的相似是偶然的嗎？如果你是一位物理學家，你會怎樣認為呢？問題：人們是通過那些自然現(xiàn)象，開始形成了相互聯(lián)系和相互轉化的思想？學生：閱讀教材，討論、交流、發(fā)表見解。2、磁場提問：磁體對磁體有力的作用，電流對磁體也有力的作用（如下圖所示）。這些作用力都不需要直接接觸，就能產生。那么，這些作用力是怎樣產生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產生？答：是通過磁場產生的。教師：你為什么會想到是通過磁場產生的？類比前面的學習談一下自己的看法。學生：電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會存在磁場，磁體間、電流和磁體間則通過磁場產生相互作用。教師：既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產生力的作用，那么磁體對電流會產生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？學生：有。因為力是相互的。演示：如圖5-6所示，通電導線與磁體間發(fā)生相互作用。P96學生：認真觀察實驗，體會磁體對通電導線產生力的作用。結論：磁場是存在于磁體或電流周圍空間的一種特殊物質。磁體和電流的周圍存在磁場，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的相互作用，都是通過磁場產生的。問題：大家猜想一下，磁場的基本性質是什么呢？與電場的基本性質是否相似？學生：磁場的基本性質是對放入其中的磁體或電流產生力的作用。與電場的基本性質是相似的。（電場的基本性質是對放入其中的電荷產生力的作用）結論：電荷之間存在相互作用的力，它不是電荷之間直接發(fā)生的，而是通過電場發(fā)生的（這一結論是從電荷間相互作用的現(xiàn)象結合“力是物體間的相互作用”推理得出的）。通過類比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場而發(fā)生的”磁場也具有物質性。問題：請大家思考，懸吊著的磁針為什么會指示南北呢？答：說明地球的周圍有磁場，地磁場對磁針產生了磁場力。3、磁性的地球教師：地球的周圍存在磁場，地球實際上就是一個巨大的磁體，它也有兩個磁極，地磁南極和地磁北極（如上圖所示）。地磁場的南北極與地理的南北極并不重合。觀察圖5-7，地磁場的南北極連線與地理的南北極之間有一個偏角，叫做磁偏角。磁偏角的數(shù)值在地球上不同的地點是不同的。而且，地球的磁極在緩慢地移動，磁偏角也在緩慢地變化。指出：許多天體和地球一樣，也存在著磁場。如太陽、月亮、火星等都存在磁場。但它們的磁場有不同的特點。如火星的磁場不像地球的磁場那樣是全球性的，而是局部的。因此指南針不能在火星上工作。對天體磁場的研究具有十分重要的科學意義。教后記：思維方法是解決問題