Unit 1Section A 1a-3c 教學設計 2024-2025學年人教版八年級英語上冊

Unit1SectionA1a-3c教學設計2024-2025學年人教版八年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容Unit1SectionA1a-3c教學設計2024-2025學年人教版八年級英語上冊主要包括以下內容：

1.教材章節(jié)：Unit1SectionA1a-3c

2.教學內容：

-1a:圖片和文字介紹關于不同國家和地區(qū)的氣候特點；

-1b:對話練習，討論不同國家和地區(qū)的氣候及人們的生活習慣；

-1c:聽力練習，根據聽力內容判斷正誤；

-2a:圖片和文字介紹不同季節(jié)的活動；

-2b:對話練習，討論在不同季節(jié)的活動安排；

-2c:聽力練習，根據聽力內容完成表格；

-3a:詞匯練習，學習與季節(jié)相關的詞匯；

-3b:語法練習，學習一般現在時態(tài)；

-3c:寫作練習，根據提示完成關于季節(jié)的短文。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠熟練運用一般現在時態(tài)描述不同國家和地區(qū)的氣候特點及季節(jié)性活動，增強語言表達的準確性和流利性。

2.文化意識：學生能夠了解不同國家和地區(qū)的氣候和文化背景，提高跨文化交際能力，培養(yǎng)全球視野。

3.思維品質：通過聽力練習和寫作活動，學生能夠鍛煉分析和概括信息的能力，提升邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：學生能夠通過合作學習和自主學習，提高學習策略，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。三、學情分析本節(jié)課面向的是2024-2025學年人教版八年級英語上冊的學生，以下是對學情的具體分析：

1.學生層次：八年級的學生已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流，但語言表達能力和語法應用仍需加強。

2.知識與能力：學生在七年級階段已經學習了基本的語法結構和詞匯，具備了一定的聽力理解和口語表達能力，但對于復雜句型和時態(tài)的運用還不夠熟練，需要通過本節(jié)課的學習來提升。

3.素質方面：學生在認知、情感和價值觀方面逐漸成熟，能夠理解并接受不同文化背景的知識，但可能對于跨文化交際的實際應用還不夠自信。

4.行為習慣：學生在課堂參與度和小組合作方面表現各異，部分學生可能較為內向，不愿意主動發(fā)言；而另一些學生則可能過于活躍，需要引導他們更加專注和有序地參與課堂活動。

5.對課程學習的影響：學生對英語學習的興趣各不相同，一些學生對英語有濃厚的興趣，愿意投入時間和精力去學習；而另一些學生可能因為難度增加或學習習慣不佳，對英語學習產生了一定的抵觸情緒。因此，本節(jié)課的教學設計需要兼顧不同層次的學生，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難，提升英語綜合運用能力。四、教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：PowerPoint演示文稿、音頻播放軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線英語學習平臺、電子詞典

-教學手段：小組討論、角色扮演、聽力練習、寫作練習五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于世界各地不同季節(jié)的短視頻，讓學生觀察并描述視頻中展示的氣候和季節(jié)特點。

2.提出問題：邀請學生分享他們最喜歡的季節(jié)和原因，同時提問：“你們知道其他國家和地區(qū)的季節(jié)是什么樣的嗎？”

3.學生討論：學生分小組討論，分享各自對不同季節(jié)的了解和體驗。

二、講授新課（15分鐘）

1.1a-1c部分

-展示1a圖片，引導學生用英語描述不同國家和地區(qū)的氣候特點。

-播放1b對話錄音，讓學生聽并理解對話內容，然后回答相關問題。

-進行1c聽力練習，學生根據聽力內容判斷正誤，教師及時反饋答案。

2.2a-2c部分

-展示2a圖片，引導學生用英語描述不同季節(jié)的活動。

-播放2b對話錄音，讓學生聽并理解對話內容，然后回答相關問題。

-進行2c聽力練習，學生根據聽力內容完成表格，教師及時反饋答案。

3.3a-3c部分

-展示3a中的詞匯，讓學生學習與季節(jié)相關的詞匯，并進行口頭練習。

-講解3b中的一般現在時態(tài)的用法，并通過例句進行演示。

-學生進行3c寫作練習，根據提示完成關于季節(jié)的短文。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組活動：學生分小組，根據所學的季節(jié)性活動和氣候特點，編寫一段對話或短文。

2.展示與反饋：各小組輪流展示他們的作品，其他學生提供反饋和建議。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：教師提出與季節(jié)和氣候相關的問題，鼓勵學生用英語回答。

-例如：“你們認為氣候變化對我們的生活有什么影響？”

-“在不同的季節(jié)，你們喜歡進行哪些戶外活動？為什么？”

2.角色扮演：學生分成小組，模擬在不同季節(jié)中的交流活動，如計劃旅行、討論氣候變化等。

3.教師引導：在學生互動過程中，教師提供必要的語言支持和指導，幫助學生正確使用所學知識。

五、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調重點和難點。

2.學生反思：學生分享他們在本節(jié)課中的學習體會和收獲。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

1.學生根據本節(jié)課的學習內容，編寫一篇關于自己最喜歡的季節(jié)的短文。

2.完成教材上的練習題，鞏固所學知識。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-圖書資源：推薦學生閱讀關于世界不同國家和地區(qū)文化的書籍，如《世界文化巡禮》等，以增加學生的文化背景知識。

-視頻資源：播放關于季節(jié)變化對環(huán)境影響的紀錄片，如《地球脈動》的相關片段，幫助學生理解季節(jié)變化對生態(tài)環(huán)境的影響。

-網絡資源：利用在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供更多關于季節(jié)和氣候的聽力材料和閱讀文章。

-實物資源：準備一些與季節(jié)相關的實物，如不同季節(jié)的衣物、裝飾品等，讓學生通過觸摸和觀察來加深對季節(jié)變化的理解。

2.拓展建議：

-文化探索：鼓勵學生探索不同國家的季節(jié)性節(jié)日和傳統(tǒng)活動，如日本的櫻花節(jié)、美國的感恩節(jié)等，并讓學生分享他們的發(fā)現。

-語言實踐：建議學生在家中嘗試用英語記錄一周內的天氣變化，并在課堂上進行分享，以提高學生的語言實踐能力。

-環(huán)保意識：引導學生了解氣候變化對環(huán)境的影響，并討論如何采取行動減少人類活動對環(huán)境的不利影響。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生創(chuàng)作關于季節(jié)變化的故事或詩歌，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

-交流合作：組織學生進行小組研究項目，探討不同地區(qū)氣候對當地生活方式和經濟發(fā)展的影響，并在班級內進行報告。

-自主學習：鼓勵學生利用課外時間自主學習，通過閱讀英文書籍、觀看英文紀錄片、聽英文廣播等方式，不斷提高自己的英語水平和對相關話題的理解。

-家庭作業(yè)：布置與季節(jié)和氣候相關的家庭作業(yè)，如制作季節(jié)變化的手工制品或繪制季節(jié)變化的時間表，讓學生在家庭環(huán)境中也能進行英語學習。

-評估反饋：鼓勵學生互相評價和反饋，通過同伴互助的方式，提高學生的自我評估能力和學習效果。七、教學反思與總結今天的教學過程中，我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，并幫助他們理解和掌握關于季節(jié)和氣候的知識。通過回顧整個教學過程，我發(fā)現了一些值得肯定的地方，同時也意識到了一些需要改進的地方。

在教學方法的運用上，我通過創(chuàng)設情境和提出問題的方式成功吸引了學生的注意力，讓他們能夠主動參與到課堂討論中來。尤其是在導入環(huán)節(jié)，播放季節(jié)變化的短視頻，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使他們能夠迅速進入學習狀態(tài)。此外，小組討論和角色扮演的環(huán)節(jié)讓學生在互動中學習，提高了他們的口語表達能力和合作能力。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。在講授新課的過程中，我意識到對于一些基礎薄弱的學生來說，課堂內容的難度可能有些大。我需要在未來的教學中更加關注這些學生，給予他們更多的個別指導和支持。同時，我也發(fā)現自己在課堂管理方面還有待提高，有時候學生的討論過于熱烈，導致課堂紀律有些失控。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過小組活動和展示反饋，加深了對季節(jié)和氣候知識的理解。但是，我也注意到一些學生在寫作練習中仍然存在語法和拼寫錯誤，這提示我需要在未來的教學中加強對這些基礎技能的訓練。

教學總結：

本節(jié)課的教學效果整體上是積極的。學生在知識層面掌握了季節(jié)和氣候的基本概念，能夠用英語描述不同季節(jié)的活動和氣候特點。在技能層面，學生的聽力和口語能力得到了提升，他們能夠更加自信地用英語表達自己的觀點。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣有所提高，對季節(jié)和氣候的話題產生了更深的興趣。

盡管如此，我也看到了一些不足。針對存在的問題，我計劃采取以下改進措施：

-對于基礎薄弱的學生，我將設計一些額外的練習和輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

-我將加強對課堂紀律的管理，確保課堂活動有序進行，同時保證每個學生都有機會發(fā)言。

-我會加強對學生寫作技能的訓練，特別是語法和拼寫方面，通過更多的寫作練習和個別輔導來提高他們的寫作能力。八、重點題型整理題型一：描述氣候特點

題目：根據1a部分的圖片，用英語描述至少兩個國家和地區(qū)的氣候特點。

答案：

-InJapan,thesummersarehotandhumid,andthewintersarecoldandsnowy.

-InEgypt,theweatherisusuallyveryhotanddry,andithardlyeverrains.

題型二：聽力理解

題目：聽完2b部分的對話，回答以下問題。

1.Whatseasonisitinthedialogue?

2.Whatactivitiesdothespeakersplantodo?

答案：

1.Itisautumn.

2.Theyplantogohikingandhaveapicnic.

題型三：填空練習

題目：根據3a部分的詞匯，完成以下句子。

1.Inwinter,itoften________(snows/rains).

2.Peopleliketo________(swim/ski)inthewinter.

答案：

1.snows

2.ski

題型四：寫作練習

題目：根據本節(jié)課的內容，寫一篇關于你最喜歡的季節(jié)的短文，包括季節(jié)的天氣、活動和你的感受。

答案示例：

Myfavoriteseasonisspring.Inspring,theweatheriswarmandtheflowersstarttobloom.Iliketogooutsideandplaysportswithmyfriends.Itmakesmefeelhappyandenergetic.

題型五：角色扮演

題目：模擬一個關于計劃不同季節(jié)活動的對話。學生A是旅行顧問，學生B是游客。

答案示例：

A:Hi,I'mheretohelpyouplanyourseasonalactivities.Whatseasondoyouprefer?

B:Ilovewinter.Iwanttogoskiing.

A:Great!IrecommendyouvisitSwitzerland.Theyhaveamazingskiresorts.

B:Thatsoundsperfect.Whataboutsummeractivities?

A:Insummer,youcangotothebeachandenjoywatersports.Haveyouevertriedsurfing?

B:No,butI'dlovetogiveitatry.Canyousuggestaplace?

A:Sure,Hawaiiisagreatplaceforsurfing.You'llhavealotoffunthere.板書設計①重點知識點：

-季節(jié)詞匯：spring,summer,autumn,winter

-氣候特點詞匯：hot,cold,warm,humid,dry,snowy

-季節(jié)性活動詞匯：hiking,picnic,swimming,skiing

②重點句子：

-描述氣候：Theweatherinsummerisveryhotandsunny.

-討論季節(jié)：Whichseasondoyoulikebest?Why?

-計劃活動：Weplantogohikingthisweekend.

③重點語法：

-一般現在時態(tài)：描述氣候和習慣

-Itoftenrainsinautumn.

-Peopleusuallygoswimminginsummer.課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況，以便及時發(fā)現問題并進行解決。

1.提問：通過提問，我可以檢查學生對新知識的理解和掌握程度。例如，在講授季節(jié)和氣候特點時，我會隨機提問學生：“Canyoudescribetheweatherinwinter?”或者“Whatdoyouusuallydoinsummer?”這樣的問題可以幫助我了解學生對詞匯和句型的運用能力。

2.觀察：我在課堂上密切觀察學生的參與度和反應。如果發(fā)現某些學生注意力不集中或者參與度不高，我會及時調整教學方法和節(jié)奏，通過更多的互動和小組活