Unit2IconicAttractionsReadingandThinking教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊

Unit2IconicAttractionsReadingandThinking教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2IconicAttractionsReadingandThinking教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是Unit2IconicAttractions中的ReadingandThinking部分，選自2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊。本節(jié)課主要讓學生閱讀關于世界各地標志性景點的文章，通過分析文章內容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思維品質。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，本節(jié)課所涉及的標志性景點與學生日常生活中所了解的旅游景點有關聯(lián)，能夠激發(fā)學生的興趣。此外，文章中涉及的描述性語言和表達方式，與學生在之前的英語學習中積累的詞匯、語法和句型知識相聯(lián)系，有助于提高學生的英語閱讀水平和語言運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用英語描述和討論世界各地的標志性景點，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

2.文化意識：通過學習不同國家的標志性景點，增強學生對多元文化的認識和尊重，提高跨文化交際意識。

3.思維品質：鼓勵學生分析、評價和創(chuàng)造性地思考文章中的信息，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：指導學生運用學習策略，如猜詞義、歸納總結等，提高學生的自主學習能力和終身學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語閱讀技巧，包括識別關鍵詞、理解句子結構和段落大意，以及一定的詞匯量和語法知識。在之前的學習中，他們已經接觸過描述性文本，對旅游景點的相關知識有一定的了解。

2.學生對探索不同國家和文化有較高的興趣，他們樂于通過英語學習了解外部世界。在學習能力上，學生具備基本的聽說讀寫技能，但在深度閱讀和批判性思維方面可能還需加強。學生的學習風格各異，有的喜歡獨立思考，有的則傾向于合作學習。

3.學生在閱讀過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對復雜句子結構的理解、生僻詞匯的識別、以及對文章深層含義的把握。此外，學生在將所學知識應用到實際情境中時可能會感到困難，例如在描述景點時如何運用恰當?shù)男稳菰~和表達方式。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法介紹課文背景，引導學生進行預測閱讀；運用討論法組織學生探討課文內容，激發(fā)思維；通過任務驅動法讓學生創(chuàng)作關于自己熟悉景點的英文描述，提高實踐能力。

2.教學手段：利用多媒體設備展示課文中的景點圖片，增強直觀感受；使用教學軟件進行詞匯練習，鞏固學習效果；利用網絡資源，如在線詞典和翻譯工具，幫助學生解決閱讀中的詞匯障礙。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：以播放世界各地標志性景點的短視頻或圖片為導入，讓學生觀看并猜測這些景點所在的國家。隨后提出問題：“你們認為這些景點有什么特別之處？”，激發(fā)學生的興趣和好奇心，自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.新課講授（用時15分鐘）

1）閱讀前：簡要介紹課文背景，包括作者的寫作意圖和課文結構。引導學生根據(jù)標題和圖片預測課文內容，激活學生已有知識。

2）閱讀中：指導學生進行略讀，找出文章的主旨大意。接著讓學生進行細讀，關注文章中的細節(jié)信息，如景點描述、歷史背景等。在此過程中，引導學生學習并運用閱讀策略，如猜詞義、歸納總結等。

3）閱讀后：對課文進行解析，講解重點詞匯、短語和句型，幫助學生理解課文內容。同時，針對課文中的難點和疑點進行講解，確保學生掌握課文的核心知識點。

3.實踐活動（用時10分鐘）

1）仿寫練習：讓學生根據(jù)課文中的描述，嘗試用英語描述自己熟悉的一個景點，練習運用所學的詞匯和句型。

2）角色扮演：分組讓學生扮演導游和游客，用英語進行對話，模擬真實場景中的交流，提高學生的口語表達能力。

3）信息檢索：要求學生利用網絡資源，查找關于課文中所提到的景點或其他著名景點的更多信息，分享給全班同學。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

1）討論課文中的景點為何具有標志性意義，舉例回答：例如，埃菲爾鐵塔是法國巴黎的象征，代表了法國的文化和建筑風格。

2）探討如何運用課文中的描述性語言和句型來介紹自己國家的景點，舉例回答：例如，使用“stunningviews”來形容長城的壯麗景色。

3）討論在游覽這些景點時，如何與當?shù)厝诉M行有效溝通，舉例回答：例如，學習一些簡單的當?shù)卣Z言，如“你好”、“謝謝”等，以便在交流時更加自然和順暢。

5.總結回顧（用時5分鐘）

內容：回顧本節(jié)課所學的主要內容，包括課文中的重點詞匯、短語、句型以及閱讀策略。同時，強調本節(jié)課的重難點，如對復雜句子結構的理解、生僻詞匯的識別等。最后，布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。學生學習效果1.閱讀理解能力提升：學生能夠更好地理解描述性文本，通過閱讀課文《IconicAttractions》掌握了文章的主旨和細節(jié)信息，提高了對英語文章的閱讀理解能力。他們能夠識別并運用閱讀策略，如通過上下文猜詞義、歸納段落大意等，這些策略在課后自主閱讀中也能得到有效應用。

2.詞匯和語法知識增長：學生在學習課文的過程中積累了一系列與旅游和景點相關的詞匯，如"iconic"、"attraction"、"scenic"、"heritage"等。同時，他們通過分析課文中的復雜句子結構，加深了對英語語法的理解，能夠正確使用定語從句、狀語從句等復雜句型。

3.寫作和表達能力增強：通過仿寫練習和角色扮演活動，學生的寫作和口語表達能力得到了鍛煉。他們能夠運用所學的詞匯和句型創(chuàng)作出描述性的段落，同時在實際的語言環(huán)境中進行有效的交流。

4.文化意識和跨文化交際能力提高：通過了解課文中的不同國家的標志性景點，學生對世界各地的文化有了更深入的認識，增強了文化意識。在小組討論中，學生能夠討論并比較不同文化的特點，提高了跨文化交際能力。

5.自主學習和批判性思維能力提升：學生在課后通過使用網絡資源和在線詞典，自主查找和整理關于課文景點或其他感興趣景點的信息，不僅擴展了知識面，也培養(yǎng)了自主學習能力。同時，在小組討論中，學生能夠批判性地分析和評價課文內容，提出自己的見解和問題。

6.學習策略和習慣的養(yǎng)成：學生在本節(jié)課中學會了如何利用多媒體資源和網絡工具輔助學習，這些策略和習慣的養(yǎng)成為他們的終身學習打下了基礎。教學反思與總結今天的課程讓我有很多收獲和思考。在教學方法上，我嘗試了多種策略來激發(fā)學生的興趣和參與度。導入新課時，我使用了視頻和圖片，發(fā)現(xiàn)這確實能夠吸引學生的注意力，讓他們更快地進入學習狀態(tài)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在觀看視頻時可能過于關注娛樂性，而忽略了學習目的。下次我會更加明確地引導學生關注視頻中的學習點。

在閱讀理解環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極思考，提出問題和假設，然后通過閱讀來驗證。這種方法提高了學生的批判性思維，但也發(fā)現(xiàn)有些學生在這方面的能力較弱，需要更多的引導和練習。我會考慮在后續(xù)的課程中增加更多的閱讀策略訓練。

在實踐活動方面，我讓學生仿寫描述性段落，并通過角色扮演進行口語練習。這些活動讓學生在實踐中運用所學知識，但也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時還是顯得有些緊張和不自信。我認為可以增加一些小組合作的活動，讓學生在更輕松的環(huán)境中練習。

關于教學管理，我注意到課堂紀律整體良好，但偶爾還是會有學生分心。我決定在課堂上更多地走動，觀察學生的反應，及時調整教學節(jié)奏和難度，確保每個學生都能跟上進度。

在教學總結方面，我認為本節(jié)課學生確實在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅掌握了新的詞匯和語法知識，而且在閱讀理解、寫作和口語表達方面都有進步?？吹剿麄兡軌蜃孕诺赜糜⒄Z描述景點，我感到非常欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，有些學生在小組討論中的參與度不高，可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。我計劃在未來的課程中增加更多的個體輔導，幫助這些學生建立自信。課堂1.課堂評價

在課堂上，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況。首先，通過提問，我能夠檢查學生對課文內容的理解程度。我發(fā)現(xiàn)，開放式的問題能夠更好地激發(fā)學生的思考，而不僅僅是簡單地回答是非題。例如，我會問：“你們認為為什么作者選擇這些景點作為例子？”這樣的問題可以引導學生深入思考課文內容，而不僅僅是記住事實。

其次，我通過觀察學生在小組討論和角色扮演活動中的表現(xiàn)來評估他們的參與度和合作能力。我注意到，一些學生在小組活動中非?；钴S，能夠積極地分享自己的想法和知識，而另一些學生則比較安靜。對于后者，我會特別關注，確保他們也能參與到課堂活動中來。

此外，我還會在課堂上進行小測試，以檢驗學生對重點知識點的掌握情況。這些測試通常是簡短和及時的，能夠讓我快速了解學生的進步和需要額外關注的地方。

2.作業(yè)評價

在作業(yè)方面，我認真批改學生的作業(yè)，并提供詳細的反饋。我不僅關注學生的答案是否正確，還關注他們的解題過程和