九年級(jí)上冊(cè) 第三單元 11 岳陽(yáng)樓記 教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)上冊(cè)第三單元11岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級(jí)上冊(cè)第三單元11岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：岳陽(yáng)樓記

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以《岳陽(yáng)樓記》為核心教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文本的解讀、分析，讓學(xué)生了解作者范仲淹的寫(xiě)作背景及寓意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀理解能力，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞力，通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入理解作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀念，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，同時(shí)增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，掌握了一些基本的文言文詞匯和句式。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和修辭手法有一定的了解，但深度閱讀和鑒賞能力還有待提高。在能力方面，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀文言文，但分析文章情感和深層含義的能力較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備基本的道德素養(yǎng)，能夠理解并接受傳統(tǒng)文化教育。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問(wèn)題，有時(shí)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不高。這可能會(huì)影響他們對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的深入理解和學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生的課堂參與度有待提高，需要通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們細(xì)致閱讀文本，通過(guò)討論和思考，提高文言文的閱讀理解能力和審美鑒賞力。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣的教學(xué)方法，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)資源-教科書(shū)《岳陽(yáng)樓記》文本

-多媒體投影儀

-電子白板

-課件（包含文本解讀、背景資料、圖像資料等）

-課堂討論引導(dǎo)卡

-學(xué)生作業(yè)本

-教師教學(xué)筆記教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道岳陽(yáng)樓嗎？它有什么特別之處？”

-展示岳陽(yáng)樓的相關(guān)圖片，讓學(xué)生初步感受岳陽(yáng)樓的歷史文化魅力。

-簡(jiǎn)短介紹《岳陽(yáng)樓記》的作者范仲淹及其寫(xiě)作背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《岳陽(yáng)樓記》文本解讀（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《岳陽(yáng)樓記》的基本內(nèi)容、文學(xué)特色和思想內(nèi)涵。

過(guò)程：

-講解《岳陽(yáng)樓記》的文本結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)篇、正文和結(jié)尾。

-詳細(xì)介紹文中的重點(diǎn)詞句和修辭手法，如駢文、對(duì)偶等。

-通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生理解范仲淹在文中所表達(dá)的政治抱負(fù)和人文情懷。

3.《岳陽(yáng)樓記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《岳陽(yáng)樓記》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

過(guò)程：

-選擇文中幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，如“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、情感和哲理，讓學(xué)生全面了解《岳陽(yáng)樓記》的文學(xué)魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響，以及如何將文中的思想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《岳陽(yáng)樓記》中的一個(gè)主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的文學(xué)特色、歷史背景以及現(xiàn)實(shí)意義。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的文學(xué)特色、歷史背景及現(xiàn)實(shí)意義。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《岳陽(yáng)樓記》的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《岳陽(yáng)樓記》的基本內(nèi)容、文學(xué)特色、思想內(nèi)涵等。

-強(qiáng)調(diào)《岳陽(yáng)樓記》在傳統(tǒng)文化中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文知識(shí)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《岳陽(yáng)樓記》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地背誦《岳陽(yáng)樓記》全文，理解并解釋文中的關(guān)鍵詞句和修辭手法。通過(guò)對(duì)文本的深入分析，學(xué)生掌握了范仲淹的寫(xiě)作風(fēng)格和文學(xué)特色，對(duì)文言文的閱讀理解能力有了顯著提高。

2.文學(xué)鑒賞：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠識(shí)別并欣賞《岳陽(yáng)樓記》中的文學(xué)美，如駢文、對(duì)偶、夸張等修辭手法，以及作者的情感表達(dá)和哲理闡述。這有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞力。

3.文化理解：通過(guò)對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史背景有了更深入的了解，特別是對(duì)古代建筑、歷史人物和風(fēng)景名勝的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

4.思想啟發(fā)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》的過(guò)程中，不僅理解了文中的政治抱負(fù)和人文情懷，還能夠聯(lián)系實(shí)際生活，思考如何將文中的思想應(yīng)用到個(gè)人的道德修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐中。

5.語(yǔ)言表達(dá)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀和分析。

6.合作能力：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)作，共同探討問(wèn)題，提出創(chuàng)新性的想法和建議。這不僅提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也培養(yǎng)了他們的溝通技巧。

7.批判性思維：通過(guò)對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的深度閱讀和討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何批判性地思考問(wèn)題，對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)立的分析和評(píng)價(jià)，而不是僅僅接受教師的觀點(diǎn)。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成了細(xì)致閱讀、深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生涯將產(chǎn)生積極的影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文本結(jié)構(gòu)分析

-《岳陽(yáng)樓記》的開(kāi)篇：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”，揭示了文章的寫(xiě)作背景和作者的情感基調(diào)。

-正文部分，通過(guò)描述岳陽(yáng)樓的自然風(fēng)光和歷史文化，引出作者對(duì)國(guó)家政治和社會(huì)現(xiàn)狀的思考。

-結(jié)尾部分：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，總結(jié)了作者的政治抱負(fù)和人生理想。

②文學(xué)特色與修辭手法

-駢文的使用，如“岳陽(yáng)樓高三丈，廣十丈，八窗五門(mén)，柱木壯麗，為楚地勝觀”。

-對(duì)偶的運(yùn)用，如“春和景明，波瀾不驚；上下天光，一碧萬(wàn)頃”。

-夸張的修辭，如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一水之間，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。

③思想內(nèi)涵與價(jià)值觀念

-文中以岳陽(yáng)樓為載體，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家興衰、社會(huì)治亂的關(guān)注。

-“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”體現(xiàn)了作者的政治抱負(fù)和人文情懷。

-文章通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓美景的描繪，引申出對(duì)人生理想和道德修養(yǎng)的思考。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。

-學(xué)生在文言文閱讀理解方面表現(xiàn)出一定的困難，需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。

-學(xué)生對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的文學(xué)特色和歷史背景表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動(dòng)查找資料，豐富自己的知識(shí)。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞主題進(jìn)行深入的討論，展示時(shí)能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-小組討論成果展示中，部分學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

-展示過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力得到了鍛煉。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試覆蓋了《岳陽(yáng)樓記》的主要知識(shí)點(diǎn)，包括文本結(jié)構(gòu)、文學(xué)特色、思想內(nèi)涵等。

-學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，顯示出對(duì)文本的深入理解。

-測(cè)試結(jié)果也暴露出部分學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)，需要教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)與反思：

-學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，撰寫(xiě)關(guān)于《岳陽(yáng)樓記》的短文或報(bào)告。

-作業(yè)內(nèi)容顯示，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中，對(duì)文本的理解更加深入。

-學(xué)生在作業(yè)反思中提到，通過(guò)寫(xiě)作，自己對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的理解更加全面，也發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情。

-針對(duì)學(xué)生在文言文閱讀理解方面的困難，提供額外的學(xué)習(xí)資源和方法，幫助他們提高閱讀能力。

-對(duì)小組討論成果展示中的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和成果展示。

-根據(jù)隨堂測(cè)試和課后作業(yè)的情況，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

-總體上，學(xué)生對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí)取得了顯著成效，教師將根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》這一課的過(guò)程中，我深感教學(xué)方法的選用和教學(xué)策略的調(diào)整對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如展示岳陽(yáng)樓的圖片、播放相關(guān)視頻等。這些直觀的教具確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生更容易被視覺(jué)刺激所吸引，而忽視了文本本身的內(nèi)容。未來(lái)，我需要在教學(xué)中更加注重文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《岳陽(yáng)樓記》的內(nèi)在含義。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，參與度有高有低。一些學(xué)生積極參與討論，而另一些學(xué)生則較為沉默。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的興趣不濃，或者是對(duì)討論主題不夠熟悉。為了提高所有學(xué)生的參與度，我應(yīng)該在討論前提供更多的背景資料，并且在討論過(guò)程中，更多地引導(dǎo)那些不太發(fā)言的學(xué)生。

在教學(xué)策略上，我意識(shí)到隨堂測(cè)試雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但過(guò)于頻繁的測(cè)試可能會(huì)讓學(xué)生感到壓力。因此，我計(jì)劃調(diào)整測(cè)試的頻率和形式，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在知識(shí)傳授方面，學(xué)生基本掌握了《岳陽(yáng)樓記》的文本結(jié)構(gòu)、文學(xué)特色和思想內(nèi)涵。他們?cè)陔S堂測(cè)試和課后作業(yè)中表現(xiàn)出了對(duì)文本的深入理解，能夠用自己的語(yǔ)言概括和解讀文中的關(guān)鍵信息。

在技能培養(yǎng)方面，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作能力得到了鍛煉。通過(guò)小組討論和課堂展示，他們學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并在討論中形成了自己的見(jiàn)解。

在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)得到了提升。他們對(duì)《岳陽(yáng)樓記》所蘊(yùn)含的哲理和價(jià)值觀有了更深的體會(huì)，這也增強(qiáng)了他們的文化自信。

然而，教學(xué)中也存在一些不足。例如，對(duì)于文言文閱讀能力的培養(yǎng)還不夠充分，部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中仍然感到困