2024年新人教版七年級上冊地理教學課件 第三節(jié) 第2課時 地球的公轉

第一章地球第三節(jié)地球的運動第2課時地球的公轉學科素養(yǎng)

■區(qū)域認知在宇宙背景下，認識地球公轉的基本特征。■綜合思維通過實驗操作并結合生活實例，說明地球公轉產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象并理解其與人們生產(chǎn)生活的聯(lián)系，擴展對人地關系的認知，培養(yǎng)愛護地球家園的意識?！鋈说貐f(xié)調(diào)觀認識到地球公轉對人類活動的影響。■地理實踐力會用地球儀演示地球的公轉運動，并能夠結合日常生活中的實例說明其與地球自轉的關系。難點重點e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C觀看《二十四節(jié)氣歌》視頻，并思考：幾千年前，居住在黃河流域的先民，以農(nóng)耕為基礎，創(chuàng)造了燦爛的古代文明。黃河流域四季分明，在知識相對貧乏和技術水平相對低下的時代，人們?nèi)绾未_定何時播種不同種類的農(nóng)作物呢？視頻導入請學生分享上節(jié)課課后實踐活動記錄，即一天中校園內(nèi)旗桿影子長短變化情況。并思考：一年中的校園內(nèi)旗桿影子長短有沒有不同？夏季影子更長還是冬季影子更長？復習導入圖片導入請同學們欣賞春夏秋冬四季景觀圖，并思考：地球上的晝夜交替是由自轉產(chǎn)生的，那么地球上的季節(jié)變換是由什么產(chǎn)生的呢？春季夏季秋季冬季1.請看地球公轉示意圖（課本圖1.21）及其動畫，觀察圖片并思考地球公轉的概念。地球的公轉地球在自轉的同時，也沿著一定的軌道圍繞太陽自西向東轉動，這種轉動稱為地球公轉。2.請看地球公轉示意圖（課本圖1.21），結合課本第23頁圖文材料找出地球公轉的特征，比如繞轉中心、方向和周期。地球公轉的繞轉中心是太陽，周期為一年，方向是自西向東。無論是地球的自轉還是公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，地軸北端永遠指向北極星附近。地球公轉產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象1.請同學們看晝與夜圖（課本圖1.18），并在圖中標出太陽光線和地面的夾角進行對比，認識太陽直射和斜射。講解：由于地球是個球體，因此當平行的太陽光照射過來后，地表不同位置太陽光線與地面的夾角是不一樣的。我們將太陽光線垂直照射的位置稱為太陽直射位置。除直射地區(qū)外，其余地方均為斜射。2.用手電筒在黑板上演示直射和斜射現(xiàn)象，思考：直射與斜射區(qū)域地表獲得的熱量有何差異呢？總結：直射的地方光斑小，亮度強，太陽輻射強；斜射的地方光斑大，亮度弱，太陽輻射弱。3.請同學們看展示的晝與夜圖（課本圖1.18），找出太陽直射的緯線——北回歸線。引導學生觀察當

太陽垂直照射北回歸線時，

從北回歸線向其南、北兩側，

太陽光照強度有什么變化。總結：太陽光照強度從太陽直射點所在的緯線向其南北兩側逐漸遞減，地面獲得的太陽熱量也逐漸減少。也就是說，正午太陽高度角越大，太陽輻射就越強。4.請同學們看地球公轉示意圖（課本圖1.21），繪制太陽直射點移動簡圖，明確太陽直射點是在南北回歸線之間運動的。講解：南北回歸線是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區(qū)一年可以得到兩次直射。5.閱讀課本第24頁內(nèi)容，思考太陽直射點如何移動變化并完成以下表格。講解：以北半球為例，每年3月21日前后（春分），太陽直射點移動到赤道附近，此時全球晝夜等長，南北半球接受的太陽光熱一樣多。此后太陽直射點開始往北移動，到6月21日前后（夏至），太陽直射點移動到北回歸線附近，此時北半球晝長夜短，達到一年中晝最長、夜最短的狀態(tài)，且緯度越高，晝越長，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。北半球接受的太陽光熱比南半球多。此后太陽直射點開始回歸往南移動，到9月23日前后（秋分），太陽直射點移動到赤道附近，此時又出現(xiàn)全球晝夜等長的情況。此后太陽直射點接著往南移動，到12月22日前后（冬至），太陽直射點移動到南回歸線，此時北半球晝短夜長，達到一年中晝最短、夜最長的狀態(tài)，且緯度越高，晝越短，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。此日過后，太陽直射點開始返回往北移動，直到次年3月21日前后（春分）又回到赤道。如此，太陽直射點便完成了一次完整的回歸運動。南半球情況與北半球相反?？偨Y：綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)當太陽直射點在哪個半球，哪個半球就晝長夜短，緯度越高，晝越長。太陽直射點越往北移動，北半球晝越長；越往南移動，晝越短。一年中只有春秋分日，全球晝夜等長；全球中，只有赤道上永遠晝夜等長。6.閱讀課本第24頁內(nèi)容，了解季節(jié)變換。講解：以北半球為例，春分日前后一段時間即每年的3、4、5月份，地面獲得的太陽光熱一般（比夏季少，比冬季多），形成春季；夏至日前后一段時間，也就是每年的6、7、8月份，晝長夜短，地面獲得的太陽光熱較多，形成夏季；秋分日前后一段時間即每年的9、10、11月份，地面獲得的太陽光熱一般，形成秋季；冬至日前后一段時間，也就是每年的12、1、2月份，晝短夜長，地面獲得的太陽光熱較少，形成冬季。7.請同學們看春夏秋冬四季中正午校園同一個旗桿影子的長短差異，思考下列問題：（1）四季中哪個季節(jié)影子最長？哪個季節(jié)影子最短？（2）影子朝向哪個方向？（1）夏季最長，冬季最短。（2）依據(jù)各學校位置而定?？偨Y：知識拓展當太陽直射點在北半球時，全球日出東北，日落西北；當太陽直射點在南半球時，全球日出東南，日落西南；當太陽直射點在赤道時，全球太陽正東升起，正西落下8.請看地球上的五帶圖（課本圖1.23），閱讀課本第25頁的圖文材料，小組合作探究以下問題：（1）寫出地球表面上劃分五帶的依據(jù)及五帶的名稱。（1）人們根據(jù)各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五個帶，分別是熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。（2）寫出地球上五帶的分界線。（2）66.5°N是北寒帶和北溫帶的分界線，23.5°N是北溫帶和熱帶的分界線，23.5°S是熱帶和南溫帶的分界線，66.5°S是南溫帶和南寒帶的分界線。（3）寫出熱帶、溫帶、寒帶的氣候特點、陽光直射的情況和極晝、極夜情況。本節(jié)課我們認識了地球運動中的公轉現(xiàn)象。地球圍繞太陽不停地自西向東旋轉，公轉一周的時間為一年。由于地軸的北端始終指向北極星，地球在斜著身子進行公轉，因此太陽直射位置會發(fā)生有規(guī)律的移動，進而導致了晝夜長短的變化、季節(jié)的變換、正午物體影子長短的變化和五帶的劃分。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。