2024年新人教版七年級上冊生物課件 第三章 從細胞到生物體 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次_第1頁
2024年新人教版七年級上冊生物課件 第三章 從細胞到生物體 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次_第2頁
2024年新人教版七年級上冊生物課件 第三章 從細胞到生物體 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次_第3頁
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第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次R·七年級生物學上冊第三章從細胞到生物體1.動物的結(jié)構(gòu)層次是從什么開始的?細胞2.動物體的結(jié)構(gòu)從微觀到宏觀分為哪幾個層次?細胞組織器官系統(tǒng)動物體知識回顧同番茄果實一樣,植物體各個器官都是由不同組織構(gòu)成的。植物體組織和器官的形成都是細胞分裂、分化的結(jié)果。結(jié)合右圖說一說:番茄果實不同部位的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上各有什么特點?它們各有什么功能?吃番茄時,番茄里那酸甜的汁液來自哪些細胞?表皮細胞(放大100倍)果肉細胞(放大30倍)通過本節(jié)學習,你將知道:構(gòu)成植物體的主要組織有哪些?植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?綠色開花植物有六大器官綠色開花植物是高等植物,通常由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構(gòu)成。根據(jù)功能不同,可將這六大器官分為營養(yǎng)器官和生殖器官兩大類。1.營養(yǎng)器官(1)根:能夠從土壤中吸收水分和無機鹽等。(2)莖:莖內(nèi)有發(fā)達的輸導組織,可以運輸水分、無機鹽和有機物。(3)葉:能進行光合作用,制造有機物。2.生殖器官(1)花:綠色開花植物特有的生殖器官。(2)果實:果實中孕育著種子,可保護種子并儲藏營養(yǎng)物質(zhì)。(3)種子:可繁殖后代。下圖是一棵油菜植株及其六大器官,請你在圖旁填出六種器官的名稱。根莖葉花果實種子你能說出我們常吃的蔬菜都屬于植物的哪個或哪些器官嗎?南瓜果實卷心菜葉白蘿卜根土豆莖大米種子花菜花在成熟的植物體內(nèi),總保留著一部分不分化的細胞,它們終生保持分裂能力,由這樣的細胞群構(gòu)成的組織,叫作分生組織。植物的幾種主要組織例如,莖上有芽,芽尖的分生區(qū)就是分生組織。錦紫蘇芽尖分生組織(放大25倍)分生組織的細胞小,細胞壁薄、細胞核大,細胞質(zhì)濃,具有很強的分裂能力,能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞,再由這些細胞分化形成其他組織。分生組織的特點分生組織通過細胞的分裂和分化,形成保護組織、機械組織、輸導組織、薄壁組織等。分生組織分生組織輸導組織保護組織機械組織薄壁組織……根、莖、葉表面的表皮細胞構(gòu)成保護組織,具有保護內(nèi)部結(jié)構(gòu)的功能。白花紫露草葉表皮保護組織植物的幾種主要組織機械組織細胞的細胞壁厚。對植物體主要起支撐和保護作用。香睡蓮機械組織(厚壁組織——星狀石細胞)莖、葉柄、葉片、花柄、果皮、種皮等處都有機械組織。機械組織可以分為厚壁組織和厚角組織。植物的幾種主要組織根、莖、葉等處有運輸水和無機鹽的導管,也有運輸有機物的篩管,它們都屬于輸導組織。野百合莖輸導組織(黃色部分)植物的幾種主要組織根、莖、葉、花、果實、種子中都含有大量的薄壁組織。野百合莖薄壁組織(透明部分)植物的幾種主要組織橫切面縱切面液泡葉綠體胞間層細胞質(zhì)初生細胞壁細胞間隙細胞核薄壁組織細胞薄壁組織細胞的細胞壁薄,液泡較大。含有葉綠體的薄壁組織細胞能進行光合作用。果實和種子中的薄壁組織細胞能夠儲存營養(yǎng)物質(zhì)。植物的幾種主要組織觀察車厘子的組織點擊圖片播放古話今議俗話說"秋藕連根",你知道藕是植物體的什么器官嗎?"藕斷絲連"的"絲"是植物體的什么組織呢?藕是植物體的莖?!敖z”是植物體的輸導組織。綠色開花植物體是由六大器官構(gòu)成的;每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成;每一種組織都由形態(tài)相似、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成。從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次:想一想,如果按照微觀到宏觀的順序來描述,植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?細胞組織器官植物體試一試剝一個橘子,指出構(gòu)成橘子的不同組織,其中的“籽”也是組織嗎?橘子是植物的果實,里面的“籽”是種子。外面有果皮,包括橘子皮、橘子瓣,其中有保護組織、薄壁組織、輸導組織。種子中除保護組織、薄壁組織外,還有分生組織等。植物體的五種主要組織名稱功能分布分生組織保護組織具有很強的分裂能力,能不斷分裂產(chǎn)生新細胞根尖的分生區(qū)、芽的分生區(qū)、莖的形成層等保護內(nèi)部結(jié)構(gòu)位于根、莖、葉表面名稱功能分布機械組織輸導組織薄壁組織主要起支撐和保護作用莖、葉柄、葉片、花柄、果皮、種皮等處具有輸導作用:導管運輸水和無機鹽,篩管運輸有機物在根、莖、葉、花、果實中都有,它將植物體的各個器官聯(lián)系在一起成為一個整體具有儲藏營養(yǎng)物質(zhì)的功能各器官都含有大量的薄壁組織生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系,在功能上相互配合,共同完成各項生命活動。動植物體結(jié)構(gòu)層次的比較植物動物結(jié)構(gòu)層次不同相同構(gòu)成植物體的組織有分生組織、保護組織、輸導組織、薄壁組織、機械組織等構(gòu)成動物體的組織有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織等無系統(tǒng),由器官直接構(gòu)成植物體主要有八大系統(tǒng),由系統(tǒng)構(gòu)成動物體由受精卵分裂、分化發(fā)育而來,由細胞構(gòu)成組織,由不同的組織構(gòu)成器官練習與應用1.下圖表示植物體的結(jié)構(gòu)層次,請你填寫組織和器官的名稱。一、概念檢測細胞組織器官植物體_____組織_____組織_____組織_____組織_____組織___________________________________器官_____器官分生保護機械輸導薄壁營養(yǎng)生殖根莖葉花果實種子2.用香蒲(如右圖)編織“蒲席”在我國有悠久的歷史。香蒲的莖葉具有韌性,與這一特性有關(guān)的組織主要是()A.分生組織B.保護組織C.機械組織D.薄壁組織C1.種植棉花時,需要在適當?shù)臅r間掐去棉花的頂端,這樣做可以控制植株的高度。想一想:這是為什么?棉花的頂端有分生組織,能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞,使植物體長高。在適當?shù)臅r間掐去,可以阻止其繼續(xù)長高。二、拓展應用2.樹皮中有篩管。如果樹皮被大面積剝?nèi)ィ参锞蜁劳?,請說說其中的道理。位于樹皮中的篩管,將葉通過光合作用制造的有機物運輸?shù)街参矬w的其他器官和組織供其利用,如果將樹皮剝?nèi)?,植物體的其他器官就會因得不到有機物而導致植物體死亡。課堂小結(jié)細胞組織器官植物體分生組織保護組織機械組織輸導組織薄壁組織莖葉花果實種子根營養(yǎng)器官生殖器官1.從課后習題中選取;2.完成練習冊本課時的習題。課后作業(yè)同學們,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲呢?謝謝大家樣,也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生,他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準,諸如尊重和理解學生,寬容、不傷害學生自尊心,平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學生放在心上?!岸紫律碜雍蛯W生說話,走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗,讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價,努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容,寬容學生的錯誤和過失,寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生,做學生喜歡的老師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師,只有當他受到學生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準(2022年版)簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》,文件包括義務教育課程方案和16個課程標準(2022年版),不僅有語文數(shù)學等主要科目,連勞動、道德這些,也有非常詳細的課程標準?,F(xiàn)行義務教育課程標準,是2011年制定的,離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了;而課程方案最早,要追溯到2001年,已經(jīng)二十多年沒更新過了,很多內(nèi)容,確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施,首先是對老課標的一次升級完善。另外,在雙減的大背景下頒布,也能體現(xiàn)出,國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥?課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計,或者說,是對教學過程的計劃安排。簡單說,每個年級上什么課,每周上幾節(jié),老師上課怎么講,課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件,也就是說,它規(guī)定了,老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準,就像是一面旗幟,學校里所有具體的課程設(shè)計,都要朝它無限靠近。所以,這份文件的出臺,其實給學校教育定了一個總基調(diào),決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置,九年一體化設(shè)計,注重幼小銜接、小學初中銜接,獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進,更新課程內(nèi)容,改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式,注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容,依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,提出學業(yè)質(zhì)量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等,增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作,指導地方和學校細化課程實施要求,部署教材修訂工作,啟動一批課程改革項目,推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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