哈爾濱醫(yī)科大學(xué)機能學(xué)實驗教學(xué)改革匯報課件

實驗教學(xué)改革·實施目標(biāo)機能學(xué)教學(xué)改革貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，引導(dǎo)和激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，密切聯(lián)系臨床實際，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)思維方式，提倡深入思考，逐步開展自主設(shè)計、自主實施、自主總結(jié)的探索設(shè)計性實驗。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過機能學(xué)實驗教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、科研能力、創(chuàng)新能力、外語能力和科學(xué)精神等，使學(xué)生掌握基本的實驗操作技能，學(xué)會綜合運用所學(xué)知識和理論分析問題，提高探索意識和科學(xué)精神，初步學(xué)習(xí)查閱文獻、撰寫科學(xué)報告，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)改革的原則和方向機能學(xué)實驗教學(xué)改革將遵循“科學(xué)發(fā)展，穩(wěn)中求進”的原則。在機能學(xué)已有的“基礎(chǔ)性-綜合性-設(shè)計性實驗”教學(xué)體系的基礎(chǔ)上循序漸進，引入PBL（Problem-basedlearning,PBL）和TBL（Team-basedlearning,TBL）教學(xué)理念，將貫徹啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的重點；改革實驗流程和授課方式，減少教師講授，增加學(xué)生討論、團隊協(xié)作，加強實驗總結(jié)；完善實驗考核與評價。實驗項目實驗內(nèi)容學(xué)時影響血液凝固的因素生理性止血+影響血液凝固的因素4學(xué)時急性高鉀血癥及其治療急性高鉀血癥模型+治療4學(xué)時心律失常的表現(xiàn)和治療強心苷中毒致心律失常+利多卡因治療4學(xué)時急性呼吸功能不全的表現(xiàn)與治療呼吸運動的調(diào)節(jié)+急性呼吸功能不全的表現(xiàn)+治療8學(xué)時藥物的安全性評價藥物的安全性評價+半數(shù)致死量的測定4學(xué)時影響藥物作用的因素不同給藥速度+不同劑量+不同途徑+不同藥物劑型8學(xué)時實驗項目實驗內(nèi)容學(xué)時急性腎功能衰竭的表現(xiàn)和治療影響尿生成的因素+急性腎功能衰竭+治療8學(xué)時消化道平滑肌的收縮離子+藥物+理化因素對消化道平滑肌運動的影響8學(xué)時有機磷酸酯類藥物中毒與治療有機磷酸酯類藥物中毒+治療4學(xué)時失血性休克的表現(xiàn)與治療兔動脈血壓調(diào)節(jié)+急性中等量失血性休克+治療8學(xué)時中樞神經(jīng)系統(tǒng)的損傷脊髓+小腦損傷+大腦皮質(zhì)功能定位+去大腦僵直8學(xué)時實驗項目實驗內(nèi)容學(xué)時創(chuàng)新設(shè)計性實驗（一）導(dǎo)論實驗設(shè)計原理+基本手術(shù)操作4學(xué)時創(chuàng)新設(shè)計性實驗（二）討論課實驗設(shè)計討論、學(xué)生主講8學(xué)時創(chuàng)新設(shè)計性實驗（三）實施課實驗設(shè)計實施8學(xué)時創(chuàng)新設(shè)計性實驗（四）實施課實驗設(shè)計實施8學(xué)時學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

每學(xué)期實驗課前，為學(xué)生提供教學(xué)大綱和實驗課安排（syllabus），供學(xué)生預(yù)習(xí)使用；開放網(wǎng)絡(luò)“機能學(xué)虛擬實驗室”軟件，供學(xué)生登陸自學(xué)與預(yù)習(xí)；為學(xué)校內(nèi)網(wǎng)提供實驗教學(xué)錄像文件，供學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)參考；中心在課件制作完成后，提交學(xué)校內(nèi)網(wǎng)，供學(xué)生自學(xué)參考；中心局域網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)方法改革貫徹PBL和TBL教學(xué)理念，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，減少教師授課比例，完善好實驗流程，加強課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實施啟發(fā)式教學(xué)，按照“病例-問題提出-討論-參考實驗方案-實驗-總結(jié)”流程進行，將啟發(fā)式教學(xué)貫穿實驗課全程，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主提出問題、分析問題和解決問題的能力。

機能學(xué)實驗教學(xué)流程預(yù)習(xí)病例與問題確定實驗路徑

實驗總結(jié)

實驗整理課程安排與時間公布確定分組學(xué)生討論結(jié)果學(xué)生分組實驗實驗總結(jié)器材整理虛擬實驗室病例與問題提出教師指導(dǎo)實驗分工與輪換結(jié)果討論分組打掃衛(wèi)生實驗指導(dǎo)實驗錄像學(xué)生分組討論確定路徑教師指導(dǎo)、考核撰寫報告值日12實驗考核方式改革建議機能學(xué)實驗由考查課變更為考試課。實施形成性考核制度，將平時考核、實驗報告和能力測試相結(jié)合。其中，平時考核占50%、實驗報告20%和能力測試30%（或?qū)嶒炘O(shè)計報告30%）。

機能學(xué)實驗學(xué)生考核評價表實驗分組姓名考核項目總體評價備注預(yù)習(xí)準(zhǔn)備討論表達實踐參與團隊精神出勤值日12345教學(xué)管理加強教師管理，積極投身教學(xué)改革；加強教師培訓(xùn)和實驗預(yù)試；完善規(guī)章制度，強化管理；嚴(yán)格管理學(xué)生，培養(yǎng)科學(xué)精神；鼓勵教師參與教學(xué)改革，承擔(dān)創(chuàng)新實驗研究；教學(xué)條件保障學(xué)生自主預(yù)習(xí)和非教學(xué)實踐自主學(xué)習(xí)是保證教學(xué)改革順利實施的重要條件。建議購入“機能學(xué)虛擬實驗室”軟件，使學(xué)生通過學(xué)校局域網(wǎng)和在實驗室即可使用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建立機能中心創(chuàng)新實驗藥品供應(yīng)機制，對于學(xué)生設(shè)計急需而不宜大量購買的藥品采取“少量購買，實報實銷”的方式解決；保證電腦、儀器設(shè)備的修理和升級工作。進行“學(xué)生創(chuàng)新實驗室”建設(shè)。做好基本藥品、試劑和動物保障、安全工作。鼓勵教師參與教學(xué)改革，在大學(xué)生創(chuàng)新項目申請等，對中心和教研室教師承擔(dān)項目予以支持和政策傾斜。實驗指導(dǎo)和教學(xué)課件的編寫編寫《機能實驗學(xué)教程》第二版，由人民衛(wèi)生出版社出版發(fā)行，并盡早投入使用。組織教師編寫多媒體課件，供教師參考，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推進教學(xué)改革，同時提倡個性化教學(xué)。編寫與《機能學(xué)實驗教程相配套》的《機能學(xué)實驗教案》（內(nèi)部印刷，50本左右），指導(dǎo)教師規(guī)范教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)流程，擴展相關(guān)知識。實驗教程編寫引入病例（ClinicalCase）；提出問題（MainQuestion）；取消實驗步驟；只保留實驗對象、實驗用品；學(xué)生根據(jù)病例引導(dǎo)的問題自主設(shè)計實驗路徑；總論增加：實驗方法+實驗操作+動物模型學(xué)術(shù)交流重視學(xué)