第5課+中國古代官員的選拔與管理++說課高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1

第5課中國古代官員的選拔與管理一二三五目錄教材分析學情分析說學習目標說教學策略說教學過程六說教學反思課題分析說教學目標六七八課程標準：了解中國古代官員選拔方式的更迭過程和不同階段的特征，知道中央集權制下古代中國的官員考核和監(jiān)察制度。一教材分析一教材分析單元結構：本課是統(tǒng)編版選擇性必修一《國家制度與社會治理》第二單元“官員的選拔與管理”中的第一課《中國古代官員的選拔與管理》，中國古代歷史上的官員選拔與管理經歷了漫長的發(fā)展階段，積累了豐富經驗，為人類政治文明作出了重要貢獻。要注意第一課和之后幾課的聯(lián)系。xxsss一教材分析課文內容：本課主要講述了中國古代的選官制度、考核制度以及監(jiān)察制度，即對官員的選拔與管理，它們是國家制度的重要組成部分，也是社會治理的必要前提，古代中國時間跨度極大，不同時期有不同的國情，選拔與管理官員的方式也各異，這節(jié)課旨在引導學生了解古代中國官員的選拔與管理，并清楚其對后世人類政治文明產生了巨大影響?？v觀人類歷史上的官員選拔與管理，大致呈現(xiàn)這樣的歷程：古代中國逐漸形成了較完整的官員選拔和管理體制，近代西方文官制度首創(chuàng)于英國，漸次影響到西方其他國家，隨著社會的發(fā)展，中國借鑒傳統(tǒng)科舉制的優(yōu)勢，參酌西方文官制度，逐漸建立起具有中國特色的公務員制度?；诖耍镀胀ǜ咧袣v史課程標準》對于“官員的選拔與管理”專題的要求是：“了解中國古代官員選拔方式的更迭過程和不同階段的特征，知道中央集權體制下古代中國的官員考核和監(jiān)察制度;了解中國科舉制與西方近代文官制度淵源關系，知道西方近代文官制度的特點，以及對近現(xiàn)代中國公務員制度的影響。二課題分析二課題分析對應本課的學習要求，我認為本課的教學內容“教什么？”應當遵循一核四翼，注重教授學生基礎知識，要求掌握我國古代官員選拔與管理的制度發(fā)展史實，“教什么”注重學生學科素養(yǎng)和關鍵能力的提升，利用小組合作探究加上史料實證培養(yǎng)學生分析歸納的能力，同時通過單元結構分析與之后課程的教學?；谝陨戏治?，本課的教學立意可確定為：通過了解古代選官制度的核心內容，并探究其演變的原因，認識人才選拔管理的重要性，以及結合當下時政公務員考試以及西方文官制度，認識其對后世以及世界的重要影響，增強歷史文化制度自信。三說學情從學生自身來看：本課授課對象是高中二年級學生，在高一已經對中國古代史有了整體的學習，對本課所學有一定的了解，然而本課的知識性理論性較高，學生學習可能會興致缺缺，因此要采取豐富的教學形式，運用圖片、漫畫、材料等直觀形式，注重創(chuàng)設情境與構建邏輯框架，以啟發(fā)教學。三說學情從學習情況來看：對于新教材的學習本就處于探索階段，而且受疫情影響，對中國古代知識的學習，效率并不高，因此要豐富教學內容，更要引導學生進行深度學習，挖掘基本史實背后的深意。

四、說學習目標學生能梳理先秦至明清時期選官制度演變的史實；學生能說出中國古代不同時期選官標準和方式并進行對比歸納出選官制度的特點；學生能用時間軸掌握中國古代不同時期的官員考核方式并進行解釋；學生能認識到古代官員選拔與管理制度的變化是基于不同的時代特征、社會狀況和統(tǒng)治需要而不斷調整的；該案例的判決結果反映出什么現(xiàn)象？在講解的過程中設置情景，角色轉換，培養(yǎng)學生的歷史解釋的思維，培養(yǎng)學生主動探究歷史的能力，培養(yǎng)學生去挖掘歷史事件中的因果關系。西漢以來治國方略禮法并用趨勢的具體表現(xiàn)。為了突破重點、解決難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，結合新課改以學生發(fā)展為本的理念，本節(jié)課我主要運用探究式教學法、情景創(chuàng)設法、史料分析法、小組討論等方式展開教學，指導學生通過自主探究、史料分析、小組合作討論等方式進行學習，以促進師生共同解決教學重難點。”西漢建立后……于是相國蕭何拾取秦法，作律九章。第一目先秦時期的德治與法治通過秦嚴刑峻法的失敗和漢代的禮法并用，學生感受社會治理中法治與德治的結合是大勢所趨，人心所向，以及傳統(tǒng)文化對社會治理的深遠影響。第二目秦漢至隋唐時期的法律與教化出示材料“秦末戰(zhàn)亂，劉邦初入關中，約法三章“殺人者死，傷人及盜抵罪。通過分析漢唐法律案例和解讀《唐律疏議》，學生合作探究并概括漢唐“禮法并用”的特點和影響。知道自西漢起歷代王朝法律、禮教并用的統(tǒng)治手段。五、說教學目標唯物史觀時空觀念

了解中國古代官員選拔的不同方式，和階段特征；知道中央集權制度下古代中國的官員考核和監(jiān)察制度。以唯物史觀中“社會存在決定社會意識”等觀點為指導，分析選官制度、考核制度和監(jiān)察制度的產生和影響。以時間和空間為線索學習，比較中國古代不同時期的選官制度、考核制度和監(jiān)察制度，了解其特點和發(fā)展趨勢，抓住其特定時空背景和階段特征。五、說教學目標史料實證歷史解釋

搜集有關中國歷代王朝對官員考核和監(jiān)察的基本史料，從史料實證角度進一步探討中國古代官員選拔與管理制度，提高對不同選官制度的比較、概括能力，以及辯證客觀地論證歷史問題的能力。認識古代中國官員的考核和監(jiān)察對加強中央集權的深遠影響。了解察舉制、九品中正制、科舉制的演變歷程，從“歷史解釋”角度認識中國古代官員選拔的演變趨勢和歷史意義。五、說教學目標家國情懷通過對中國古代官員的選拔與管理的學習，認識自秦漢至明清官員的選拔方式及其管理方式，以及中央集權制度的強化，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。了解中國古代官員的選拔與管理制度在不同階段所呈現(xiàn)出的特征。重點了解中國古代不同時期官員選拔與管理標準的異同，梳理官員選拔、管理制度與中央集權制、社會治理之間的聯(lián)系。難點重難點六、說教學策略

為了突破重點、解決難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，結合新課改以學生發(fā)展為本的理念，本節(jié)課我主要運用探究式教學法、史料分析法、問題引領法等方式展開教學，指導學生通過自主探究、史料分析、小組合作討論等方式進行學習，以促進師生共同解決教學重難點。說教法六、說教學策略

學法指導有同學覺得歷史學習很枯燥，就是三個步驟：上課記筆記，考試背筆記，考完撕筆記.所以,有人給歷史取了一個音樂家的名字“背多分”----

一背分就多；不背就成了“藥王”孫思邈——不背就“要亡”。所以引導學生轉變認識，在本課對學生進行學法指導，要以專題為背景，以前課為引導進行預習，本課內容他們并不陌生，在綱要上進行過學習自主預習難度較低要爭取實現(xiàn)高效預習。學生課上要專注聽課，注意方法，培養(yǎng)歷史思維，而不是課下死記硬背，課堂上利用好史料學會解讀史料提升整理歸納能力，掌握中國人才選拔和管理的發(fā)展線索與規(guī)律。通過分析漢唐法律案例和解讀《唐律疏議》，學生合作探究并概括漢唐“禮法并用”的特點和影響。三、漢、唐——春秋決獄、引禮入律

法律道德化出示《韓非子?法度》和《禮記?曲禮》中的史料，并向學生提問：儒法兩家治國理念各是什么，為何不同？通過文字史料閱讀，培養(yǎng)學生史料解釋核心素養(yǎng)。法律與教化是古今中外社會治理的重要工具。當孝惠、高后時，“蕭、曹為相，鎮(zhèn)以無為，刑罰以稀”。通過秦嚴刑峻法的失敗和漢代的禮法并用，學生感受社會治理中法治與德治的結合是大勢所趨，人心所向，以及傳統(tǒng)文化對社會治理的深遠影響。分組討論我國古代形成以儒家思想構建的“禮”“法”結合的法律體系的原因。二、春秋戰(zhàn)國——禮法相分、法勝禮衰從西漢至清，經濟基礎未引發(fā)質變，卻也在不斷向前發(fā)展著，上層建筑——中國古代禮法并用的治國方略不斷繼承發(fā)展演變。第二目秦漢至隋唐時期的法律與教化第7課中國古代的法治與禮教副板書先秦時期成文法產生的前后過程，漢唐禮法并用的具體特點；當孝惠、高后時，“蕭、曹為相，鎮(zhèn)以無為，刑罰以稀”。第一目先秦時期的德治與法治展示圖片朱熹及思想介紹，展示兩個案件“阿張離婚案”、“子盜父牛案”，通過典型案例理解宋朝特有的天理、人情、國法的司法審判體例，接著展示“申明亭”、《呂氏鄉(xiāng)約》和《鄭氏家范》圖片及文字，使學生了解宋明清鄉(xiāng)約的演變，從而解決本課難點。出示材料“秦末戰(zhàn)亂，劉邦初入關中，約法三章“殺人者死，傷人及盜抵罪?！蔽鳚h建立后……于是相國蕭何拾取秦法，作律九章。七、說教學過程導入新課講授新課鞏固小結（一）新課導入首先導入:在第一單元中我們學習了中國古代政治制度的形成與發(fā)展，任何制度歸根到底都是由人來制定和實行的，那么在中國古代，官員是如何選拔出來的，在任職后如何確保官員長期有效發(fā)揮社會治理作用呢？設問引導學生進行思考。出自大唐名相張九齡所說的治國之本在治吏，吏治則國治，證明古人也非常重視官員的選拔和管理進而引出本課課題。官員的選拔制度壹官員的管理體制貳目錄接下來引導學生梳理本課內容，本節(jié)課共三部分內容，分別是：秦漢至魏晉南北朝時期的官員選拔與管理、隋唐至兩宋時期的官員選拔與管理、元明清時期的官員選拔與管理。為了方便學生理清知識線索，對教材內容進行整合，分為中國古代官員的選拔與管理這兩條線索來學習。教學設計意圖，把教材內容重新整合，分為“選官”與“管理”制度，分別加以學習，線索更清楚，更便于講授、理解、記憶。對于基礎知識部分采取課前預習結合表格梳理古代選官制度演變，依據時間順序教師進行問題引領結合學生展示進行教學，掌握各個制度選拔人才的標準以及方式，人才選拔制度的積極影響和局限由學生史料分析小組討論得出。時期選官制度西周春秋戰(zhàn)國漢代魏晉南北朝隋唐至明清世官制舉薦與軍功制察舉制九品中正制科舉制時期制度標準方式西周春秋戰(zhàn)國漢代魏晉南北朝隋唐至明清世官制血緣親疏世襲舉薦與功勞制才能和軍功舉薦、授官察舉制品行舉薦九品中正制門第評定授官科舉制才學考試將所學內容進行表格對比，引導學生小組進行歸納說出官員選拔制度演變的特點。時期考核方式監(jiān)察機構秦漢秦在中央設御史大夫漢在地方設刺史隋唐兩宋明清考滿和考察上計吏部考核磨勘御史臺御史臺，且臺諫合一都察院與六科考核內容較為全面；考核對象合理分類；考核機構專業(yè)化；考核過程趨向公開公正;皇帝擁有最高監(jiān)察權；監(jiān)察機構獨立，實行自上而下的垂直領導體系；考核和監(jiān)察結合，獎懲明確學生小組利用教材展示各個時期的考核監(jiān)察制度，將課堂還給學生發(fā)揮學生主體作用。官員的選拔制度壹官員的管理體制貳世官制察舉制九品中正制科舉制考核制度監(jiān)察制度課件PPT部編版課件統(tǒng)編版部編版高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理第4課中國古代官員的選拔、考核與監(jiān)察(共20張PPT)課件優(yōu)質課課件免費課件PPT課件PPT部編版課件統(tǒng)編版部編版高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理第4課中國古代官員的選拔、考核與監(jiān)察(共20張PPT)課件優(yōu)質課課件免費課件PPT（二）課堂小結結合思維導圖的形式幫助學生梳理知識線索，了解中國古代官員選拔方式的更迭過程和不同階段特征，掌握中國古代官員考核和監(jiān)察制度總體發(fā)展趨勢，使學生認識到中國古代的官員選拔和管理制度對于國家政權的穩(wěn)定、社會治理方面的積極影響。課件PPT部編版課件統(tǒng)編版部編版高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理第4課中國古代官員的選拔、考核與監(jiān)察(共20張PPT)課件優(yōu)質課課件免費課件PPT課件PPT部編版課件統(tǒng)編版部編版高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理第4課中國古代官員的選拔、考核與監(jiān)察(共20張PPT)課件優(yōu)質課課件免費課件PPT（二）課堂小結教師歸納總結：中國古代官員選拔制度經歷了從察舉制、九品中正制到科舉制的發(fā)展歷程，選拔標準逐步趨向公開、公平、客觀。官員的考核制度從秦漢時期的上計制到明清時期的考滿、考察，對官員的考核更加嚴密。中國古代的監(jiān)察制度也日益完善。通過對本課知識的梳理，我們了解到中國古代官員選拔與管理制度是基于不同的時代特征、社會狀況和統(tǒng)治需要而不斷調整的。在這一過程中，官員選拔制度不斷完善、管理制度漸趨嚴密。從整體上看,這種調整適應了中央集權統(tǒng)治不斷強化的需要,為歷代封建國家政權的穩(wěn)定發(fā)揮了重大作用；同時，也是中國古代政治制度的發(fā)展與完善，即加強執(zhí)政隊伍建設，提高管理水平，推動政治的進步與發(fā)展。（三）板書設計第5課

中國古代官員的選拔與管理

、官員的選拔制度

世官制軍功授爵選官制度的特點察舉制科舉制二、官員的管理體系官員的考核考核制度的特點監(jiān)察體系監(jiān)察的特點、評價設計意圖：采用綱要式板書，便于學生清晰直觀掌握本節(jié)課內容。通過分析漢唐法律案例和解讀《唐律疏議》，學生合作探究并概括漢唐“禮法并用”的特點和影響。三、漢、唐——春秋決獄、引禮入律

法律道德化出示《韓非子?法度》和《禮記?曲禮》中的史料，并向學生提問：儒法兩家治國理念各是什么，為何不同？通過文字史料閱讀，培養(yǎng)學生史料解釋核心素養(yǎng)。法律與教化是古今中外社會治理的重要工具。當孝惠、高后時，“蕭、曹為相，鎮(zhèn)以無為，刑罰以稀”。通過秦嚴刑峻法的失敗和漢代的禮法并用，學生感受社會治理中法治與德治的結合是大勢所趨，人心所向，以及傳統(tǒng)文化對社會治理的深遠影響。分組討論我國古代形成以儒家思想構建的“禮”“法”