二年級下冊藍色的樹葉教學設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁二班級下冊藍色的樹葉教學設(shè)計《藍色的樹葉》出自于人民教育出版社二班級上冊讀本。美術(shù)課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。這篇課文告知我們相互關(guān)懷，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出救援之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。下面是我為大家整理的二班級下冊藍色的樹葉教學設(shè)計5篇，期望大家能有所收獲!

二班級下冊藍色的樹葉教學設(shè)計1

教學目標：

1、生疏9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)當相互關(guān)懷。

重點難點：

1、學習生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互關(guān)懷。

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入新課

出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到驚異呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚詫地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(老師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，借助拼音讀準生字。

2、老師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3、說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1、看實物識字：鉛筆、筆盒、課桌、美術(shù)、課本

2、讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，預備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)分)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不留意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)分)

3、辨別翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、辨別多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削

5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術(shù)課、綠鉛筆、惹人愛、吞吞吐吐、桌子、盒子、留意、皺眉頭、風景

四、指導寫字

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點

2、描紅

3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要留意什么?

4、指導

(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

5、同學練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計

填上合適的詞

一()鉛筆、一()樹葉、一()同學

一()椅子、一()刺猬、一()凳子

其次課時

一、復習

1、認讀生字、詞(課件出示)

2、“撿綠樹葉”玩耍。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1、學習第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學習其次至四自然段

(1)出示課文插圖，請同學認真觀看李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不情愿的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀其次次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導讀李麗的話，分別讀出懇求、協(xié)商?和懇切的語氣;林園園的話讀出不情愿語氣。

(5)讀第三次對話

a、林園園說話中的幾個“不要”說明白什么?

b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出趕忙容許的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么?

3、學習第五自然段

(1)出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段。

(4)商量?：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以觀看林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出救援之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不簡潔啊!

三、指導完成“讀讀說說”中的練習

1、讀句子，讀出疑問的語氣。留意語氣詞“嗎”

2、說一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出懇求的語氣。留意語氣詞“吧”

4、說一句“懇求”的話，用上“吧”

二班級下冊藍色的樹葉教學設(shè)計2

教學目標：

1、生疏9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)相互關(guān)懷。

3、連續(xù)培育良好的書寫習慣，能正確、端正、潔凈的書寫生字。

教學重點：

1、生疏本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)相互關(guān)懷。

教學難點：

1、引導同學通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)相互關(guān)懷，培育責任感。

2、細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

教學預備：

1、掛圖

2、同學朗讀課文，預備畫筆。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

生疏生字，學習課文，朗讀感悟體會相互關(guān)懷的貴重。

教學目標：

1、會認9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)相互關(guān)懷。

教學難點：

1、引導同學通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)相互關(guān)懷，培育責任感。

2、細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學過程：

一、懸念導入：

1、課前板書：19

藍色的樹葉

2、設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)

二、同學自學：

1、以寵愛的方式自讀課文

2、成果匯報：

(1)生字

(2)接讀課文

3、質(zhì)疑：你有什么不明白的問題?

三、學習課文：

1、老師(出示插圖1)講解并描述故事起因：(第一自然段)

2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小伴侶看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)

3、(出示其次自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你確定會讀了!指導朗讀。

4、出示第一幅插圖，認真觀看李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)

林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

李：如今可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出懇求、協(xié)商?的語氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不情愿的語氣)

李：我當心一點。(讀出懇切、當心謹慎的看法)

林：你要留意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

李：我只畫樹葉和小草。(讀出趕忙容許的語氣)

林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)

5、出示其次幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6、出示課文最終一段：你讀懂了什么?指導朗讀。

7、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(留意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)生疏到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)

四、實踐活動：

1、讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?

2、作品呈現(xiàn)會。

其次課時

教學內(nèi)容：

復習穩(wěn)固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

教學目標：

1、能正確、端正、潔凈地書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

寫字。

教學過程：

一、復習生字詞

1、讀字組詞(同位協(xié)作完成)

2、有感情地讀文。

二、指導書寫

1、請同學們看字帖，觀看每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)留意什么。

2、老師出示生字帖(投影儀)

請同學上臺與臺下同學溝通體會。

3、重點指導：

四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避開把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。留意提示同學，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓同學接受會意的方法記憶：“合手”才能拿住。

4、同學自己看字帖寫字，師巡察指導。

三、完成課后練習

1、出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

_____________________________嗎?

如今可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名讀

(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

(3)把這句話寫在書上。

(4)指名讀讀。

2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。

二班級下冊藍色的樹葉教學設(shè)計3

教學目標

1.生疏9個生字。會寫10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得人與人之間應(yīng)當相互關(guān)懷。重點難點重點：

1.引導同學通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)相互關(guān)懷。2.理解林園園臉紅的緣由。難點：

理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1.今日我們學習一篇新課文，看老師寫課題《藍色的樹葉》(板書)2.誰想讀課題?(指生讀課題，指導讀好課題)一起讀。

讀了課題，你有什么疑問?

是啊，為什么樹葉是藍色的呢?讓我們走進課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，留意：第一遍讀的時候要讀準字音，讀通句子。其次遍讀的時候，把生字圈出來，標上自然段的序號。

二、初讀課文

1.剛剛同學們讀得可真認真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準了(生字卡，帶音)誰會讀：術(shù)。

師：你來，不錯這是個翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個詞?(魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù))這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎?師：誰想讀。其他同學“留意”聽。

指生讀，給“皺組”個詞吧。2.這個詞誰會讀：吞吞吐吐。

老師這里有個歇后語：小伴侶吃泡泡糖——(生答)。記住了嗎?一起讀。

像這樣的詞語你還知道有哪些?

出示：上上下下，進進出出，高凹凸低(生齊讀)3.(出示詞語)鉛筆：誰會讀?你有幾支鉛筆?

讀得不錯，那你知道在寫這兩個字的時候要留意什么嗎?(指生說說留意事項)指導書寫：

鉛，左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要留意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢，留意頭正、身直、足安。4.(出示：盒)放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個字是：盒

5.最終一個詞，誰會讀?削鉛筆。

放進句子誰會讀?出示：“林園園把鉛筆削好，放進鉛筆盒，預備上美術(shù)課?！?/p>

6.全部生字都來了，你還會讀嗎?一起讀。

三、品讀課文。

1.生字會讀了，課文確定難不倒大家，誰想讀課文第一段?其他同學認真聽，從這一段，你知道了什么?

是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣?(焦急，心里很難過)

你們在生活、學習中遇到過類似的狀況嗎?

那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧!

(生齊讀)

2.焦急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)覺她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小伴侶們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的看法又是怎樣的?

(同學自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)①師：(課件出示第一次對話)小伴侶們一起讀讀這段對話。(齊讀第一次對話)

你從她們的對話體會到了什么?

預設(shè)：(李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用協(xié)商?的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。)你是從哪兒體會出來的?

“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！眕pt

“吞吞吐吐”是什么樣子?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?

她為什么要吞吞吐吐地說?

你們情愿扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?

那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學讀得最好。生練習

②“李麗只好趴在桌子上等?”?(課件出示其次次對話)一起讀一讀。你們又讀懂了什么?

預設(shè)：(我知道了李麗沒有別的方法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用懇求、協(xié)商?的語氣跟林園園借的。)那你試著讀讀李麗的話。

(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)③師：(課件出示第三次對話)小伴侶們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么?

(她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。)你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?(“要...不要...不要...不要...”)那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?“趕忙”一詞說明白什么?李麗很焦急，很想早點借到綠鉛筆.那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧.(指名的兩個同學分角色朗讀.)

④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最終一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么?林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。你是從哪兒體會出來的?

“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草?’”。

“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?

那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

3、剛剛小伴侶們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到興奮.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?齊讀第五自然段

(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?咦，林園園的臉為什么會紅呢?

假如此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么?

說得多好呀，還有想說的嗎?

4、(指著圖畫)瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)生疏到自己的錯誤行為，信任她今后確定會改正缺點，做一個關(guān)懷、關(guān)懷別人的好同學的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做?

四、拓展延長。

1、假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)當怎樣寫?

五、指導寫字

1、師：(出示小黑板)課文學完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還生疏嗎?同學認讀、組詞。

2、同學觀看每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

3、同學描紅、臨寫，把自己認犯難寫的字多寫兩遍，老師巡察，進行指導。

4、選出寫得好的在全班呈現(xiàn)。

二班級下冊藍色的樹葉教學設(shè)計4

教材簡介：

課文以李麗借綠色的鉛筆為線索，記述了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文特殊接近同學的生活實際，能使同學產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學明白人與人之間要相互關(guān)愛、相互關(guān)懷的道理。教學目標:

1會認9個生字,會寫10個生字

2能正確流利的有感情的朗讀課文，會用“嗎、吧”說句子。

3練習分角色朗讀課文.4懂得人與人之間應(yīng)當相互關(guān)懷.

教學重點:

1正確讀寫本課生字。

2有感情的朗讀課文,教育同學要有助人為樂的好思想、好品德。教學難點：

1、練習分角色朗讀課文，了解人物的內(nèi)心活動。

2、懂得人與人之間應(yīng)當相互關(guān)懷.教學預備:生字卡片、圖片、課件同學讀課文。

溝通：背詩

一、創(chuàng)設(shè)情境自讀識字

1、談話導入：孩子們，你們平常見到的樹葉是什么顏色的?是啊，樹葉一般有綠色、黃色或紅色(出示圖片)今日還有一片驚異的樹葉飄落到我們課堂(出示)，它是什么顏色的?(藍色)，這節(jié)課咱們來學一個關(guān)于藍樹葉的故事。

大家伸出手來和老師板書課題——同學們一齊讀。

2、讀了課題，你有什么疑問嗎?(學貴有疑，信任這節(jié)課你會有很大的收獲\恩，提出一個問題往往比解決一個問題更有價值)

3、這些小問號呀，多讀讀課文就知道了。請同學們自己讀課文，唉，遇到不生疏的字怎么辦?好，開頭吧，洪亮的讀書聲響起來。\可以把難讀的字多讀幾遍

二、、合作溝通整體感知

1、學習字詞

(1)讀好了?真的，那這些詞語你會讀嗎?自己讀讀(誰來讀給我們聽?

誰情愿當小老師教教大家?

生字寶寶見同學們讀得這么好，看自己跳出來和大家見面，你還能喊出它們的名字嗎?(會讀的同學可以站起來讀)

通過讀，你記住了哪個字，是用什么好方法記住它的?(加一加……)老師出一個謎語你看說的是哪個字“一刀削掉小月亮”(真聰慧/生活中有心就會生疏很多字)這些

(2)這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀(厲害)我們來開火車讀讀好嗎?火車司機在哪里?(4)指導寫“筆”

同學們真棒，老師送給大家一幅畫，看，是什么?(毛筆)

古代的人們都用它來寫字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動物的毛制成的，這就是今日我們看到的漢字“筆”的由來。

觀看田字格里的“筆”字，我們怎么寫才好看呢?(你想提示同學們留意什么?)——上小下大師范寫(邊寫邊講)

翻到91也，在田字格里找到把它描一個寫一個(留意姿勢，頭正、身直兩腳平。)——呈現(xiàn)

3、這個字筆，我們成功的寫秀麗了，那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢?同學們快速讀讀課文吧

咱班的孩子讀書習慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。(溝通——板書)

三、詞句引領(lǐng)讀中感悟

是呀，美術(shù)課上，老師讓同學們畫風景，李麗剛要畫樹，可是綠鉛筆找不到了，她該怎么辦呢?

1、誰來讀其次自然段?其他同學想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢?(生讀)師：誰來說一說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的?(師出示：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?)指導孩子朗讀。

(1)從李麗的話中，你感受到了什么?

從哪些詞語體會到的?(請你帶著這樣的心情來讀)讀出你的理解

(2)為什么要小聲的說?多么有禮貌啊!請你讀

是啊，布滿了擔憂，帶著擔憂，請你來讀。(3)我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀

(4)讀完這句話，你還能想起自己借東西的情景嗎?說來說

2、面對李麗的懇求，林園園又是怎么說的呢?請同學們默讀

2、

3、4段，邊讀邊畫出林園園的話。(生默讀2-4段，畫出句子)師：誰來讀讀你畫出的句子?(出示)

師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話中你體會到了什么?(生自由讀)溝通

3、能具體說說嗎?你是從那些詞句中體會到的?

依據(jù)孩子的回答指導朗讀林園園的四句話，體會人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”師;你在什么狀況下說話會吞吞吐吐地?

師：他是在吞吞吐吐地說話，該怎么讀?指名讀

你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說個這樣的詞語嗎?B生讀：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”師：一個怕字還讓你體會到了什么?

C.讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要留意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

師：從這三個不要，你聽出了什么?(特殊的不放心)①你能帶著不放心的心情，來讀讀這幾句話嗎?

②從這三個不要，你還聽出了什么吧?(借鉛筆心里很不情愿)把你的感受讀出來

帶著你的感受，我們一起讀。

D.出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草?

她為什么皺著眉頭?(她沒有想到李麗還會畫小草，出乎她的意料，不滿足)她心里會怎么想?你來讀這句話

小結(jié)：從這幾句話中，你看到了一個什么樣的林園園?(自私、小氣、不想借——板書)

4、分角色讀對話

(1)讓我們再次走近她倆，品讀她們不同的內(nèi)心世界。(出示)我想找一個同學和我分角色讀，誰情愿?(師讀林)讀得好不好?

我想問__：李麗的前兩句話，你怎么語氣說的不一樣啊?(有些不耐煩)體會得多好啊，你走進了李麗的內(nèi)心。

你能不能也來說個這樣的句子啊?(咱班同學的仿照力就是強)(2)接下來，同桌兩人合作著讀一讀，演一演。(生自由練讀。)同學呈現(xiàn)

你倆把我?guī)У搅怂齻兩磉?，演得真好?/p>

(3)(出示圖)這就是當時的一幕，觀看她們的表情，哪個同桌再來演一演?掌聲送給他們。

林園園，你為什么會這么說呢?

5、故事的結(jié)局是怎樣的呢?大家讀最終一段。

四、反饋穩(wěn)固拓展延長

1、林園園為什么臉紅了?

2、同學們，此時你的心中確定有很多話想說，你想說什么?可以對林園園、李麗說，也可以對自己或其他人說。(相互關(guān)懷)

小結(jié)：

相互關(guān)懷是我們?nèi)祟惖拿赖?，當別人有困難的時候，我們都應(yīng)當熱忱關(guān)懷，這樣，我們才會收獲友情，贏得敬重，人和人的關(guān)系才會更加和諧、奇特;也只有這樣，我們才能擁有得更加奇特、歡快的生活，才不會有藍樹葉的圓滿。

3、作業(yè)：假如故事連續(xù)。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。她會怎么做呢?請大家在課下想象著連續(xù)編故事，下節(jié)課我們溝通!

4、在我們的身邊和社會中有許很多多相互關(guān)懷、相互關(guān)愛的事例，大家看(圖片并播放歌曲《愛的奉獻》)

5、最終讓我們在一首歡快的兒歌中結(jié)束今日的課吧!(音樂響起，師生合作)誰和誰好?誰和誰好?藤和瓜好，我和同學好，它們手拉手，大家唱著歌，不吵也不鬧。一起上學校。

誰和誰好?

蜜蜂和花好，

蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

二班級下冊藍色的樹葉教學設(shè)計5

教學內(nèi)容：人教版《語文》第三冊第19課教材簡說：

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在關(guān)懷別人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏，又要讓同學信任林園園會成為一個助人為樂的好孩子。學習目標：

1、生疏“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、認真體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

教學重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學難點：懂得人與人之間應(yīng)當相互關(guān)懷。教學流程：

一、回憶導入

1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平常看到的樹葉是什么顏色的?(指名說

?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。)

2、今日老師要帶大家去看一種驚異的樹葉，它是藍色的!大家想知道它為什么是藍色的嗎?今日就讓我們一起去19課中找找答案吧!

(設(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀看到的實際狀況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的古怪???和想一探到底的古怪???心。)

二、感知體悟

1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么?(師播放課件)

①誰來說說你聽到了什么?(指名說)

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事?

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、如今，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告知我們什么?(生用自己寵愛的方式讀文)

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么?請讀讀課文的其次自然段。(生自讀文)

①誰來說說，這時發(fā)生了什么事?(指名說)李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)

②林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?(請在同位間說說吧)

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品嘗，再齊讀)

⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

4、由于林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗其次次向林園園借筆，她借到了嗎?請讀課文的第三自然段。(生默讀)

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?②從林園園的話中你看出了什么?③那她為什么沒有馬上借筆給李麗?

④師小結(jié)：從剛剛的這段話中，我們知道，李麗其次次借筆還是沒有借到。

5、由于李麗始終向她借筆，后來，林園園最終從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。(生可邊讀邊畫出)

①誰來說說林