統(tǒng)編語文三年級上冊第三單元作業(yè)設計

統(tǒng)編語文三年級上冊第三單元作業(yè)設計

作業(yè)定位：

統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元是童話單元，主題是“童話世界〃。圍繞“童話世界”這一主題編排了不同作家，不同風格的四

篇中外童話。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，引人入勝，又發(fā)人深思。

本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象〃。選編的課文運用多種形式引導學生去感受童話豐富的想象。《賣火柴的小女

孩》側(cè)重展開想象，理解小女孩每次擦燃火柴看到的幻想表達了她怎樣的愿望；《那一定會很好》則是圍繞故事情節(jié)，結(jié)合插

圖及生活經(jīng)驗，想象主人公在每段歷程中的心理活動；《在牛肚廣里旅行》是借助關鍵語句，通過分角色朗讀，邊讀邊想象故

事情境，再通過講故事進一步感受童話豐富的想象；《一塊奶酪》圍繞螞蟻隊長的心理變化展開想象?！敖涣髌脚_”梳理總結(jié)了

童話的基本特點以及閱讀童話的好處?！翱鞓纷x書吧〃旨在進一步激發(fā)學生閱讀童話的興趣，同時引導學生把自己想象成童話故

事中的主人公，領略童話的魅力。木單元的習作要求是“試著自己編童話，寫童話〃。從讀童話到寫童話，教材的編排體現(xiàn)了閱

讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級學生起步階段的習作降低了難度。

統(tǒng)觀整個單元，從教讀童話感受童話豐富的想象；到自讀童話，運用豐富的想象領略童話的魅力；再到發(fā)揮想象寫童話，

閱讀與習作相輔相成，逐步提升學生的讀寫素養(yǎng)。無論是讀還是寫，都是為了從不同角度感受童話故事充滿想象的特點，因此

本單元的作業(yè)應進行讀寫統(tǒng)整式的設計，打通各個板塊，幫助學生感受充滿想象的童話世界。

作業(yè)目標：

1.能積累和運用本單元的詞語，流利朗讀句子。

2.能了解童話故事的主要內(nèi)容，對主人公作出簡單的評價，體會人物對真善美的追求。

3.展開想象，體會故事中人物心情的變化，感受童話的奇妙，能把故事講給別人聽。

4.能結(jié)合自己的閱讀體驗，感悟童話的特點及閱讀童話的好處，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

5.在習作活動中，豐富自己的想象，編寫童話故事，并能運用三種修改符號嘗試修改習作。

作業(yè)內(nèi)容：

同學們，歡迎來到“童話長廊〃。這里有許許多多童話故事，它們都藏在長廊兩側(cè)的“童話大門”里。傳說每一扇大門背后都

有一個與眾不同的童話世界，想去童話世界里成為其中一員體驗奇幻的童話生活嗎？需要你親自去開啟哦！現(xiàn)在，讓我們一起

去童話長廊里游覽一番吧！

一號門：賣火柴的小女孩

推開第一扇木門，映入眼簾的是一個破衣爛衫的小女孩。她正蹲坐在街邊墻角，一次又一次地擦燃手中的火柴。讓我們走

近瞧一瞧……

☆賣火柴的小女孩五次擦燃了火柴，請你根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解完成

下面的表格。

擦燃次數(shù)看到的情景現(xiàn)實表達的愿望

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

☆☆賣火柴的小女孩實在太可憐了，請你幫幫她。請閱讀以下材料，回答

問題。

材料一材料二

丑小鴨’02

拇指姑娘，27

坐定的國兵/56

野天希68

賣火柴的小女3"110

材料三

（~人們現(xiàn)在可以看出，這是一朵真正的郁金香。但是在這朵花的正中處，在那'

根綠色的雌蕊上面，坐著一位嬌小的姑娘，她看起來又白嫩，又可愛。她還沒有

食指的一半長，因此人們就將她叫作拇指姑娘。

'----《拇指姑娘》J

1.從材料一中我們知道安徒生是（國家）的作家。

2.結(jié)合目錄可以知道，這本書中會出現(xiàn)的主人公有（）（多選）

A.準備穿上新衣服的皇帝。

B.出生后因長得不好看被同伴嫌棄的小鴨子。

C.擦燃火柴的小女孩。

D.救下王子的小美人魚。

3.材料三節(jié)選自《安徒生意話》中的《拇指姑娘》，如果想詳細了解這個故事的內(nèi)容，應該翻到這本書的第一頁。

4.除了賣火柴的小女孩和拇指姑娘，安徒生的童話故事中還有許多個性鮮明的主人公，請選擇一位你最喜歡的主人公，替

他（她）制作一張名片吧。

人物形象照：

姓名：____________

性格特點：_____________________

有關故事：_____________________

☆☆☆賣火柴的小女孩面帶笑容離開了這個世界。這時，墻上浮現(xiàn)出了一

幅幅畫面，講述著小女孩的故事。可惜這些畫面的順序都是錯亂的，你能把連

環(huán)畫的順序整理清楚嗎？看完小女孩的一生，你又有什么想說的呢？把想說的

話寫在最后，以此紀念這個可憐的小女孩。

①②③

④⑤⑥⑦

*我想對賣火柴的小女孩說：_________________________________________

【設計意圖】此項作業(yè)是圍繞《賣火柴的小女孩》和“快樂讀書吧”教學內(nèi)容設計的。一星作業(yè)對應第八課的課后習題二：

要求學生思考“小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃后看到了什么，表達了她怎樣的愿望？"，這與省編《語文作業(yè)本》上的表格

也是對應的。但是，除了填寫“看到的情景〃和“表達的愿望"以外，還應該增加一列“現(xiàn)實〃。通過"現(xiàn)實〃與“愿望”的對比，不僅可

以感受童話豐富的想象，還可以加深學生對小女孩悲慘境遇的同情。二星作業(yè)是對《安徒生童話》的拓展閱讀作業(yè)。學生在二

年級上冊的“快樂讀書吧“已經(jīng)體驗過讀讀童話故事，木單元可以從作業(yè)入手，逐步引導學生如何細致閱讀，比如觀察“封面〃”目

錄〃，提取有用信息。為喜歡的童話人物制作名片，是需要學生結(jié)合整本書的閱讀進行思考的，培養(yǎng)了學生與大家分享課外閱讀

的成果。本單元的“快樂讀書吧〃在“小貼土〃板塊提出了閱讀建議，要求學生把自己融入故事中，設身處地、感同身受地去閱讀。

因此筆者設計了三星作業(yè)，結(jié)合故事內(nèi)容和自己的想象，先給插圖排序；寫話練習是讓學生將自己帶入故事中，與賣火柴的小

女孩面對面的對話，與主人公的情感建立聯(lián)系，能夠幫助學生更好地發(fā)揮想象閱讀童話作品。*為選做題，學有余力的學生可完

成，不做強制要求。

二號門：種子的一生

離開第一個房間，繼續(xù)沿著童話長廊往前走。只見第二扇大門上赫然寫著“種子大冒險”。這是一個怎樣的世界呢？悄悄推

開門，一起去瞧瞧……

☆種子的一生經(jīng)過了豐富多彩的歷程，你能把用畫筆把它有意義的旅程記

錄下來嗎？畫完以后請你向別人介紹一下種子的一生哦!

☆☆如果你是一粒小種子，你會有怎樣的愿望？你會如何努力實現(xiàn)自己的

愿望呢？請你展開想象，創(chuàng)造“種子的一生”2.0o

【設計意圖】此項作業(yè)針對《那一定會很好》略讀課文展開設計。一星作業(yè)是在學生已經(jīng)理清種子生命歷程的基礎上，請

學生結(jié)合書中唯一的一幅插圖，展開想象，將種子的一生用繪畫的方式補充完整。在繪畫過程中，學生需要結(jié)合故事情節(jié)以及

生活經(jīng)驗充分發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。同時還要用自己的話講一講這個故事，此要求與課前導讀一致，但結(jié)合自己繪制的圖畫，

學生思路更清楚且難度降低更有助于學生的發(fā)揮。二星作業(yè)是在一星作業(yè)的基礎上，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。再次將學生置身于

童話故事之中，作為主人公的他們會有哪些夢想，又會通過怎樣的努力來實現(xiàn)夢想？一邊想象一邊建構(gòu)故事情節(jié)和框架，也是

為本單元的習作編寫童話做好鋪墊。

三號門：牛肚子遇險記

第三扇門上什么都沒寫，只畫了一個牛肚子，真奇怪！打開門，咦？這里怎么黑漆漆、黏黏糊糊的，還帶著一股牛腥味……

這時，一堆草料從頭頂上方傾倒下來，遠處傳來了州牟眸〃的牛叫聲。原來，我們不小心闖進了牛肚子！

☆這堆草里有一只小蟋蟀，它哭得很傷心。它邊哭邊介紹道：

ygohfio

“我叫紅頭，正在外面大喊著的是我最（）的朋友，它叫青頭。剛才

caoduT

我們正在玩捉迷藏，我悄悄地躲在（）里不出聲。綠頭大聲問我：'藏好

Q.，q.qiGo.

了嗎？'我也不說話，只露出兩只眼睛（）地看著綠頭，心想：我要是一

dayingzu。mGng

（）,就會被青頭發(fā)現(xiàn)。就在這時，我（）都沒想到，一只老

laibiiii

黃牛突然低下頭來吃草，我根本（）跳開，就被大黃牛卷進嘴里了?！?/p>

☆☆紅頭的遭遇也太不幸了，我們幫助它一起逃出去吧！紅頭的好朋友青

頭一直在牛肚子外面指揮，請你根據(jù)青頭的指揮畫一畫逃生路線，幫助紅頭一

起安全逃離吧。

【設計意圖】此項作業(yè)圍繞《在牛肚子里旅行》的教學內(nèi)容進行設計。一星作業(yè)屬于基礎題，轉(zhuǎn)換視角借紅頭之口講述童話故事的前半段內(nèi)

容。學生身臨其境，與紅頭進行面對面交談，更有助于他們置身在情節(jié)之中。二星級作業(yè)需要學生仔細梳理課文中青頭說的話，結(jié)合相關內(nèi)容繪

制路線圖。根據(jù)以往教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，三年級的學生繪制牛的形象尚存困難，在此基礎上繪制帶有科學性質(zhì)的牛肚子、牛胄則更是"難上加難"。因

此此項作業(yè)降低難度，請學生直接在牛肚子里繪制路線，更容易調(diào)動學生的積極性。

四號門：誘人的奶酪

第四扇鐵門上啥都沒有，可是站在鐵門外卻能隱隱約約聞到一股甜膩的香氣。推開門一瞧，呀！在日常生活中，我們經(jīng)常

能看見螞蟻搬運食物的場景，今天我終于能近距離觀察啦。讓我們一起走進小螞蟻的世界，感受他們的勤勞和誠信吧！

☆圍繞“一塊奶酪”發(fā)生了什么事？你能根據(jù)先后順序填一填嗎？

①螞蚊隊長拽掉奶酪的一角，下令休息

②螞蟻隊長宣布紀律，開始運糧

③大家勁頭更足，把奶酪搬進洞里

④螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)奶酪，叫來幫手

⑤螞蟻隊長戰(zhàn)勝偷嘴年頭，命令小螞蟻吃掉奶酪渣一（）

（選自省編《語文作業(yè)本》）

☆☆思維對對碰

L如果你是螞蟻隊伍中的一員，你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？

2.加果你就是蛆蟻隊長，你會怎么做呢？

【設計意圖】從前幾篇童話故事的學習中，學生已經(jīng)能夠邊讀邊想象，充分了解故事內(nèi)容?！兑粔K奶酪》作為木單元的最

后一篇課文，并且是略讀課文，學生可以運用前面幾課學到的方法，自行借助圖表梳理故事情節(jié)，并旦邊讀邊想象故事內(nèi)容，

理解人物心情。二星級作業(yè)是一道開放的題目，答案并不唯一.學生帶入故事角色，結(jié)合已往生活經(jīng)驗和認知，便能做出自己

的理解和判斷。這樣的作業(yè)更能拉近學生與文本的距離，調(diào)動積極性。

五號門：奇妙的王國

終于來到走廊盡頭了，推開最后一扇門，眼前是一個奇異的世界：各種各樣的動物、植物，它們和人一樣會說話，也有喜

怒哀樂......這就是童話王國吧!

☆童話體驗館：不遠處狼和狐貍正在鬧矛盾呢，快湊近聽聽它們在說什么

呢。

狼和狐貍

有一只狐貍到狼家去當傭人，常受狼的氣。它總想找機會

離開這個主人。狐貍想盡了各種辦法去對付狼。狐貍終于擺脫

.了那個貪婪的主人一一狼，它高興極了！.

1.如果你是童話小作家，你覺得這篇童話故事寫得好不好？為什么？

2.你覺得狐貍會想出什么辦法對付狼？想一想，寫出其中一種辦法。

☆☆童話創(chuàng)想室：同學們，我們一起經(jīng)歷了童話長廊，相信你對童話故事

一定有了很多奇思妙想吧！現(xiàn)在你可以選擇自己喜愛的主人公，創(chuàng)造人物之間

有趣的故事啦！小貼士：本單元我們繪制過不少圖表，你還記得嗎？習作之前

可以借助圖表梳理故事情節(jié)哦!

我的故事情節(jié)圖:

習作：______________________________________________________________

請你嘗試用修改符號修改自己的習作吧!

!一一)表示增補七「°表示刪除

(5一\」表示改正

☆☆☆童話大播臺：童話里一切都是幸福美好的，故事是我們每個人成長

歷程中不可缺少的親密伙伴，它像陽光雨露，滋潤著我們的夢想。為r給同學

們提供一個展示自我的舞臺，提高學生們的表達能力，班級決定組織一場童話

故事大王比賽，用生動形象的語言說出心中最喜歡的童話故事，把愛和溫暖傳|

遞給伙伴。

【設計意圖】學生在完成前幾項作業(yè)以后，已經(jīng)對童話豐富的想象有了一定的感受。此項作業(yè)在此基礎上讓學生嘗試從故

事情節(jié)、人物心情變化等方面發(fā)揮想象，創(chuàng)編童話。一星作業(yè)是請學生補充故事情節(jié)，使童話變得更加生動，難度相對較低，

所有學生均可完成；二星作業(yè)對應本單元的習作要求“試著自己編童話，寫童話〃。教材中給了人物、時間、地點的元素，并給

出了具體的習作要求指導學生習作。在此基礎上搭建學習支架，要求學生結(jié)合前幾篇童話的學習，梳理故事情節(jié)圖，根據(jù)圖表

展開故事內(nèi)容。習作完成后，融入"語文園地〃中“詞句段運用〃的修改符號，試著使用這些修改符號修改自己的習作，體現(xiàn)了語

言文字的運用。三星作業(yè)是實踐體驗類的作業(yè)，結(jié)合本單元對童話的了解，在創(chuàng)編童話的基礎上，發(fā)揮創(chuàng)意和想象將童話故事

進行語言文字加工，外在包裝美化，最終展示。此項作業(yè)有助于激發(fā)學生的興趣，感受童話別樣的魅力。

作業(yè)使用建議:

本單元的作業(yè)緊扣單元目標，有重點地安排作業(yè)內(nèi)容，個性化地豐富作業(yè)形式。在激發(fā)興趣、培養(yǎng)想象力、鼓勵實踐過程

中，幫助學生養(yǎng)成邊學邊練的作業(yè)習慣。

1.關注差異

作業(yè)設計充分考慮到學生的差異，設置了不同的層次。一星級作業(yè)是基礎性作業(yè)，人人都能夠完成。二星級作業(yè)對思維能

力有提升，屬于“跳一跳摘果子〃的題目，鼓勵學生積極參與。三星級作業(yè)對學生的素養(yǎng)、能力提出了更高的要求，需要在教師

的指導和同伴的協(xié)助下完成。學生可根據(jù)實際情況自由選擇。對于學有余力的學生，鼓勵全部完成。

2.形式多元

本單元的作業(yè)設計打破常態(tài)作業(yè)模式，豐富了作業(yè)形式。題目類型有填空、判斷、選擇、語言表達；作業(yè)表現(xiàn)形式有圖表、

繪畫、展演。作業(yè)與作業(yè)之間也有前后聯(lián)系，打破了教學板塊的壁壘，使單元整體教學下的作業(yè)更具有連貫性。

3.立足學情

作為三年級上冊的單元作業(yè)設計，作業(yè)整體富有趣味性。加上本單元以童話為主題，木就生動有趣充滿想象力，因此本單

元作業(yè)設有符合課文內(nèi)容的故事情境進行串聯(lián)，以童話長廊的游覽模式進行呈現(xiàn)，每個項目都設有貼合故事的語言環(huán)境，十分

有趣、新穎。而本單元的習作因