人教版部編版三年級語文上冊第三單元賣火柴的小女孩教案

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

8賣火柴的小女孩

您???

知識與能力

1.學(xué)習(xí)并識記本課的生字新詞，并能夠靈活運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，

3.關(guān)注課文中人物命運(yùn)；理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

過程與方法

1.正確、流利朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2.理解句子意思，體會作者思想感情。

3.了解文中虛實(shí)結(jié)合的描寫方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會作者對窮苦人民的深切同情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

了解文中虛實(shí)結(jié)合的描寫方法，體會這樣寫的效果。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

大年夜，一個(gè)衣著單薄、孤苦可憐的小女孩在街上賣火柴。她又冷又餓，哆哆嗦嗦走著,

走到一座房子的墻角左下，蜷縮成一團(tuán)，然后擦燃一根又一根火柴，在火光帶來的幻象中離

開了人世。她為什么要擦燃火柴？她在火光中看到些什么呢？讓我們走進(jìn)課文，讀讀這個(gè)悲

慘而又令人心酸的故事吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽，一邊注意停頓和朗讀的語氣。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識的字詞圈畫出來。并結(jié)合工具書學(xué)習(xí)生字和

理解新詞。

3.教學(xué)生字和新詞。

（1）學(xué)習(xí)“柴、裙、蠟、燭”這幾個(gè)字時(shí)，可以結(jié)合圖片理解；學(xué)習(xí)“冷、餓”時(shí)，可

以運(yùn)用形近字對比法。

形近字示例：

冷（寒冷）——聆（聆聽）----囹（可憐）

餓（饑餓）——娥（嫦娥）——鵝（大白鵝）

訴（告訴）——拆（拆遷）

（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

柴：“木”橫拉長托住上部，撇捺舒展。

10:豎為垂露豎，稍短；“日”不要寫得太扁。

餓：“我”的首撇低于左右。

離：兩部分分列橫中線上下，撇折要出頭。

易錯(cuò)提示：

焰：“火”的捺變成點(diǎn)，右邊中間兩短橫不相連。

訴：右部“斥”有一點(diǎn)，不要寫成“斤二

（3）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們自由大聲地讀童話，一邊讀，一邊想：課文主要寫了怎樣的一件事？

2.標(biāo)注課文段落，并試著劃分結(jié)構(gòu)層次，講一講每一部分的主要內(nèi)容。

明確：課文共有11個(gè)自然段。第一部分（1-4）:寫在大年夜的風(fēng)雪中，又冷又餓的小

女孩因?yàn)闆]有賣掉一根火柴，獨(dú)自一人待在寒冷的街頭，不敢回家。第二部分（5~9）:寫

小女孩五次擦燃火柴，在幻覺中體驗(yàn)著溫暖和幸福。第三部分（10、11）:寫小女孩在大年

夜里凍死街頭。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

通過對本課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文所寫的事情。在寒冷的夜里，大街上的人們都

在家里取暖，可是小女孩卻不得不在大街上賣火柴，她沒有厚實(shí)的衣服可以抵御寒冷，也沒

有足夠的食物填飽肚子，多么可憐的小女孩啊。讀了這個(gè)故事，你有怎樣的想法呢？可以在

課下和同學(xué)們互相交流。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：火柴寒冷陳舊裙子可憐饑餓幾乎火焰蠟燭富人告

訴離開

2.導(dǎo)入新課

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本了解了故事的內(nèi)容，知道了賣火柴的小女孩的悲慘遭遇。

今天，我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，看看作者是如何敘述這個(gè)故事的，通過這個(gè)故事，作者又要

表達(dá)怎樣的思想感情。

二、課文研讀，突破重難

1.課文第1自然段的第二句話點(diǎn)明“大年夜”這個(gè)時(shí)間對于表達(dá)文章的中心有什么作

用？

明確：對一般人而言，大年夜意味著快樂幸福、團(tuán)員美滿，而接下來講述的卻是一個(gè)小

女孩的悲慘故事?？鞓返念~節(jié)日氛圍更能夠反襯出小女孩命運(yùn)的悲慘。

2.第3自然段運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

明確：第3自然段運(yùn)用了對比的手法。通過上下文的對比可以看出小女孩對美好生活的

渴望，突顯了小女孩生活的悲慘，暗示了當(dāng)時(shí)社會的黑暗、殘酷、無情。

3.課文第5自然段“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己

的小手嗎？她終于抽出了一根"，小女孩為什么不敢？又為什么抽出了一根？

明確：火柴是小女孩一家的生活來源，每一根火柴對小女孩來說都是非常珍貴的。一整

天連一根火柴都沒有賣掉，小女孩心里的內(nèi)疚和恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴。但她終于還

是抽出了一根擦燃了，因?yàn)樗龑?shí)在是太冷了?！敖K于”突出了她是鼓足了勇氣才抽出了一根，

因?yàn)榇坦堑暮渥屗裏o法忍受，她別無選擇。

4.第5自然段中，為什么原本在我們看來毫不起眼的火焰在小女孩看來卻“簡直像一

支小小的蠟燭”，發(fā)出的火光也是“奇異”的？

明確：此時(shí)此刻，天氣十分寒冷，小女孩的“一雙小手幾乎凍僵了”，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)微弱

的光和熱，對她來說都是一種溫暖，這是她發(fā)自內(nèi)心的渴望。而當(dāng)火柴燃燒冒出火焰時(shí)，她

內(nèi)心的渴望都被滿足并放大了。

5.可以把第6段中第四句中的“精致”換成“精制”嗎？為什么？

明確：不可以。因?yàn)椤熬隆笔切稳菰~，用在這里形容盤子和碗的精巧和細(xì)致，襯托出

這些人家的富有；而“精制”是動詞，意思是“精工制造”，換后表達(dá)效果不如“精致”。

6.小女孩兒次擦燃火柴？每次都看到了什么？為什么會看到這些？描寫她看到的景象

有什么作用？

明確：小女孩五次擦燃火柴。第一次看到大火爐，因?yàn)樾∨⑻淞?。第二次看到了?/p>

鵝，因?yàn)樗宛囸I。第三次看到了圣誕樹。第四次、第五次看到了奶奶。

小女孩每次擦燃火柴，都帶給她片刻的幸福和溫暖，她不假思索地一次又一次擦燃

火柴，渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實(shí)，永遠(yuǎn)不消失，尤其是慈愛的奶奶。然而這一切美好，都

是片刻的幻覺，突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

7.小女孩為什么在那種情況下，一而再、再而三地劃著了火柴？

明確：第一次擦燃火柴帶來的幻象，帶給她片刻的幸福和溫暖，所以她不假思索地一次

又一次擦燃火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手

嗎”跟“她趕緊擦著了一大把火柴”形成了鮮明的對比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表

達(dá)了小女孩強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，她渴望幻象中的一切稱為現(xiàn)實(shí)，永遠(yuǎn)不消失，尤其是慈愛的奶

奶，所以她不惜擦燃火柴來留住幻象中的溫暖、美好與幸福。

8.第11自然段中的兩個(gè)“曾經(jīng)”和兩個(gè)“幸?！本唧w指什么？有什么含義？

明確：“曾經(jīng)”指的是在五次擦燃火柴的過程中產(chǎn)生的幻象。前一個(gè)“幸?！?，聯(lián)系前文

可知其含義；小女孩臨死前是在美好的幻覺中度過的，是幸福的；后一個(gè)“幸?！币馑际侵?/p>

小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦。

通過兩個(gè)“曾經(jīng)”和兩個(gè)“幸?！?，我們可以感受到作者壓抑在心頭的悲憤，感受到

作者對窮人寄予的深切同情和對貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

本文通過記敘一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事,揭露了黑暗社會的罪

惡，表達(dá)了作者對窮苦人民的深切同情。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

下著雪，赤著腳

賣

火大年夜L又冷又餓、蜷縮墻角

柴美好的幻覺

的第一次:看見火爐殘酷的現(xiàn)實(shí)

小\第二次:看見烤鵝悲慘的命運(yùn)

女］五次擦第三次:看見圣誕樹

孩燃火柴第四次:看見奶奶

第五次:同奶奶飛走

i凍死在大年夜：無人關(guān)懷

能力

1.識記本課要求會認(rèn)的生字，理解本課新詞的意思并能夠正確運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述一粒種子的歷程。

3.學(xué)習(xí)作者給文章設(shè)置線索的方法，且能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

過程與方法

1.小組合作探究，抓住“舒服”一詞，梳理出種子的成長歷程。

2.抓住重點(diǎn)語句，體會種子的心態(tài)變化，分析種子的形象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)種子有追求、有理想，并且為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

i.抓住“舒服”一詞，梳理出種子的成長歷程，并能夠復(fù)述。

2.體會種子的心態(tài)變化，分析種子的形象。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者給文章設(shè)置線索的方法，且能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

2.學(xué)習(xí)種子有追求、有理想，并且為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力的態(tài)度。

1課時(shí)

您C??

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

一棵樹，在長成參天大樹之前，都是一顆在黑暗的地底下的種子，正是因?yàn)樗鼘ν饷鏇]

有束縛的自由的舒服的世界的追求，它才能突破泥土的包裹，在雨露和陽光的滋潤下自由地

成長。有的樹能夠成長幾百年，有的樹會自然消亡，有的樹會變成其他樣子，給人類提供著

方便……今天，我們就來認(rèn)識一顆種子的成長歷程。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽，一邊注意停頓和朗讀的語氣。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識的字詞圈畫出來。并結(jié)合工具書學(xué)習(xí)生字和

理解新詞。

3.教學(xué)生字和新詞。

(1)學(xué)習(xí)“莖”這個(gè)字時(shí)，可以結(jié)合圖片進(jìn)行理解；學(xué)習(xí)“縮、推、拆”這幾個(gè)字時(shí)，

可以用演示和表演的方法；學(xué)習(xí)“拆”這個(gè)字時(shí)，可以與形近字進(jìn)行對比識記。

形近字示例:

拆（拆散）——折（折斷）

（2）歸類識字。

基本字帶字歸類示例：

隹：推（推門）----難（困難）----準(zhǔn)（準(zhǔn)備）

同音字歸類示例：

吱（吱呀）——之（求之不得）——知（知道）

三、通讀課文，整體感知

1.請學(xué)生自由朗讀課文。

2.分組討論：“舒服”一詞在文中共出現(xiàn)了幾次？都是在什么情況下出現(xiàn)的？

3.每個(gè)小組隨機(jī)抽點(diǎn)一名學(xué)生來發(fā)表本組的討論結(jié)果。

明確：“舒服”一詞在文中共出現(xiàn)了六次。第一次是在種子被泥土包裹著的時(shí)候，種子

希望鉆出地面；第二次是在種子長成了大樹的時(shí)候，它想做跑來跑去的大樹；第三次是大樹

被做成手推車跑起來的時(shí)候；第四次是手推車想停下來休息的時(shí)候；第五次是做成椅子的時(shí)

候，想要躺下來休息；第六次是變成木地板后，陽光照在身上的時(shí)候。

四、課文研讀，突破重難

1.種子在地下的時(shí)候?yàn)槭裁聪Ｍ@出地面？

明確：種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團(tuán)。這讓種子很難受，因此想

要鉆出地面?！安坏貌弧闭f明種子被泥土包裹著很不舒服。

知識拓展：雙重否定句

雙重否定是否定兩次，即表示肯定的意思，但必須有否定的意義在里面。雙重否定句的

語氣比肯定句更為強(qiáng)烈，起到不容置疑的進(jìn)一步的肯定，加強(qiáng)了肯定的效果。

本文中的“它不得不把身體縮成一團(tuán)”就是一個(gè)雙重否定句，換成普通的肯定句子就是

“它只能把身體縮成一團(tuán)”，表達(dá)的意思就沒有用“不得不”強(qiáng)烈。

2.指名學(xué)生讀“過了些日子，它長出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽

光下”，體會這句話中的含義。

明確：“過了些日子”是時(shí)間詞，說明種子一直在努力；“細(xì)細(xì)的根、莖”“兩片小葉

子”是種子鉆出地面的樣子。

短語拓展：細(xì)細(xì)的（）

細(xì)細(xì)的根、細(xì)細(xì)的柳枝、細(xì)細(xì)的紅線、細(xì)細(xì)的頭發(fā)、細(xì)細(xì)的豆芽。

3.當(dāng)種子鉆出地面，長成一棵大樹之后，它又產(chǎn)生了怎樣的想法？

明確：它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。覺得做一棵會跑的樹應(yīng)該會很舒

服，于是，它渴望成為一棵會跑的樹。

4.為了成為一棵會跑的樹，樹做了怎樣的努力？最后它實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？

明確：樹看到農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里，就用樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動起來，

讓農(nóng)夫注意到它，最后它被砍走。農(nóng)夫把樹做成了手推車，農(nóng)夫推著它在山路上跑上跑下,

它實(shí)現(xiàn)了自己變成會跑的樹的愿望。

5.經(jīng)過很多年之后，手推車?yán)狭?，跑起來的時(shí)候，骨頭都會嘎吱嘎吱地地響，樹開始

產(chǎn)生了新的愿望。這個(gè)愿望又是什么呢？是否實(shí)現(xiàn)了呢？

明確：樹想要停下來。它的愿望實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)檗r(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來

的舊木料做了把椅子。這樣它只需要放在那里就好。

6.樹終于實(shí)現(xiàn)了停下來的愿望，它是否就此安度晚年了呢？為什么？

明確：沒有。因?yàn)樗χ毖匙艹粤?，就想要舒舒服服地躺下?/p>

7.那么，大樹的愿望是否實(shí)現(xiàn)了呢？

明確：實(shí)現(xiàn)了。因?yàn)檗r(nóng)夫的兒子長大之后，把椅子鋸成小木片，年輕的農(nóng)夫細(xì)心地用木

片拼成了美麗的木地板。木地板躺在地上，可以滿意地舒展著身子，在陽臺上曬著太陽。它

感覺舒服極了。

8.思考?：從一粒種子到陽臺上的木地板，這粒種子走過了一段怎樣的歷程？

明確：種子——幼苗——大樹——手推車——椅子——木地板。

9.請學(xué)生根據(jù)這個(gè)歷程，試著復(fù)述課文。教師注意指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這篇童話講述了一棵樹有追求的一生。告訴我們做人要像這棵樹一樣，有追求、有理想,

并且為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。

一粒種子的經(jīng)歷是充滿傳奇色彩的一生，不管在人生的哪一個(gè)階段，都有自己的追求和

理想，并為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗。我們也應(yīng)該向它學(xué)習(xí)，做一個(gè)有理想、有追求的人。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

〃種子：渴望鉆出地面一長成幼苗、

幼苗：渴望變成大樹~長成大樹有理想

那一定很舒服《大樹：渴望變成跑來跑去的樹一變成手推車》有追求

手推車：渴望停下來一變成椅子實(shí)現(xiàn)愿望

、椅子：渴望躺下一變成木地板>

10在牛肚子里旅行

09?0

知識與能力

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

3.讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。

過程與方法

以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)

了解青頭為救紅頭所做出的努力。

教學(xué)難點(diǎn)

了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.猜謎語：“身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗?！蹦隳?/p>

猜出這是什么動物嗎？

2.揭示謎底：蟋蟀。

3.導(dǎo)入新課：今天我們就來認(rèn)識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”，

它們是一對好朋友。有一天，它們在玩捉迷藏的時(shí)候，紅頭不小心被吃進(jìn)了牛的肚子，紅頭

在牛肚子里遭遇了什么事情呢？它最后的結(jié)局又是如何呢？就讓我們一起跟著紅頭去牛肚

子里來一場旅行吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.介紹作者并介紹作者的其他作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

作者資料：

張之路，生于1945年，北京人，著名作家、編劇。他是第一位入選中央電視臺“東方

之子”欄目（1997）的中國兒童文學(xué)作家。中國安徒生獎(jiǎng)獲得者（2005年）。2006年被IBBY中

國分會任命為中國推廣兒童閱讀大使。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐

巴兒》《暗號》，短篇小說集《題王》《懲罰》《空箱子》《在樓梯拐南》《靜靜的石竹花》，中

篇小說《螳螂》《有老鼠牌鉛筆嗎》，中篇童話《還魂記》《我和我的影子》，長篇小說《第三

軍團(tuán)》《坎坷學(xué)?！返??！兜谌妶F(tuán)》先后獲中國圖書獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國作家協(xié)會

全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書獎(jiǎng)。

2.教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽，一邊注意停頓和朗讀的語氣。

3.學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識的字詞圈畫出來。并結(jié)合工具書學(xué)習(xí)生字和

理解新詞。

4.教學(xué)生字和新詞。

（1）學(xué)習(xí)“咱、胃、算”這幾個(gè)字時(shí)，可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“齒、淚、嚼、吞、

咽、瞇”這幾個(gè)字時(shí)，可以用圖片展示或表演的方法；學(xué)習(xí)“咱、胃、吞、悲、瞇”這幾個(gè)

字時(shí)，可以用加一加的方法。

謎語示例：

右邊是鼻頭，左邊是舌根。一人稱自己，加們指我們。（咱）

田下明月光，消食它幫忙。（胃）

鼻頭開尾，目擠中間。計(jì)數(shù)數(shù)目，籌劃方案。（算）

形近字示例：

拼（拼接）——餅（餅干）

（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

救：“求”橫要短，豎鉤要正，左右四筆呼應(yīng)。

岡4：左寬右窄，注意“岡”的豎鉤的豎要寫在豎中線上。

淚：左窄右寬，三點(diǎn)水呈弧形，第二點(diǎn)稍向左。

易錯(cuò)提示：

救：第三筆和第四筆分別是點(diǎn)和提，不能一筆寫成橫撇。

算：下面的撇和豎要出頭。

（3）歸類識字。

同音字歸類示例：

救（救命）——就（就算）——10（陳舊）

部首歸類示例：

目：瞇（瞇眼）——眼（眼光）——睜（睜眼）——晴（目不轉(zhuǎn)晴）

（4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？

在課文中畫出相關(guān)的句子。

2.學(xué)生自由交流，教師注意指導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出答案。

明確：紅頭和青頭（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在草堆里），只露兩只眼

睛（偷偷地看青頭）。正在這時(shí)，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢也沒有想到）,

大黃牛（突然低下頭去吃草）?？蓱z的紅頭（還沒來得及跳開），就和草一起被大黃牛吃到嘴里

去了。

結(jié)果在青頭的幫助下逃出了牛肚子。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

本節(jié)課我們通過朗讀，知道了紅頭被牛吃進(jìn)了肚子，但最后卻能在青頭的幫助下逃了出

來，并且安然無恙。那么，青頭是如何做到的呢？同學(xué)們可以課后再讀一讀課文，試著去找

一找答案。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：旅行咱們救命拼寫打掃管理等待剛強(qiáng)流淚算術(shù)

2.導(dǎo)入新課

（1）檢查課后復(fù)習(xí)，指名學(xué)生說一說青頭是如何做到讓紅頭安然無恙地從牛肚子里出來

的。

（2）將學(xué)生的答案寫在黑板上，尤其是不同的答案。

（3）導(dǎo)入：那么，這些答案是否正確呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，然后再來看一看。

二、課文研讀，突破重難

（一）學(xué)習(xí)第1-7自然段。

1.指名學(xué)生讀第6自然段，體會“我要是一答應(yīng)，就會被青頭發(fā)現(xiàn)”的含義，并學(xué)習(xí)

“一……就……”的句式。

明確：“一……就……”說明紅頭很怕青頭發(fā)現(xiàn)它，因此它堅(jiān)決不答應(yīng)。

學(xué)句式：“一……就……”

我要是廠答應(yīng)，科會被青頭發(fā)現(xiàn)。

“一答應(yīng)”是一個(gè)動作，“就會被青頭發(fā)現(xiàn)”是緊跟著發(fā)生的另一個(gè)動作。

“一……就……”表示一個(gè)人連續(xù)的動作，還可以表示一個(gè)事物連續(xù)的動作。如，小貓

一看見我，就“嚙嚙”地叫。

2.朗讀第7自然段，找出描寫紅頭被吃到牛肚子里的句子，并體會當(dāng)時(shí)紅頭的心情。

明確：正在這時(shí)，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突

然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了。

由“做夢也沒有想到”“突然”“沒有來得及”等詞中，可以體會紅頭當(dāng)時(shí)的心情是慌

亂的。

3.概括該部分的主要意思。

明確：交代紅頭到牛肚子里旅行的原因。

（二）學(xué)習(xí)第8?18自然段。

1.過渡語：可憐的紅頭還有沒來得及跳開，就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，它會經(jīng)過

哪些地方？又會遇到哪些危險(xiǎn)呢？

2.讓學(xué)生自由朗讀該部分內(nèi)容，然后畫出相關(guān)句子并進(jìn)行概括。

明確：紅頭從牛嘴里，隨著草進(jìn)入到牛肚子：在牛肚子里再隨著草一起移動，從第一個(gè)

胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。

在嘴里的危險(xiǎn)是牙齒，需要避開牙齒；在肚子里的危險(xiǎn)則是第四個(gè)管消化的胃，需要避

兔進(jìn)入到第四個(gè)胃。

3.青頭知道紅頭被牛吞進(jìn)肚子后，采取了什么行為？可以看出什么？

明確：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在

地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來，然后一直鼓勵(lì)紅頭，并告訴紅頭如何脫險(xiǎn)?！按蟪?/p>

一驚”說明青頭對于突發(fā)事件也很意外，“一下子、不顧、一骨碌”充分說明青頭對紅頭的

關(guān)心，知道紅頭遇險(xiǎn)內(nèi)心很焦急。

4.青頭救紅頭的依據(jù)是什么？

明確：青頭知道牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃都是貯藏食物的，第四個(gè)胃才是管消化的胃。牛

第一次吃草是將草貯藏起來，在休息的時(shí)候又會把吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢

咽。而紅頭可以抓住牛把草送回嘴里的機(jī)會逃出來。

5.根據(jù)第4個(gè)問題來了解牛胃的特點(diǎn)和進(jìn)食的特點(diǎn)。

參考資料：

牛共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃為牛食道的變異，即瘤胃、網(wǎng)胃（又稱蜂巢胃、麻肚）、瓣胃（又

稱重瓣胃、百葉胃、毛肚），最后一個(gè)為真胃（又稱皺胃），其中前三個(gè)胃都是貯藏的胃。

牛進(jìn)食分兩個(gè)階段：首先咀嚼原料吞入胃中，經(jīng)過一段時(shí)間以后將半消化的食物反芻再

次咀嚼。這種進(jìn)食方式叫倒嚼。除了牛之外，駱駝、鹿、長頸鹿、羊駝、羚羊、羊等都是這

種進(jìn)食方式。

6.概括該部分的主要內(nèi)容。

明確：敘述紅頭在牛肚子的驚險(xiǎn)旅行，以及在青頭的幫助下成功脫險(xiǎn)。

7.針對前面學(xué)生的回答，給出正誤判斷。

（三）學(xué)習(xí)第19、20自然段。

1.想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，它激動地只說了三個(gè)字：謝

謝你！除此之外，它在心中還會對青頭說什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師注意指導(dǎo)）

2.概括該部分的主要內(nèi)容。

明確：紅頭對青頭表達(dá)感激之情。

3.談?wù)勛约簩W(xué)完這篇課文的感受。學(xué)生自由發(fā)言，教師注意指導(dǎo)。

示例：

可以從以下方面談感受：

告訴我們一個(gè)科學(xué)小常識：牛有四只胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

我們遇事要冷靜，要團(tuán)結(jié)互助。要學(xué)習(xí)青頭關(guān)鍵時(shí)刻不放棄的精神。

在紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)，青頭堅(jiān)決不放棄，還積極幫助的行為，也告訴我們朋友之間就要互

幫互助的道理。

要多學(xué)習(xí)科學(xué)知識，因?yàn)樵陉P(guān)鍵時(shí)刻，我們可以運(yùn)用科學(xué)知識脫險(xiǎn)或幫助別人。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸??！

正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關(guān)心，以及靈活運(yùn)用了所學(xué)知識解救了自己的朋友！

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

'起因：捉迷藏——躲草堆——被吞到牛的嘴里（意外）

遇事冷靜

在牛肚子里旅行，經(jīng)歷：進(jìn)牛肚——第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴（反芻）‘團(tuán)結(jié)互助

.結(jié)果：青頭用身體蹭牛鼻——牛打噴嚏——紅頭被噴出」

11*一塊奶酪

知識與能力

1.學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識的生字，理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用本課的新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握故事的主要內(nèi)容。

3.分析動物的形象特征，了解這則童話故事要揭示的道理。

過程與方法

1.抓住神態(tài)描寫、語言描寫和動作描寫的相關(guān)語句，分析動物的形象，體會其高貴的

品質(zhì)。

2.通過合作的方式對故事的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分和概括。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生以身作則、嚴(yán)格要求自己的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握故事的主要內(nèi)容，了解這則童話故事要揭示的道理。

2.抓住神態(tài)描寫、語言描寫和動作描寫的相關(guān)語句，分析動物的形象，體會其高貴的

品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.抓住神態(tài)描寫、語言描寫和動作描寫的相關(guān)語句，分析動物的形象，體會其高貴的

品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生以身作則、嚴(yán)格要求自己的態(tài)度。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

螞蟻是自然界中鼎鼎有名的大力士，它可以舉起比自己重幾百倍的重量.在螞蟻部落里

分工也很明確，不僅有工蟻、兵蟻、蟻后，還有蟻王，它們有嚴(yán)格的紀(jì)律，誰也不能違抗。

如果不相信的話，就跟隨作者一起到文中去看一看吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽，一邊注意停頓和朗讀的語氣。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識的字詞圈畫出來。并結(jié)合工具書學(xué)習(xí)生字和

理解新詞。

3.教學(xué)生字和新詞。

（1）學(xué)習(xí)“強(qiáng)、禁、稍、豫、跺”這幾個(gè)字時(shí)，可以用加一加的方法識記；學(xué)習(xí)“跺”

這個(gè)字時(shí)，可以用表演的方法理解；學(xué)習(xí)“誘”時(shí)，可以與形近字進(jìn)行對比識記。

形近字示例：

誘（誘人）---繡（繡花）

（2）歸類識字。

同音字歸類示例：

禁（禁止）——進(jìn)（進(jìn)門）——盡（盡頭）

基本字帶字歸類示例：

肖：稍（稍息）——消（消失）——悄（靜悄悄）——哨（口哨）

三、通讀課文，整體感知

1.通讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

2.指名學(xué)生回答，根據(jù)回答的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和完善。

明確：故事寫了一個(gè)螞蟻隊(duì)長在指揮搬運(yùn)糧食時(shí)，規(guī)定不能偷嘴。在搬一塊奶酪時(shí)，掉

下了一個(gè)奶酪渣，螞蟻隊(duì)長和其他搬運(yùn)的螞蟻在經(jīng)過了一番掙扎之后，堅(jiān)持原則，抵抗奶酪

渣的誘惑，最后將奶酪搬進(jìn)洞里。

四、課文研讀，突破重難

1.在搬運(yùn)開始時(shí)，螞蟻隊(duì)長下了什么命令？從命令中你了解到了什么信息？

明確：搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，罰掃地三天。

螞蟻隊(duì)長很有威望，辦事雷厲風(fēng)行。

2.螞蟻隊(duì)長在公布規(guī)則時(shí)，就遭到小螞蟻的質(zhì)疑。小螞蟻是如何質(zhì)疑的？螞蟻隊(duì)長是

如何回答的？表現(xiàn)了什么？

明確：一只小螞蟻在隊(duì)列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？“螞蟻隊(duì)長說：“照樣罰掃地

三天?！闭f明螞蟻隊(duì)長是一視同仁的。

詞語拓展：

嘀咕：小聲說；私下里說。

表示小聲說話的詞語還有：嘟噴、呢喃、喃喃。

3.第5自然段第一句話有什么作用？

明確：第5自然段第一句話是這段的中心句，本段后面的句子都是描述奶酪是如何的誘

人。也為下文做了鋪墊，正因?yàn)槟汤艺T人，才引起下文。

4.第6自然段運(yùn)用了什么描寫手法？表現(xiàn)了什么？

明確：心理描寫。寫出了螞蟻隊(duì)長矛盾的內(nèi)心。

詞語拓展：

由“七上八下”拓展帶數(shù)字的成語：

一心一意、三心二意、五湖四海、五顏六色、萬紫千紅

5.閱讀第10自然段，思考問題：本段中的破折號的作用是什么？

明確：表示聲音的延長。

知識拓展：破折號的作用

破折號的作用主要有：（1）表示解釋說明：（2）表示語音的延長；（3）表示意思的轉(zhuǎn)換，跳

躍或轉(zhuǎn)折；（4）表示插說：（5）加強(qiáng)重點(diǎn)；（6）分行舉例；（7）用在副標(biāo)題前；（8）標(biāo)明作者；（9）

補(bǔ)充說明；（10）引出下文；（11）表示意思的遞進(jìn)；（12）表示總結(jié)上文；（13）表示話未說完。

6.第11段自然運(yùn)用了哪些描寫手法？表現(xiàn)了螞蟻隊(duì)長怎樣的心態(tài)？

明確：運(yùn)用了動作描寫，如“低下頭”“嗅嗅”，說明螞蟻隊(duì)長也特別想吃奶酪渣子；

心理描寫，如“猶豫”，說明螞蟻隊(duì)長還在做心理斗爭，在吃與道義之間掙扎；語言描寫，

如“注意啦……齊步——走”，說明螞蟻隊(duì)長終于下定主意了。

7.怎么理解最后一段話的含義？

明確：大家看到螞蟻隊(duì)長以身作則，對自己嚴(yán)格要求，并且把美味的奶酪渣讓給了最小

的螞蟻，都很感動，更加信服螞蟻隊(duì)長了，所以勁頭更足了。

8.你喜歡這位螞蟻隊(duì)長嗎？理由是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，教師注意指導(dǎo)）

示例：

示例一：我喜歡螞蟻隊(duì)長，因?yàn)樗f到做到，是一位守信的領(lǐng)導(dǎo)。

示例二：我喜歡螞蟻隊(duì)長，因?yàn)樗芙?jīng)得起誘惑，嚴(yán)格要求自己。

示例三：我喜歡螞蟻隊(duì)長，因?yàn)樗疹櫲跣?，很有威望?/p>

五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這篇童話講述了螞蟻隊(duì)長以身作則，嚴(yán)格要求自己的事情，螞蟻隊(duì)長用自己的實(shí)際行動

告訴我們要嚴(yán)格要求自己，以身作則，做好大家的表率。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長這種以身

作則、嚴(yán)格要求自己的品質(zhì)。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

‘搬運(yùn)糧食f提出要求、

誘人奶酪一內(nèi)心矛盾以身作則

一塊奶酪“終下決心一讓給弱小,嚴(yán)以律己

、共同努力一搬回奶酪.

習(xí)作：我來編童話

090?

i.弄清楚童話的特點(diǎn)，創(chuàng)編童話，注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡寫作的興趣。

3.讓學(xué)生在寫童話的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

4.練習(xí)修改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

i.弄清楚童話的特點(diǎn)，創(chuàng)編童話。

2.練習(xí)修改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡寫作的興趣。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇課文都是童話故事。這幾篇課文中，用了很多比喻、擬人、夸張

的手法，使故事非常生動有趣。有些故事還告訴我們許多道理，童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶

石，照耀著同學(xué)們的成長道路，今天，我們也來編寫一則童話故事，用我們的寶石去照亮別

人的路。

二、寫作指導(dǎo)

（一）結(jié)合本單元的課文，了解童話的特點(diǎn)和寫作方法。

1.請同學(xué)們回憶一下我們本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文分別講了一個(gè)什么故事？引導(dǎo)學(xué)生想

想故事的主人公是誰，各有什么特點(diǎn)，帶給我們怎樣的啟示。

明確：《去年的樹》：主人公是鳥兒，它信守承諾，當(dāng)樹被砍掉之后，它為了兌現(xiàn)承諾，

一路尋找，最后對著用樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火完成自己的承諾。這篇童話告訴我們要信守

承諾，同時(shí)，也要愛護(hù)森林資源，愛護(hù)樹木。

《那一定很舒服》：主人公是一粒種子，它在追求舒服的狀態(tài)過程中，通過自己的努力，

不斷突破自我，為別人帶去方便的同時(shí)，也讓自己獲得舒服。這篇童話告訴我們要做一個(gè)有

理想、有追求，并且能夠?yàn)槔硐攵^斗的人。

《在牛肚子里旅行》：主人公是兩只蟋蟀（青頭和紅頭），青頭在紅頭遭遇不幸的時(shí)候，

通過自己掌握的知識和不放棄的精神去鼓勵(lì)紅頭，最終幫助紅頭脫離危險(xiǎn)。這篇童話告訴我

們遇事要冷靜，朋友之間要團(tuán)結(jié)互助。

《一塊奶酪》：主人公是螞蟻隊(duì)長，它在要求其他螞蟻時(shí)，也能夠在面對誘惑時(shí)管住自

己，體現(xiàn)了它的以身作則和自我要求嚴(yán)格。這篇童話告訴我們只有以身則和嚴(yán)格要求自己，

才能夠得到別人的認(rèn)可和信任。

2.小組合作討論：如果將每個(gè)故事里的主人公互換一下，是否可以？

3.隨機(jī)請學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。

明確：不行。如《去年的樹》，種子、蟋蟀和螞蟻都不能與樹建立起像小鳥與樹那樣堅(jiān)

定的感情，在樹被砍掉之后，他們也不能像小鳥那樣飛很遠(yuǎn)去找大樹（種子不能自行移動，

蟋蟀和螞蟻的移動速度很慢，不能去很遠(yuǎn)的地方）。如此一來，故事就不能開展。再如《一

塊奶酪》，故事是圍繞螞蟻搬食物來展開的，而集體搬運(yùn)食物是螞蟻的特點(diǎn)之一，蟋蟀和鳥

兒都沒有這種特征，因此，故事的主人公不能選擇它們。

4.介紹童話的特點(diǎn)。

參考資料：

(1)采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫。即把本來不具備人的一些動作和感情的事物變

成和人一樣，使它們也具備人的基本特征。比如童話故事中的動物、植物能說話，能大笑。

(2)采用亭張的手法，想象大膽有趣。

(3)童話里的事物都有象征意義。即借助于某人某物的具體形象(象征體)，從而表現(xiàn)某種

抽象的概念、思想和情感。

(4)童話里包含一定的道理。

(二)指導(dǎo)寫作的方法。

明確：第一步：想得越細(xì)，說得越具體。想一想故事發(fā)生在什么地方？有哪些動物或事

物？它們之間發(fā)生了哪些事情？注意形象的設(shè)定要符合動物或事物的特征。

第二步：要細(xì)心體會，想想這件事情說明了什么？如想要表揚(yáng)什么，或者是批評什么。

第三步，要合理地展開想象。如動物們之間會發(fā)生什么故事，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以

及當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何，在故事的發(fā)展過程中，小動物們會想些什么，說些什么，又會做些什么。

故事的結(jié)果怎樣，告訴我們一個(gè)什么道理。

三、范文評析

小熊開店

小熊住在小河邊，為了方便大家，它開了一間森林超市，當(dāng)上了經(jīng)理。

小熊請兔子當(dāng)采購員。兔子想：“什么東西最受歡迎呢？對，一定是蘿卜?！庇谑牵?/p>

到處采購蘿卜。沒過幾天，食品店、廚房，到處堆滿了各種蘿卜。這樣一來，到店里買東西

的顧客全是兔子。小熊很不滿意，辭退了兔子。

小熊又請松鼠當(dāng)采購員。松鼠想：“什么東西最受歡迎呢？對，一定是松子。”于是，

它到處采購松子。沒過幾天，貨架上擺滿了松子。來買東西的顧客，除了松鼠，都搖搖頭走

了。其他顧客紛紛給小熊提意見，小熊只好又辭退了松鼠。

后來，聰明的猴子當(dāng)上了采購員。不久，貨架上擺滿了各種各樣的食品。超市辦得紅紅

火火，受到了大家的稱贅。

總評：這篇童話講述了小熊開了一間森林超市，它先后聘請了兔子、松鼠和猴子當(dāng)采購

員，而超市里因?yàn)椴煌牟少弳T分別出現(xiàn)了不同的情況。文章開篇點(diǎn)題，然后分別寫了兔子

只采購自己喜歡的蘿卜，被辭退了；松鼠只采購自己喜歡的松子，也被辭退了；猴子照顧大

家的需要，受到稱贊，從而將超市辦得紅紅火火，全文說明做事情要多動腦筋，多為別人著

想，才能把事情辦好這個(gè)道理。

語文園地

知識與能力

i.積累并拓展生字詞，積累關(guān)于學(xué)習(xí)的諺語，掌握趣味識字的方法。

2.掌握常見的修改符號，學(xué)會用修改符號修改作文。

3.了解更多的童話書籍。

過程與方法

小組合作探究與交流，組內(nèi)先交流，再全班交流，提高學(xué)生的表達(dá)和自學(xué)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受漢字學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)對祖國文字的熱愛之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.積累并拓展生字詞，積累關(guān)于學(xué)習(xí)的諺語。

2.掌握常見的修改符號，學(xué)會用修改符號修改作文。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

本單元學(xué)習(xí)的是童話故事，寫作練習(xí)的也是編寫童話故事，那么，大家今天就來談一談

你對童話的認(rèn)識和理解。

二、交流平臺

1.分小組討論，成員之間交流自己對童話故事的理解?；ハ嘌a(bǔ)充，互相完善。

2.各小組推薦代表，說出本組的討論結(jié)果，教師注意指導(dǎo)、歸納。

示例：

童話是通過豐富的想象、幻想和落張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思