基于核心素養(yǎng)的初中生英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究

摘

要：隨著新課標和“雙減”政策的提出，當前國家和社會更注重學生的全面發(fā)展，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，不再僅以學習成績的高低和分數的高低來衡量學生，而是更加重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學習態(tài)度和學習能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生今后能夠在社會中發(fā)揮自身的價值。英語教學在義務教育階段是一門重要課程，在此階段，要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力、寫作能力、聽說能力等，為其將來的學習做好鋪墊。針對當前的教育背景，基于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，文章將研究如何提升初中生的英語閱讀能力，以期提升學生的英語綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;英語閱讀能力核心素養(yǎng)是在教育改革背景下提出的，旨在培養(yǎng)學生適應社會的必備品格和關鍵能力。為此，教師既要豐富學生的知識儲備，又要鍛煉學生的實踐能力。在義務教育階段下，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要內容，作為英語教師，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學活動相聯系，在活動中滲透核心素養(yǎng)，提升學生的英語閱讀能力。作為學生，也要積極參與教學活動，在教師的幫助下，發(fā)揮自己的學習主體性?；诖?，在教學中，教師要調動學生的積極性和主動性，提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力?；诒敬窝芯康闹黝}和內容，下文將首先分析當前初中生英語閱讀能力現狀，以及造成當前現狀的原因，其次分析英語閱讀教學的重要意義，最后分析基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應該如何提升學生的英語閱讀能力，促進學生的和諧發(fā)展。一、初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的現狀問題及原因（一）教育理念落后，有待更新教育理念是影響教師教學策略和教學方式的根本，據調查研究顯示，當前初中生英語閱讀能力培養(yǎng)現狀呈現教育理念較為落后的局面，英語教師在英語課堂教學中的教育理念較為落后，不能很好地適應現代社會和現代學生的需求。英語閱讀教學應該關注語法教學、詞匯教學，幫助學生理解英語文本的內涵，將英語語法學習與詞匯學習相結合，互相滲透，在詞匯學習中學習語法，在語法中學習詞匯。但是現在大部分教師割裂了語法學習和詞匯學習的聯系，將兩者分開，沒有意識到語法學習與詞匯學習的相關性，因此教師需要改變這種教育理念，加強詞匯學習與語法學習的聯系。教育理念落后的原因，主要有以下幾個方面因素的影響，第一，受傳統(tǒng)英語教育觀念的影響。教師受傳統(tǒng)教育理念影響較深，在短時間內難以改變，需要時間適應新的教育理念。第二，教師本身素質的影響。部分英語教師的綜合素質有待提升，其專業(yè)能力和教學能力都有待提升，需要加強學習，完善專業(yè)知識和教學能力。第三，應試教育的影響。雖然當前我國提倡素質教育，但是應試教育對教師和學生的影響依然存在，并且初中生面臨升學的壓力，更加注重學習成績的提升，因此教師在教學活動設計方面也更加注重培養(yǎng)學生的應試能力。（二）教育方法單一，學生興趣不足教育教學方法單一是現代教育工作中普遍存在的現象，也是現代大部分教師存在的問題，因為教育教學方式單一，課堂氛圍沉悶，大部分學生的積極性不高，英語教師的教學熱情也有待提升，學生的主體地位和中心位置受到影響，以及教師的引導作用都沒有得到很好的體現。主要表現在：首先，互聯網教育手段與課堂教學的聯系較少，教師在英語閱讀課堂教學中依然采用講授式的教學方式，教師容易陷入“滿堂灌”的泥潭，學生的主體地位沒有體現，缺乏教師的引導，更多體現的是教師主導。其次，教師與學生的有效互動較少，學生與教師之間缺乏情感聯系。為此，英語閱讀課堂教學應該增強師生之間的互動。最后，消極的課堂氛圍，英語學科屬于語言學科，本身就是相對枯燥的課程，加之教師的教學策略單一，造成英語課堂教學氛圍沉悶，這樣的課堂環(huán)境不利于學生開展學習，并且不利于學生的身心健康，在這樣的條件下，學生的英語閱讀能力得不到提升。導致英語教師閱讀教學策略單一主要有兩個方面因素的影響：一方面，教師的自身素質有待提升，許多英語教師缺乏教學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在英語課堂教學中，依然采用原來的教學方式;另一方面，受到教育環(huán)境的影響，大部分教師為了盡快完成教學任務，只采用傳統(tǒng)的教學方式，不重視培養(yǎng)學生的綜合能力。（三）英語閱讀教學課時不足英語閱讀教學課時不足是當前英語教學存在的問題之一，閱讀教學能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，并不是短期的學習計劃，而是長期的教學目標。但是當前初中英語教學的課時安排不夠合理，大部分學校一個禮拜只安排了兩三節(jié)英語閱讀課程，沒有滿足初中生的閱讀需求，輕視英語閱讀教學。主要是因為受應試考試的影響，教師將更多注意力放在提升學生的英語應試能力，在一定程度上看，學生的書面成績代表了學生的英語素養(yǎng)，另外，家長也重視對學生英語應試能力的培養(yǎng)，輕視學生英語能力的提升。二、英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性（一）有助于提高學生的英語綜合素養(yǎng)對英語教師而言，有義務在課堂教學中培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，引導學生提高英語綜合素養(yǎng)。對初中生而言，需要達到一定的英語水平，而通過初中階段的英語學習，學生既能具備應對英語應試的能力，又能夠具備一定的英語素養(yǎng)，形成屬于自己的英語閱讀學習能力。在當今時代和社會中，英語能力越來越重要，不僅體現在學習中，也體現在生活和工作中，英語素質較高的人在未來的工作生活中更具有優(yōu)勢，因此教師要通過培養(yǎng)學生的英語閱讀能力提升學生的英語綜合素質，進而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。（二）有助于提高學生的學習能力在初中階段，教師應該培養(yǎng)學生的學習能力，對現階段的學生而言，學習能力的養(yǎng)成是至關重要的，具備英語學習能力才能更加高效地學習，提高英語學習效率，具備英語學習素養(yǎng)。而培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，有助于提高學生的學習能力，包括提高學生的思考能力、理解能力、運用能力以及跨學科主題學習能力。三、基于核心素養(yǎng)的初中生英語閱讀能力培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)造輕松愉悅的英語閱讀學習環(huán)境學習環(huán)境和學習氛圍是影響學生學習狀態(tài)、學習積極性以及學習成績的重要因素，如果在相對輕松的學習氛圍中學習，學生能夠較大程度地發(fā)揮主動性和積極性，相反，如果在壓抑沉悶的環(huán)境中學習，學生的主動性和積極性就會被壓制。因此要想提升學生的英語閱讀能力，教師要盡量為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境。關于如何創(chuàng)造舒適愉悅的英語閱讀學習環(huán)境，教師要做到以下幾點：第一，創(chuàng)新教育理念，讓學生意識到主動學習的重要性，尊重學生的中心位置，發(fā)揮學生主體作用，同時發(fā)揮教師的引導作用，讓學生做學習的主人，讓教師做學生學習的引導者、組織者。第二，創(chuàng)新教學策略，在英語閱讀課堂教學中采用多種教學方式，通過各種各樣的教學方式吸引學生的注意力，鞏固學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的英語閱讀學習興趣。例如，教師在教學中增強多媒體信息技術和其他信息教學手段的運用，提升個人的信息化教學能力，同時培養(yǎng)學生的學習能力。第三，增加課堂互動，增強師生之間的聯系，教師要更加了解學生的學習特征，進而針對每個學生設計針對性的教學活動，做到因材施教。例如，在教學“Whenisyourbirthday”時，英語教師可以針對這一課題，創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境，首先，教師詢問各位學生的生日日期，并讓學生互相討論在生日時會設計哪些活動，通過談話互動的形式調動學生的興趣，同時也與本節(jié)課堂文章主題內容相關，通過生日話題引出本節(jié)課的重難點內容，同時加強學生對新知的理解。其次，播放相關生日英語教學視頻，引導學生接觸認知有關生日的英語單詞，從趣味視頻出發(fā)接觸生日英語詞匯，有利于調動學生的學習熱情，進而可以更好地培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。最后，引導學生利用英語詞匯回答相關問題，或者與同學之間進行相互討論，這在培養(yǎng)學生英語閱讀能力的同時，也提升了學生的英語口語表達能力。（二）創(chuàng)設真實的英語閱讀情境情境教學是當前熱門的一種教學方式，在情境教學中，學生的積極性得到極大提高，可以在真實的情境中展現自己的英語閱讀能力，在實踐中提升英語閱讀能力。事實上，情境教學是一種寓教于樂的教學方式，將情境活動和情境游戲與英語教學活動有機結合，在游戲活動中運用英語知識，有助于培養(yǎng)學生的英語能力，提升他們的英語素養(yǎng)。首先，教師要引導學生參與情境活動，調動全班學生的積極性，讓學生在情境活動中充分展現自己。其次，教師要引導學生在英語情境活動中提升自己，升華情境活動，不應該讓情境活動僅僅停留在活動層面，而是要將游戲和情境與教學活動有機結合，提升情境活動的內在價值。例如，在教學“Whatsyourmatter”時，教師首先引導學生復習與身體部位相關的英語詞匯，一方面檢驗學生之前的學習成果，達到復習的效果;另一方面加強導入環(huán)節(jié)與新知的聯系，引起學生對課堂學習的興趣，調動學生的學習好奇心和積極性，同時讓學生都樂于參與到教學活動中。其次，播放相關視頻，視頻內容呈現大家有什么身體問題，如頭痛、手痛、嗓子痛、腿痛，通過視頻的方式引導學生學習新詞匯和新短語，同時運用到實際情況中，從而提升學生的英語閱讀能力。最后，創(chuàng)設真實的情境，讓學生互相進行角色扮演，應用文章中句子結構，一個學生假設自己身體某個部分有痛感，另一個同學詢問學生的情況，開展英語情境對話，在真實的情境對話中，幫助學生熟悉新知詞匯和短語和句子表達，進而培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。（三）引導學生積累英語閱讀詞匯詞匯積累量在英語閱讀教學中至關重要，詞匯量是學習英語閱讀的基礎，因此要培養(yǎng)和提升學生的英語閱讀能力，就必須提高學生英語閱讀詞匯的積累。在英語課堂教學中，教師要引導學生認識新單詞，積累新單詞，并且學會運用新單詞，而且要時時復習單詞，及時回顧舊知，將新知與舊知聯系在一起。在英語閱讀課堂之外，教師也要引導學生積累英語詞匯，通過閱讀英語報紙、觀看英語電影、欣賞英語作品的方式積累日常生活中的英語閱讀詞匯。（四）引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣為了提升初中生的英語閱讀能力，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，習慣成自然，會促使學生自覺閱讀，提升能力。而習慣的養(yǎng)成也是漫長的，在課堂閱讀教學過程中，教師要規(guī)范學生的閱讀行為，端正學生的閱讀態(tài)度。在課堂教學之外也要實時督促學生養(yǎng)成良好的定期的英語閱讀習慣，做學生的引導者，為學生指明前進的方向，為學生規(guī)律性地安排閱讀教學活動，提供閱讀材料。作為學生家長，也要發(fā)揮家庭教育的作用，并且家長應該對學生在家庭的英語閱讀情況起到監(jiān)管和督促的作用，如果發(fā)現學生有不良習慣，要及時制止，糾正學生的不良行為，端正學生的閱讀態(tài)度。當然，最重要的是學生自身因素的影響，教師和家長要引導學生加強學習，豐富英語閱讀詞匯，愛上英語閱讀，提高英語閱讀能力，注重自身閱讀習慣的養(yǎng)成。（五）加強閱讀相關的文化知識教學關于初中生英語閱讀能力的提升，教師要注重初中生文化知識的學習，豐富學生的文化知識儲備，通過這樣的方式擴寬學生的知識視野，進而提升他們的英語閱讀理解能力。因此，英語教師在閱讀課堂教學中要注重英語文學和傳統(tǒng)文學的教學，注重豐富學生的知識類型，給學生講解各類文化知識，不僅教學我國的一些傳統(tǒng)文化，也可以講解一些英語國