山東省菏澤市2023-2024學年高一下學期7月期末考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1山東省菏澤市2023-2024學年高一下學期7月期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：《紅樓夢》是一部偉大的小說，在敘事上采用了曲折復義的表達方式，明確說小說故事是假語存（賈雨村）、真事隱（甄士隱），在真假、有無、虛實之間，《紅樓夢》中有大量的藝術空白點，也就是“不寫之寫”?！安粚懼畬憽睉撝饕獜拿缹W修辭學上來理解，而不是從索隱或隨意聯(lián)想的角度來理解。遺憾的是，“不寫之寫”大多數(shù)情況為屬于歷史學范疇的考證派或非文學立場的索隱派所籠罩。一部藝術作品，所能寫到的東西相對于無始無終、波瀾壯闊的生活來講總是有限的。也就是說，“不寫之寫”在“寫”和“不寫”之間有一個辯證關系。對于作家來說，“寫”什么是值得反復思量和推敲的，“寫”是主要的，是呈現(xiàn)給廣大讀者和觀眾的，是他們能夠直接感知和認知的，是直接訴諸讀者直覺經(jīng)驗的。至于“不寫”，則屬于并不完全由作家掌控的部分，由“寫”喚起人們對“不寫”感知、認知，這對作家來說不是一個輕而易舉的技能，對閱讀來說不是輕易能獲得的效果。那么作家和作品中的“不寫之寫”究竟該怎么理解？作家的“不寫之寫”，應該服務于其藝術目的或者一定的藝術目的。作家通過作品寫出來的東西，雖然是局部的，但可以意識到它的整體，這才是“不寫之寫”。換言之，是有限與無限的統(tǒng)一，是確定性和不確定性的統(tǒng)一，而并不是所有的空白、筆觸不到的都叫“不寫之寫”，不是在閱讀過程中隨意生發(fā)、隨意聯(lián)想到的內(nèi)容都是“不寫之寫”。從《紅樓夢》的文本舉例，如第三十五回寶玉與薛寶釵丫鬟鶯兒的對話。鶯兒笑道：“你還不知道，我們姑娘有幾樣世上的人沒有的好處呢，模樣兒還在次?！睂氂褚婜L兒嬌憨婉轉(zhuǎn)，語笑如癡，早不勝其情了，那更提起寶釵來！便問道：“好處在哪里？好姐姐，細細告訴我聽?！柄L兒笑道：“我告訴你，你可不許又告訴她去?！睂氂裥Φ溃骸斑@個自然的?！闭f著，只聽外頭說道：“怎么這樣靜悄悄的！”二人回頭看時，不是別人，正是寶釵來了。既然這個秘密是鶯兒不能告訴寶釵的，此時在鶯兒和寶玉對話時當事人寶釵闖了進來，鶯兒當然不能當著寶釵的面給寶玉說了，況且是秘密呢。薛寶釵究竟有什么別人都沒有的好處，讀者也就無法知道了。這個“不寫之寫”，是永無直接〖答案〗的。不是寶玉以后沒有機會再向鶯兒求證求解，而是作者“不寫”了。“不寫”使文本具有了開放性，使我們可以憑借自己的經(jīng)驗來豐富和確認，在閱讀理解中讓薛寶釵的性格豐富起來。而《紅樓夢》的敘述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“寫”了很多，“寫”又限定了我們的理解和聯(lián)想。薛寶釵有世上人少有的好處，作家為了讓你關注、揣摩他的藝術描寫，從設置懸念和激發(fā)閱讀動力與興趣來說，也是不會輕易直接告訴你的。急于求解問題的〖答案〗有，也沒有，鶯兒接下來要說的成為了文本的“空白點”，這就是“不寫之寫”的妙處。（摘編自孫偉科《〈紅樓夢〉中的“不寫之寫”》）材料二：半截話更貼近生活的真實。語言作為人類表達思想、抒發(fā)感情、交流經(jīng)驗的工具，在大多數(shù)情況下只有完整的一句話或多句話才能表達出一個完整的思想，尤其在書面語中，語句殘缺被認為是語言中的病句。但是在日常生活中，人們以口語表達時，“半截子話”很常見。這種有意無意地使用“半句話”而造成話語不完整，就出現(xiàn)了“半截話”現(xiàn)象。在很多時候，說一半，留一半，形式上看起來不完整，但在具體的語境下，對話雙方都可以理解，甚至有時比完整的表達更具效果。文學作品既然源于生活，那么從理論上說，應該很早就出現(xiàn)了這種“半截話”現(xiàn)象?？上У氖?，當口語轉(zhuǎn)化為書面語的時候，作者總要對生活中的口語加以整理加工，于是“半截話”現(xiàn)象在書面語中不見了蹤影。金圣嘆的高明之處正在于看到了生活中的這種表達方式，大膽地運用到《水滸傳》的評點中去，并把這種“半截話”現(xiàn)象稱之為“不完句法”。我們不知道曹雪芹是否受到金圣嘆的啟發(fā)，但“半截話”現(xiàn)象在《紅樓夢》中不僅常見，而且運用得非常熟練，不論是“岔斷”式的“半截話”，還是“急收”式的“半截話”，亦或是“留白”式的“半截話”，在日常生活中都不乏這樣的表達方式。曹雪芹在創(chuàng)作中從刻畫人物的需要出發(fā)，故意使用了帶有特殊意味的殘缺語句，在看似語義未盡、表意含糊的辭面上細致地傳達了人物微妙的思想感情，展現(xiàn)了人物復雜的心理活動，在貼近生活的真實的同時，具有了極高的語用價值和美學價值?！鞍虢卦挕本哂泻钐N藉之美，能提供廣闊的聯(lián)想空間。含蓄蘊藉，是我國傳統(tǒng)美學的第一要義，為歷代詩人和文藝評論家所推崇。劉勰《文心雕龍·隱秀》中提到：“隱也者，文外之重旨者也”“夫隱之為體，義生文外，秘響旁通，伏采潛發(fā)”。司空圖《詩品》云：“不著一字，盡得風流；語不涉難，已不堪憂。”這些說法，字面不盡相同，但涵義卻大體一致，皆是對“弦外音”“味外味”的認可和贊賞?！鞍虢卦挕庇兄鵁o比豐富的潛在信息量，它跟中國詩畫的空靈、輕淡和言語的含蓄、“意在言外”的美學意蘊是相通的，“半截話”修辭中的語義留白無疑是這種“無言之美”的極佳載體。（摘編自張璇《論〈紅樓夢〉人物語言之“半截話”修辭現(xiàn)象》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.《紅樓夢》采用曲折復義的敘事表達方式，營造出“不寫之寫”的美學風格。B.“不寫之寫”強調(diào)由作家的“寫”喚起讀者對“不寫”的空白點的感知與認知。C.金圣嘆提出的“不完句法”，改變了此前在書面語中不使用“半截話”的現(xiàn)象。D.“半截話”有著豐富的潛在信息量，這種表達形式是含蓄蘊藉之美的良好載體。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.作為一部小說，《紅樓夢》“不寫之寫”的藝術特點不宜用屬于歷史學范疇的考證派或非文學立場的索隱派的方法來理解。B.“不寫之寫”不是在閱讀過程中可以隨意生發(fā)、隨意聯(lián)想，如對寶釵的“好處”到底是什么要依據(jù)原著的文本來推測。C.作者在將口語轉(zhuǎn)化為書面語的時候要加以整理和加工，因此在書面語中不能使用“半截子話”來表達出一個完整的思想。D.“半截話”現(xiàn)象符合中國歷代崇尚含蓄蘊藉的美學傳統(tǒng)，材料二引述劉勰、司空圖等人的說法正是為了論證這一觀點。3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中能體現(xiàn)“不寫之寫”的一項是（）A.第十七回，大觀園試才題對額，賈政先請眾清客題寫，眾清客心中早知賈政要試寶玉的功業(yè)進益如何，只將些俗套來敷衍，留給寶玉施展的空間。B.第二十八回，寶玉、薛蟠、蔣玉菡等人飲酒，薛蟠道：“我可要說了：女兒悲——”說了半日，不見說底下的。馮紫英笑道：“悲什么？快說來。”C.第三十五回，傅家兩個嬤嬤受差遣看望挨打的寶玉時私下談論他“連一點剛性也沒有”，后文只寫寶玉與鶯兒閑話打絡子，不再對嬤嬤作其他描寫。D.第七十七回，寶玉去探望被趕出大觀園的晴雯，晴雯對寶玉嗚咽道：“怎么一口死咬定了我是個‘狐貍精’！早知如此，我當日也另有個道理。”4.根據(jù)材料二，對下面的內(nèi)容解讀不正確的一項是（）紫鵑忙了，連忙叫人請李紈，可巧探春來了。紫鵑見了，忙悄悄的說道：“三姑娘！瞧瞧林姑娘罷！”說著，淚如雨下。探春過來，摸了摸黛玉的手，已經(jīng)涼了，連目光也都散了。兩人正哭著叫人端水來給黛玉擦洗，李紈趕忙進來了。三人才見了，不及說話。剛擦著，猛聽黛玉直聲叫道：“寶玉！寶玉！你好……”說到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。（《紅樓夢·九十八回》）A.“你好……”屬于“半截子話”，貼近生活真實，具有極高價值。B.這一句殘缺的語句帶有特殊意味，給讀者提供了廣闊的聯(lián)想空間。C.讀者聯(lián)想時要合理，比如依據(jù)黛玉的心理、性格、寶黛的感情等。D.作者沒有寫出黛玉的遺言，這段空白展現(xiàn)了黛玉復雜的心理活動。5.小說中作者經(jīng)常留白，請結(jié)合以上兩則材料簡要說明小說中留白的方法和作用?！即鸢浮?.C2.C3.D4.D5.（1）方法：①情節(jié)上，故意省略一部分內(nèi)容不完全寫出。②語言上，采用“半截話”，說一半留一半。（2）作用：①可以使文本具有開放性，形成含蓄蘊藉的審美品格。②可以設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀動力與興趣?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“改變了此前在書面語中不使用‘半截話’的現(xiàn)象”錯，由材料二第二段“金圣嘆的高明之處正在于看到了生活中的這種表達方式，大膽地運用到《水滸傳》的評點中去，并把這種‘半截話’現(xiàn)象稱之為‘不完句法’”可知，金圣嘆提出的“不完句法”，只是在《水滸傳》的評點中大膽運用了這種現(xiàn)象，但不能說他改變了此前在書面語中不使用“半截話”的現(xiàn)象。故選C?！?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。C.“在書面語中不能使用‘半截子話’來表達出一個完整的思想”錯，由材料二第二段“但‘半截話’現(xiàn)象在《紅樓夢》中不僅常見，而且運用得非常熟練”可知，書面語中也是可以用“半截話”來表達完整的思想的。故選C?！?題詳析】本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。D.晴雯沒有具體說出“另有個道理”是什么，這就給讀者留下了想象和思考的空間，體現(xiàn)了不寫之寫。讀者可以根據(jù)前文對晴雯性格、她與寶玉的關系以及當時的情境等方面進行推測，去揣摩她可能想說的話、想做的事，或者她內(nèi)心的委屈、無奈、憤恨等復雜情感。故選D?！?題詳析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。D.“這段空白展現(xiàn)了黛玉復雜的心理活動”錯，因為雖然作者沒有直接寫出黛玉的遺言，但這段空白并不是為了展現(xiàn)黛玉的心理活動，而是為了給讀者留下想象空間，讓讀者根據(jù)自己的理解去補全這句話。這段空白更多地體現(xiàn)了作者的“不寫之寫”的手法，而不是直接展現(xiàn)黛玉的心理活動。故選D。【5題詳析】本題考查學生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。方法上，如材料一中《紅樓夢》第三十五回寶玉與鶯兒的對話，鶯兒正要說出薛寶釵不為人知的好處時，寶釵突然出現(xiàn)導致話未說完，作者故意省略了鶯兒要說的內(nèi)容，這是在情節(jié)上的留白。這種情節(jié)上的不寫之寫，讓讀者對薛寶釵的好處充滿好奇和猜測。材料二提到《紅樓夢》中存在“半截話”現(xiàn)象，如材料中未具體列舉的相關情節(jié)中人物說的話，說了一半，留了一半，形式上不完整。這種語言上的留白，讓讀者根據(jù)具體語境去理解和想象人物未說完的意思。作用上，以材料一中鶯兒未說完的話為例，這種情節(jié)上的留白使文本具有了開放性，讀者可以憑借自己的經(jīng)驗和想象去豐富和確認，從而讓薛寶釵的形象更加豐富多面，也使作品形成了含蓄蘊藉的風格。還是以鶯兒的話為例，讀者會好奇薛寶釵到底有什么特別的好處，從而激發(fā)了繼續(xù)閱讀和探究的欲望。同樣，語言上的“半截話”也會讓讀者想要弄清楚人物未表達完整的意思，增強了閱讀的動力與興趣。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。老人與河孔捷生黎國鏵一眼選中河漢葦塘，那里有棵歪脖子樹，一椏粗枝探入水中，像活著的倒影，正是下釣好地方。和碳素釣竿不同，羅杰斯的老釣竿是木質(zhì)，黃銅榫接還鑲嵌銀飾，透著上世紀中葉的年代感，只有塑料浮漂是二十一世紀的。黎國鏵給釣竿裝上鉛墜，魚鉤掛好假餌，避開水邊紅蓼下竿。羅杰斯端坐輪椅，陽光摩挲臉上縱橫溝壑，他吐納江風水汽，閉目冥想。嘴角笑意似有若無，就像蕩漾的浮漂。葦叢深處水鳥爭喧，綠萍底下不時翻上氣泡，散發(fā)微腐氣息。黎國鏵感覺沒錯，色澤鮮艷的浮漂很快被扯動，他三番五次收竿，吞鉤魚兒都偏小，放生了。后又釣起一尾兩磅多的鯰魚。他打手勢問羅杰斯，坐在輪椅上的老人搖頭，他便摘鉤，滑溜溜的鯰魚撲通扎入水草，驚走紅蓼花穗上的蜻蜓。羅杰斯示意有話說，黎國鏵趨前俯身。老人喁喁指點，下游石灘才是他以前釣魚的福地。老人興致高，執(zhí)意棄輪椅拄拐杖讓黎國鏵攙扶著挪動，一寸寸踏勘記憶的方位。老人全身功能都在衰退，尤其是被阿爾茨海默癥侵蝕的記憶力，惟剩飛行員的視力未被衰老壓倒。他目力炯炯，認穴般指戳，呼哧帶喘道：“就是這里。”這段河岸峭拔，怪石嶙峋。黎國鏵拂去樹墩青苔，扶羅杰斯坐下。眼底波濤拍擊巉巖，浪沫飛騰，怎么看也不像釣客吉位。老人又示意別用假餌，河邊濕泥里蚯蚓多的是。這倒合黎國鏵心意，他也不喜歡塑料假餌，便戟張手指摳泥，兩三下便有蚯蚓。在亂石間隙下釣，湍流簇擁橙色浮漂，如沸湯翻騰，魚能咬鉤？老人像時光穿越，固執(zhí)追尋回不去的昔日，然而生命就像破蛹羽化的蟬，再也鉆不回草間蛻殼。黎國鏵已無魚獲之念。他除了做義工上門照看老人，間或也給這位老兵——最后一位在世的飛虎隊飛行員做抗日口述訪談。他看羅杰斯的狀態(tài)不錯，便拉話。老人難得精神健旺，嗓音也清朗起來。他問飛虎隊舊事上次談到哪里？答：是日寇在華最后一次大型戰(zhàn)役——豫湘桂會戰(zhàn)。當時，日軍攻陷貴州獨山，飛虎隊出動戰(zhàn)機封鎖公路，掩護中國軍民撤退……羅杰斯嘟囔道，他記得清楚，當時駕機低飛掃射封鎖道路，日軍對空還擊，子彈穿過機身鉆進小腿。他一時還沒感覺，機槍手卻沒了聲息，一看戰(zhàn)友已歪倒在機槍上……黎國鏵沒帶筆記本電腦，便用手機錄音。老兵嘶啞聲線化為波長在手機屏幕起伏，就像黔南莽蒼群峰切割出波浪形天際線。羅杰斯呲牙咧嘴駕機飛回成都，降落時沖出跑道，昏死過去。那是他在飛虎隊最后一次執(zhí)行任務。語罷老兵滿臉皺褶現(xiàn)出光暈，好不容易聚攏的散亂記憶，又拐入另一段光陰隧道。養(yǎng)傷的日子他拄拐到錦江邊，在青羊?qū)m外小攤吃麻辣涼粉，那是他和蓉貞初遇時刻。老人清晰記得，蓉貞鬢邊插著芙蓉花，兩條羊角辮晃來晃去，讓他心跳。羅杰斯眼瞳好像散焦了，從虛空看到生命中最長的那個時辰，思路從青羊?qū)m翹起的飛檐飄然墜地，老人表情神秘道：“黎，告訴你一個秘密?！崩鑷f側(cè)耳聆聽，原來蓉貞并非鹽商之女。羅杰斯為訪佳人多次到青羊?qū)m，羊角辮少女的倩影就像錦江邊一綹楊柳在眼前搖曳。他記不清吃過多少碗涼粉，并愛上麻辣。蓉貞就是賣涼粉的女孩，鹽商門第是她初次去俄亥俄州拜見公婆時即興編的。羅杰斯隨她怎么說，其實他的父母也都是窮人，一輩子沒走出阿巴拉契亞山地。羅杰斯精神矍鑠，邏輯清晰，令黎國鏵詫異。故鄉(xiāng)遙遠面影在老人語言中緩緩展開，青羊?qū)m香煙繚繞的爐鼎，高大的銀杏樹，濕漉漉的青石板路，涼粉挑子的小燈籠……老人語罷吐納調(diào)息，呼吸顯短促，他累了。黎國鏵關閉手機錄音，釣竿依然翹挺，沒有動靜。天風放牧碎云擦拭晴空，對岸層疊林木搖出綠光，掩映其間的紅藍屋頂，像波浪間的帆翼。羅杰斯腿腳不行，腰板仍挺得直，未衰退的還有眼眸，投向?qū)掗煹牟ㄍ旭R克河。一江來水泛滿夏天墨綠，涌向切薩皮克灣，在河口天際線變藍。羅杰斯老眼忽然精光四射，指向水中石堆。一直在浪窩顛簸翻騰的橙色浮漂已下沉不見，釣竿怒彎成弓，釣繩繃緊如弦斜插入水。黎國鏵急急抄起插在石間的釣竿，一股憤怒之力將他猛然拽向湍流，釣竿幾欲脫手。他雙腿夾竿絞動線輪曲柄，才拉幾轉(zhuǎn)就紋絲不動。僵持之下，羅杰斯顫巍巍打手語，黎國鏵領會，便放繩和挪動位置角度，竿頭吃不住活物潑剌剌掙扎，直彎入水。傳導過來的能量這般猛烈，莫不是水獺誤咬魚鉤？收放之間，活物經(jīng)不住絞線器物力量，一點點升出水面，竟是一尾肥大的海鱸魚。它絕望扭動，壯實黑脊和肚腹銀鱗閃閃發(fā)亮，陌生世界激發(fā)出它憤怒最高值，一頭又扎入浪沫。黎國鏵耐心反復拉鋸，終于把大魚拽起。這種游弋咸淡水域的海鱸魚，他此前釣過，卻未見過這么大的，足足五磅多！黎國鏵自認資深釣客，卻不知水底石堆別有洞天。海鱸魚“噗噗”掉打自己，魚鰭沾滿草屑，魚腮大開大合，鮮紅腮片像龍牙花怒放。它奮力一蹦，撲到羅杰斯腳邊，打濕他的褲腿。羅杰斯額上都堆滿笑紋，仿佛推開了記憶迷宮的某扇窗戶。羅杰斯的故事不知有幾多逸失于積塵，心智和他的時代一同剝蝕退化，只有江流如故，載走滔滔光陰……（有刪改）6.下列對本文相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.文中寫羅杰斯的釣竿與現(xiàn)代釣竿有許多不同，透著上世紀中葉的年代感，暗示了羅杰斯的身份特殊。B.羅杰斯堅定自己的想法，執(zhí)意要去黎國鏵認為并不是合適釣魚的地方，寫出他曾經(jīng)作為軍人的堅毅。C.即使記憶力衰退，羅杰斯仍能想起“青羊?qū)m香煙繚繞的爐鼎”等，體現(xiàn)他對這片土地深深的思念。D.釣到海鱸魚后，羅杰斯露出了笑容，這似乎觸動了老人內(nèi)心的記憶，說明眼前的情景老人似曾相識。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.小說以選擇釣魚地點開篇，在釣魚過程中慢慢展現(xiàn)出一個患有嚴重疾病的老人形象，揭示了要懂得關愛老人的主題。B.文中多處運用比喻，“嘴角笑意似有若無，就像蕩漾的浮漂”“天風放牧碎云擦拭晴空”等，使文章語言生動，富有詩意。C.文中多次寫到羅杰斯雖然記憶力衰退但視力依然很好，這既符合他曾經(jīng)是飛行員的身份，也為后文精準釣魚做了鋪墊。D.黎國鏵認為自己是資深釣客，卻只有在羅杰斯的指導下才能釣出大魚，運用對比的手法突出了羅杰斯釣魚經(jīng)驗的豐富。8.小說標題“老人與河”有多重意蘊，請簡要分析。9.本文在敘事上很有特色，請結(jié)合文本加以分析。〖答案〗6.B7.C8.①表面上老人雖然受阿爾茨海默癥的影響記憶力衰退，但他仍能找到自己曾經(jīng)釣魚的那條河；②河流成為了羅杰斯老人的象征，流去的不僅是河水，還有老人的記憶；③時光就像流去的滔滔江水，一去不返，流露出人生易老、世事滄桑的感傷。9.①以黎國鏵的視角敘事，通過黎國鏵的所見所感組織材料，表達他對一個援華老兵的敬仰和對其英勇往事的緬懷，深化了作品主題；②采用訪談對話的敘事方式，通過黎國鏵對羅杰斯老人的訪談引出老兵的輝煌往事，推動故事情節(jié)發(fā)展；③回憶與現(xiàn)實交織，文中既寫了老人現(xiàn)實的境況又通過回憶的方式閃回到他的過往，結(jié)構靈活，避免了平鋪直敘?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“寫出他曾經(jīng)作為軍人的堅毅”錯誤。原文“老人全身功能都在衰退，尤其是被阿爾茨海默癥侵蝕的記憶力，惟剩飛行員的視力未被衰老壓倒”明確提到羅杰斯受到阿爾茨海默癥的影響，記憶力衰退，所以他執(zhí)意要去的地方并非出于軍人的堅毅，而是出于他過去記憶的驅(qū)使。故選B?！?題詳析】本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞的能力。A.“慢慢展現(xiàn)出一個患有嚴重疾病的老人形象，揭示了要懂得關愛老人的主題”錯誤，文章雖然以選擇釣魚地點開篇，但主要展示的是羅杰斯老人的性格特點和精神面貌，而非“一個患有嚴重疾病的老人形象”，且文章的主題并非“要懂得關愛老人”，而是對老兵堅韌精神的贊美和對抗戰(zhàn)往事的緬懷。B.“文中多處運用比喻……天風放牧碎云擦拭晴空”錯誤，不是比喻，以“放牧”“擦拭”寫“天風”“碎云”，這是比擬。D.“運用對比的手法”錯誤，文章并未直接提到黎國鏵在羅杰斯的指導下才能釣出大魚，而且即使有這一情節(jié)，也并非是為了突出羅杰斯釣魚經(jīng)驗豐富，而是為了表現(xiàn)老人對過去時光的懷念，且此處是襯托，并非對比。故選C。【8題詳析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。從標題“老人與河”的直觀含義來看，它確實描述了一個老人和一條河的關系。在文中，雖然老人受阿爾茨海默癥的影響記憶力衰退，但他依然能找到自己曾經(jīng)釣魚的那條河，這表明了老人與河之間的深厚聯(lián)系。隨著閱讀的深入，我們發(fā)現(xiàn)河流不僅是老人活動的場景，更是他過去記憶和人生經(jīng)歷的象征。當文中提到“只有江流如故，載走滔滔光陰……”時，我們可以感受到河流作為羅杰斯老人象征的深層含義。河水不斷流淌，正如老人的記憶和生命也在不斷流逝。聯(lián)系全文的主旨和氛圍，我們可以進一步理解“老人與河”所蘊含的人生易老、世事滄桑的感傷。文章中老人對過去的回憶、對現(xiàn)實的感慨，都融入了這滔滔的江水之中，使得“老人與河”的意象更加豐富和深刻。【9題詳析】本題考查學生理解文章敘事特色的能力。“他除了做義工上門照看老人，間或也給這位老兵——最后一位在世的飛虎隊飛行員做抗日口述訪談”，文章通過黎國鏵的視角來敘事，黎國鏵不僅是陪伴老人的義工，也是記錄老人抗戰(zhàn)口述訪談的見證者。他的所見所感為我們提供了關于老人的直觀信息，同時也表達了他對這位援華老兵的敬仰和對其英勇往事的緬懷，這有助于深化作品主題?！八麊栵w虎隊舊事上次談到哪里？答：是日寇在華最后一次大型戰(zhàn)役”“‘黎，告訴你一個秘密?！鑷f側(cè)耳聆聽”等內(nèi)容可知，文章采用了訪談對話的敘事方式。黎國鏵通過與羅杰斯老人的訪談，引出并敘述了老人的輝煌往事，為小說營造了真實的意境，這些回憶不僅豐富了文章內(nèi)容，便于對羅杰斯的生平進行鋪陳，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。文章在結(jié)構上采用了回憶與現(xiàn)實交織的手法。一方面，“老人喁喁指點，下游石灘才是他以前釣魚的福地”“老人又示意別用假餌，河邊濕泥里蚯蚓多的是”，文章詳細描述了老人現(xiàn)實中的境況，如釣魚、與黎國鏵的交談等；另一方面，又通過老人的回憶，“羅杰斯嘟囔道，他記得清楚，當時駕機低飛掃射封鎖道路，日軍對空還擊，子彈穿過機身鉆進小腿。他一時還沒感覺，機槍手卻沒了聲息，一看戰(zhàn)友已歪倒在機槍上……”“羅杰斯為訪佳人多次到青羊?qū)m”等內(nèi)容，閃回到他的過往，包括抗戰(zhàn)時期的英勇事跡和與蓉貞的愛情故事。這種結(jié)構不僅避免了平鋪直敘，也增加了文章的層次感和可讀性。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：圣人敬小慎微，動不失時，百射重戒，禍乃不滋。計福勿及，慮禍過之。同日被霜，蔽者不傷；愚者有備，與知者同功。夫爝火在縹煙之中也，一指所能息也；唐漏若鼷穴，一璞之所能塞也。及至火之燔孟諸而炎云臺，水決九江而漸荊州，雖起三軍之眾，弗能救也。夫積愛成福，積怨成禍。若癰疽之必潰也，所浼者多矣。禍生而不早滅，若火之得燥，水之得濕，浸而益大。癰疽發(fā)于指，其痛遍于體。故蠹啄剖梁柱，蚊虻走牛羊，此之謂也。（節(jié)選自《淮南子·人間訓》）材料二：使治亂存亡若高山之與深谿，若白堊之與黑漆，則無所用智，雖愚猶可矣。且治亂存亡則不然。如可知，如可不知；如可見，如可不見。故智士賢者相與積心愁慮以求之，猶尚有管叔、蔡叔之事與東夷八國不聽之謀。故治亂存亡，其始若秋毫。察其秋毫，則大物不過矣。魯國之法，魯人為人臣妾于諸侯，有能贖之者，取其金于府。子貢贖魯人于諸侯，來而讓，不取其金?？鬃釉唬骸百n失之矣。自今以往，魯人不贖人矣?！比∑浣穑瑒t無損于行；不取其金，則不復贖人矣。子路拯溺者，其人拜之以牛，子路受之。孔子曰：“魯人必拯溺者矣。”孔子見之以細，觀化遠也。楚之邊邑曰卑梁，其處女與吳之邊邑處女桑于境上，戲而傷卑梁之處女。卑梁人操其傷子以讓吳人吳人應之不恭怒殺而去之。吳人往報之，盡屠其家。卑梁公怒，曰：“吳人焉敢攻吾邑？”舉兵反攻之，老弱盡殺之矣。吳王夷昧聞之，怒，使人舉兵侵楚之邊邑，克夷而后去之。吳、楚以此大隆。吳公子光又率師與楚人戰(zhàn)于雞父，大敗楚人，獲其帥潘子臣、小帷子、陳夏嚙。又反伐郢，得楚平王之夫人以歸，實為雞父之戰(zhàn)。凡持國，太上知始，其次知終，其次知中。三者不能，國必危，身必窮。《孝經(jīng)》曰：“高而不危，所以長守貴也；滿而不溢，所以長守富也。富貴不離其身，然后能保其社稷，而和其民人?！背荒苤病＃ü?jié)選自《呂氏春秋·察微》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請把標號填到答題卡的相應位置。卑梁人A操其傷B子以讓吳人C吳人應之D不恭E怒F殺而G去之。11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.桑，采桑，名詞活用為動詞，與《齊桓晉文之事》“老者衣帛食肉”的“衣”用法相同。B.舉，派，發(fā)，與《諫逐客書》“獲楚、魏之師，舉地千里”的“舉”意思不相同。C.克，戰(zhàn)勝，攻破，與《諫太宗十思疏》“能克終者蓋寡”的“克”意思相同。D.“得楚平王之夫人以歸”與《六國論》“不賂者以賂者喪”的“以”用法不相同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.與癰疽潰爛會污染很多地方類似，積聚怨恨可能會釀成禍患，因此要讓災禍不發(fā)生就要對紛繁復雜的現(xiàn)象百般預備，重重戒防。B.智者和賢者千思百慮、用盡心思地去探求治亂存亡的征兆，是因為叛亂事件和陰謀曾經(jīng)發(fā)生，并且治亂、存亡的區(qū)別很難辨別。C.孔子能從細小之處看到結(jié)果，對事物的發(fā)展變化觀察得深遠，他預見到子貢做法的危害，于是否定其贖人卻不領取金錢的做法。D.楚國與吳國兩國既沒有洞察事情的開端，也沒有預見到事情的結(jié)局，還不能了解事情的發(fā)展過程，導致因邊邑小事展開大戰(zhàn)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）禍生而不早滅，若火之得燥，水之得濕，浸而益大。（2）有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。（《六國論》）14.兩則材料對微小事情的看法有何不同？請結(jié)合材料簡要概括。〖答案〗10.CEF11.C12.B13.（1）禍患的苗頭如果不及時滅掉，就會像火碰上干燥物、水遇上低濕處一樣，蔓延擴散開來。

（2）有這樣的形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天削弱，月月割地，而走向滅亡。14.①材料一認為小害會引起大害，要敬小慎微，防微杜漸。②材料二認為世間萬物區(qū)別非常細微，只有明察秋毫、見微知著，大事才不會出現(xiàn)過失。〖解析〗【10題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：卑梁人帶著受傷的姑娘去責備吳國人，吳國人應答很不恭敬，卑梁人很惱怒，殺死了那個吳國人就走了。“卑梁人操其傷子以讓吳人”中“卑梁人”是主語，“操其傷子”是狀語，“讓吳人”是謂語和賓語，其后斷開，選C；“吳人應之不恭”中“吳人”是主語，“應之不恭”是謂語，其后斷開，選E；“怒”和“殺而去之”是不同的謂語，主語都是省略的卑梁人，“怒”后斷開，選F。故選CEF?！?1題詳析】本題考查學生理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。A.正確。都是名詞作動詞，采桑；穿（衣服）。句意：那里的姑娘與吳國邊境城邑的姑娘一起在邊境上采桑葉。/老年人能夠有衣服穿有肉吃。B.正確。“獲楚、魏之師，舉地千里”的“舉”意為“攻下”。句意：發(fā)兵去攻打吳國人。/戰(zhàn)勝楚國、魏國的軍隊，攻取土地上千里。C.錯誤。兩者意思不相同?！澳芸私K者蓋寡”的“克”意為“能夠”。句意：攻破楚國邊邑，把它夷為平地，然后才離開。/能夠堅持到底的卻很少。D.正確?！耙浴北硎境薪樱弧耙浴北硎疽蚬?，因為。句意：得到了楚平王的夫人，把她帶回吳國。/不割地賄賂秦國的國家因為割地賄賂秦國的國家而滅亡。故選C。【12題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“是因為叛亂事件和陰謀曾經(jīng)發(fā)生，并且治亂、存亡的區(qū)別很難辨別”因果關系錯誤。原文“使治亂存亡若高山之與深谿，若白堊之與黑漆，則無所用智，雖愚猶可矣。且治亂存亡則不然。如可知，如可不知；如可見，如可不見”可知，是因為治亂不可捉摸，難以把握。故選B?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“而”，如果；“燥”，干，缺少水分；“浸”，蔓延，淹沒。（2）“勢”，形勢；“積威”，長時間形成的威嚴；“日”“月”，名詞作狀語，每天每月。【14題詳析】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。材料一通過“圣人敬小慎微，動不失時，百射重戒，禍乃不滋”等語句，說明了對微小事情要持敬慎態(tài)度，防止微小事情發(fā)展成大害。材料二通過“凡持國，太上知始，其次知終，其次知中”等語句，指出只有通過洞察事物的開端、預見事物的結(jié)局、了解事物的發(fā)展過程，才能避免大事出現(xiàn)過失。【參考譯文】材料一：圣人謹小慎微，行為舉動適合時宜。對于社會紛繁復雜的現(xiàn)象百般預備，重重戒防，這樣災禍就不會產(chǎn)生。對福不必想得過多，對禍要多加防備。同時受到霜打，有遮蔽的就不易受傷；愚鈍的人有了防備，就和聰明人一樣有同等功效。那小火把在剛剛點燃時的飄忽火星，只須用一根手指就能按熄；池塘堤壩的漏洞只有像老鼠洞那么大時，只須一塊土塊就可堵塞。但等到火勢燒及孟諸澤、蔓延的范圍有云夢澤那么大一片，洪水從九江決口，泛濫淹沒整個荊州，那時即使調(diào)動全國所有軍隊也都無法撲滅堵塞。積累仁愛則帶來福祉，積聚怨恨則釀成禍患。這就如同癰疽必然要潰爛，并污染很多地方一樣。禍患的苗子如果不及時撲滅，就會像火碰上干燥物、水遇上低濕處一樣，蔓延擴散開來。癰疽雖然長在手指上，但它引起的疼痛卻會遍及全身；蛀蟲咬嚙，會裂損毀壞房梁柱子；蚊蟲牛虻的叮咬，會引起牛羊痛得亂蹦亂跑。所有這些都是說的這個道理。材料二：假設治和亂、存和亡的區(qū)別像高山和深谷，像白土和黑漆那樣分明，那就沒有必要運用智慧，即使蠢人也可以知道了。然而治和亂、存和亡的區(qū)別并不是這樣。好像可知，又好像不可知，好像可見，又好像不可見。所以有才智和賢明的人都在千思百慮、用盡心思去探求治亂存亡的征兆，盡管如此，尚且有管叔、蔡叔的叛亂事件和東夷八國不聽王命的陰謀。所以治亂存亡，它們剛剛出現(xiàn)的時候就像秋毫那樣。能夠明察秋毫，大事就不會出現(xiàn)過失了。魯國的法令規(guī)定，魯國人在其它諸侯國給人當奴仆，有能贖出他們的，可以從國庫中支取金錢。子貢從其它諸侯國贖出了做奴仆的魯國人，回來卻推辭不支取金錢?？鬃诱f：“端木賜做錯了。從今以后，魯國人不會再贖人了。”支取金錢，對品行并沒有損害，不支取金錢，就不會有人再贖人了。子路救了一個溺水的人，那個人用牛來酬謝他，子路收下了牛。孔子說：“魯國人一定會救溺水的人了。”孔子能從細小處看到結(jié)果，這是由于他對事物的發(fā)展變化觀察得深遠啊。楚國有個邊境城邑叫卑梁，那里的姑娘與吳國邊境城邑的姑娘一起在邊境上采桑葉，嬉戲時，吳國的姑娘傷了卑梁的姑娘。卑梁人帶著受傷的姑娘去責備吳國人，吳國人應答很不恭敬，卑梁人很惱怒，殺死了那個吳國人就走了。吳國人去報復，把那個楚國人全家都殺死了。卑梁的守邑大夫大怒，說：“吳國人怎么竟敢攻打我的城邑?”發(fā)兵去攻打吳國人，連老弱全都殺死了。吳王夷昧聽到這事以后大怒，派人率兵侵犯楚國的邊境城邑，攻破楚國邊邑，把它夷為平地，然后才離開。吳國、楚國因此展開大戰(zhàn)。吳公子光又率領軍隊在雞父跟楚國軍隊交戰(zhàn)，把楚軍打得大敗，俘虜了楚軍的主帥潘子臣、小帷子、以及陳國的夏嚙。又接著攻打郢，得到了楚平王的夫人，把她帶回吳國。這實際上還是雞父之戰(zhàn)的繼續(xù)。凡是要守住國家，最上等的是洞察事情的開端，其次是預見到事情的結(jié)局，再次是隨著事情的發(fā)展了解它。這三樣都做不到，國家一定危險，自身一定困窘?！缎⒔?jīng)》上說：“高卻不傾危，因此能夠長期保住尊貴：滿卻不外溢，因此能夠長期保住富足。富貴不離身，然后才能保住國家，使人民和諧?！背∏〔荒茏龅竭@些。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。孤雁杜甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。〖備注〗此詩是杜甫于安史之亂期間流落夔州時所作。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.頷聯(lián)中“誰憐”直抒胸臆，表達詩人對孤雁要面對高遠浩茫天空的擔憂與同情憐憫之情。B.頸聯(lián)寫孤雁望眼欲穿、哀鳴聲聲，好像出現(xiàn)了幻覺，淋漓盡致地表現(xiàn)了孤雁的渴望、煎熬。C.尾聯(lián)運用對比，以野鴉的無憂無慮、鳴噪不停反襯孤雁的孤寂、凄苦，暗含對野鴉的羨慕。D.詩人以孤雁自比，表達了對漂泊生涯的感慨，正合其“親朋無一字，老病有孤舟”的句意。16.“詩骨”，指詩中處于核心地位、起統(tǒng)率作用的“句”。有人認為此詩的“詩骨”為“飛鳴聲念群”一句，請結(jié)合全詩分析其依據(jù)。〖答案〗15.C16.①本句意為孤雁邊飛邊叫的聲音里飽含對同伴的思念，正是詩人流落夔州時渴望與親朋團聚的心情寫照，是本詩“孤”這一核心情感的體現(xiàn)。

②本句描寫了一只雖孤獨但仍執(zhí)著追尋的大雁，正是詩人孤單痛苦中奮力追尋形象的象征，統(tǒng)率全詩?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“對野鴉的羨慕”錯誤。尾聯(lián)用了陪襯的筆法，表達了詩人的愛憎感情，用野鴉的無憂無慮、熱鬧非常來反襯孤雁的寂寞、愁苦。故選C。【16題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。詩句“飛鳴聲念群”中的“念群”直接體現(xiàn)了孤雁對同伴的思念之情，這是“孤”的核心情感之一。這只孤雁雖然孤獨，但仍舊在飛翔中發(fā)出鳴叫，呼喚著失散的同伴，這種情感與詩人在安史之亂期間流落夔州、與親朋失散、渴望團聚的心情高度契合。因此，“飛鳴聲念群”不僅描繪了孤雁的形象，也寄托了詩人的情感，成為全詩的情感核心。除了作為情感的表達，詩句還具有象征意義。它描繪了一只孤獨的雁，在飛行中不斷鳴叫，尋找失散的同伴。這種形象與詩人在困境中不放棄、奮力追尋的形象相呼應。詩人在安史之亂期間，雖然身處困境，但仍舊保持著對家國天下的關注和對親朋的思念，這與孤雁的形象形成了鮮明的對比和象征。正是這種對比和象征，使得“飛鳴聲念群”一句成為了全詩的統(tǒng)率，不僅揭示了詩人的內(nèi)心世界，也提升了全詩的藝術高度。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《阿房宮賦》中，杜牧用“___________，___________”兩句夸張地描繪出阿房宮的門釘之多，將阿房宮的奢華與百姓的生活作了鮮明的對比，揭示了秦始皇的貪婪與奢華。（2）《答司馬諫議書》中，王安石以古帝王盤庚為例，道出了自己的行事準則的兩句是“____________，____________”。（3）《念奴嬌·過洞庭》中，“____________，____________”兩句寫作者駕著小船在清澈寬廣的湖面上飄蕩。〖答案〗（1）釘頭磷磷多于在庾之粟粒（2）度義而后動是而不見可悔故也（3）玉鑒瓊田三萬頃著我扁舟一葉三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。作為一位偉大的革命現(xiàn)實主義者，魯迅一生始終把抨擊舊勢力、揭露社會中的黑暗當作自己①的職責。他以其炯炯目光注視著舊中國的現(xiàn)實和人民的命運，尤其是對處在封建社會最底層、最易于損害、侮辱的中國婦女，表達了極大的關注和同情。魯迅以婦女為主要描寫對象且較為成功的作品有《祝福》《離婚》和《傷逝》。在這三部作品中，作者成功塑造了祥林嫂、愛姑、子君這三個舊中國下層婦女的典型形象。這三個形象都貫穿著魯迅對中國婦女問題的一系列思索。他贊揚愛姑爽朗、潑辣的斗爭；對祥林嫂善良、安分的掙扎，他表示同情；歌頌追求婚姻自主、個性解放的子君。魯迅筆下的女性形象于黑暗的社會中艱難地維持生計，各種各樣的磨難無時無刻不席卷而來，在此境地下，她們的呼聲是那樣的②，幾乎全然潛隱于時代的洪流之中。但是，魯迅明確地認識到她們有可能成為新的革命動力，清楚地看到中國婦女尚有發(fā)揚光大的“火花”。魯迅先生較早關注中國婦女的命運，他對當時社會壓抑女性的病態(tài)現(xiàn)象進行了審視和批判，向我們揭開了封建禮教下婦女悲慘命運的血淋淋的真相，為推動近代中國的婦女解放向前邁進貢獻了不可忽視的力量，在當今社會仍具有③的現(xiàn)實意義。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中畫橫線的句子有語病。請結(jié)合語境加以修改，將改后的句子寫在答題卡上。20.請把文中劃波浪線的部分改成一組句式整齊的句子?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意?！即鸢浮?8.①義不容辭②微乎其微③發(fā)人深省19.尤其是對處在封建社會最底層、最易于被損害、被侮辱的中國婦女，給予了極大的關注和同情。20.他同情祥林嫂善良、安分的掙扎，贊揚愛姑爽朗、潑辣的斗爭，歌頌子君爭取婚姻自主、個性解放的追求。〖解析〗【18題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。①語境形容魯迅把抨擊舊勢力、揭露社會中的黑暗當作自己的職責，可用：義不容辭。義不容辭：道義上不容許推辭、拒絕。②語境形容魯迅筆下的女性形象的呼聲微小，可用：微乎其微。微乎其微：形容非常小或非常少。③語境形容魯迅先生的作品的現(xiàn)實意義，可用：發(fā)人深省。發(fā)人深省：啟發(fā)人深刻思考，有所醒悟?！?9題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句語病有：一是不合邏輯，“最易于損害、侮辱”主動施動關系混亂，中國婦女是被損害、被侮辱的對象，應改為被動句，“最易于被損害、被侮辱”；二是搭配不當，“表達了極大的關注和同情”動賓不搭配，改為“給予了極大的關注和同情”或“表示了極大的關注和同情”。【20題詳析】本題考查學生變換句式的能力。散句變整句，首先確定一個基準句，如選擇“贊揚愛姑爽朗、潑辣的斗爭”；然后把其它分句按照這一形式變換：把“對祥林嫂善良、安分的掙扎，他表示同情”變?yōu)椤巴橄榱稚┥屏肌卜值膾暝?，把“歌頌追求婚姻自主、個性解放的子君”改為“歌頌子君爭取婚姻自主、個性解放的追求”。再按照邏輯關系梳理句子順序：“同情”“贊揚”“歌頌”之間有遞進關系。最后注意句子之間的銜接，連貫。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。月壤是月球的“外衣”。在嚴苛的環(huán)境下，月表的巖石發(fā)生機械破碎，同時疊加了太陽風、宇宙射線的注入，以及在隕石與微隕石的轟擊、翻耕等作用下，①，其厚度可達數(shù)米至十幾米。月壤的成因說明月壤是月球內(nèi)外動力演化的“留聲機”，不僅記錄了月球的形成和演化過程的線索，也富含地月系統(tǒng)撞擊歷史、空間環(huán)境、暴