20《假如生活欺騙了你》教學(xué)教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊同步教學(xué)備課系列

20《假如生活欺騙了你》教學(xué)教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊同步教學(xué)備課系列課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《假如生活欺騙了你》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊中的一篇課文，作者普希金。本詩以簡潔的語言、深刻的哲理，表達(dá)了面對困境時保持樂觀心態(tài)的重要性。本節(jié)課旨在讓學(xué)生理解詩歌的主旨，感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。通過分析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中汲取力量，勇敢面對困難。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，通過詩歌欣賞提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力；發(fā)展學(xué)生的理性思維，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中提煉生活哲理，學(xué)會理性看待生活中的困境；增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展意識，激發(fā)學(xué)生面對挑戰(zhàn)時的勇氣和毅力；以及提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過詩歌分析，提高學(xué)生的閱讀理解與口語表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解詩歌的主題思想，即面對生活中的困境與挫折，如何保持積極樂觀的態(tài)度。

②掌握詩歌的基本表達(dá)技巧，如韻律、象征、比喻等，并能夠分析其作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①領(lǐng)悟詩歌中的抽象哲理，如“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”所蘊(yùn)含的深層含義。

②分析詩歌的語言特色，如普希金如何通過簡潔的語言表達(dá)豐富的情感和深刻的思考，以及如何將這些技巧運(yùn)用到自己的寫作中。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-電腦

-白板

-音響設(shè)備

2.課程平臺

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-班級微信群

3.信息化資源

-電子版的課文及背景資料

-相關(guān)詩歌朗讀音頻

-詩歌分析PPT

4.教學(xué)手段

-討論與小組合作

-角色扮演

-詩歌朗誦

-寫作練習(xí)五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《假如生活欺騙了你》的電子版課文、作者簡介及背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩歌的基本內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩歌的主題是什么？”“詩中的哪些詞句給你留下了深刻印象？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和背景資料，初步理解詩歌的意境。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放普希金的簡介視頻，引出本課主題。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的韻律、象征和比喻等表達(dá)技巧。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的象征意義，進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)詩歌情感。

-解答疑問：對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深化理解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，體驗(yàn)詩歌的情感表達(dá)。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或自己的想法進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解詩歌知識點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握。

-實(shí)踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與詩歌情感體驗(yàn)相關(guān)的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供普希金其他詩歌作品，供學(xué)生拓展閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，進(jìn)行寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解詩歌的深層主題和情感表達(dá)，以及掌握詩歌的韻律和象征手法。教學(xué)實(shí)施過程中，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和實(shí)踐、課后拓展和反思，幫助學(xué)生逐步攻克這些難點(diǎn)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-普希金生平介紹：介紹普希金的生平背景，包括他的成長環(huán)境、文學(xué)成就以及在當(dāng)時社會中的影響，幫助學(xué)生更好地理解其詩歌創(chuàng)作的背景。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀普希金的其他詩歌作品，如《自由的頌歌》、《葉甫根尼·奧涅金》等，以及同時期其他浪漫主義詩人的作品，如萊蒙托夫、雪萊等人的詩歌，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-詩歌欣賞書籍：推薦《世界詩歌鑒賞》、《俄國文學(xué)史》等書籍，幫助學(xué)生從專業(yè)的角度欣賞和分析詩歌。

-相關(guān)電影作品：推薦觀看根據(jù)普希金詩歌改編的電影，如《葉甫根尼·奧涅金》、《上尉的女兒》等，讓學(xué)生從視覺藝術(shù)的角度感受普希金的文學(xué)魅力。

2.拓展建議

-深入閱讀普希金詩歌：鼓勵學(xué)生深入閱讀普希金的詩歌，關(guān)注詩歌中的象征、隱喻等修辭手法，理解詩歌的深層含義。

-開展詩歌創(chuàng)作活動：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，模仿普希金的風(fēng)格，嘗試使用象征、比喻等手法，表達(dá)自己的情感和思想。

-參與詩歌朗誦會：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩歌朗誦活動，通過朗誦普希金的詩歌，感受詩歌的音韻美和情感表達(dá)。

-寫作詩歌分析文章：指導(dǎo)學(xué)生撰寫詩歌分析文章，從主題、形式、語言等方面分析普希金的詩歌，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-組織詩歌討論小組：鼓勵學(xué)生組成詩歌討論小組，定期分享閱讀心得，相互交流詩歌欣賞的體會，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

-制作詩歌主題手抄報：讓學(xué)生制作以普希金詩歌為主題的手抄報，通過收集資料、設(shè)計布局、撰寫文案等過程，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

在教學(xué)資源拓展中，應(yīng)注重知識點(diǎn)的全面性，不僅包括普希金的詩歌作品，還應(yīng)涉及詩歌的創(chuàng)作背景、文學(xué)史背景以及詩歌的欣賞方法。通過這些拓展活動，學(xué)生不僅能夠?qū)ζ障＝鸬脑姼栌懈钊氲睦斫?，還能提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時，這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。七、重點(diǎn)題型整理題型一：詩歌主題分析

題目：分析《假如生活欺騙了你》一詩的主題思想，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

答案：本詩主題思想是面對生活中的困境與挫折，保持積極樂觀的態(tài)度。詩中通過“不要悲傷，不要心急”等詞語，表達(dá)了在任何困境中都要保持樂觀的心態(tài)，相信未來是美好的。感想部分需要學(xué)生根據(jù)自己的理解來撰寫。

題型二：修辭手法識別

題目：在《假如生活欺騙了你》這首詩中，找出至少兩種修辭手法，并說明其作用。

答案：例如，詩中使用了比喻手法，將生活比作“欺騙”，形象地表達(dá)了人生中遭遇不幸和挫折的情況；還使用了排比手法，“不要悲傷，不要心急，不要生氣”等，增強(qiáng)了語句的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

題型三：詩歌情感表達(dá)

題目：描述《假如生活欺騙了你》一詩中的情感變化過程。

答案：詩歌開篇表達(dá)了一種被生活欺騙后的失落和痛苦，但隨著詩歌的展開，情感逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ磥淼南Ｍ蜆酚^，鼓勵人們不要放棄，相信快樂的日子將會來臨。

題型四：詩歌結(jié)構(gòu)分析

題目：分析《假如生活欺騙了你》一詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：本詩結(jié)構(gòu)清晰，分為兩個部分。前半部分表達(dá)了對生活困境的感慨，后半部分則轉(zhuǎn)向了對未來的希望和鼓勵。這種結(jié)構(gòu)使得詩歌情感層次分明，易于讀者理解和共鳴。

題型五：詩歌語言特色分析

題目：探討《假如生活欺騙了你》一詩中的語言特色。

答案：本詩語言簡潔明了，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩中使用了簡單直接的詞匯，如“悲傷”、“心急”、“快樂”等，這些詞匯通俗易懂，卻能夠強(qiáng)烈地表達(dá)出詩人的情感和思想。

題型一補(bǔ)充：要求學(xué)生在分析詩歌主題時，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考如何在面對挫折時保持樂觀的心態(tài)，并將這種思考融入到答案中。

題型二補(bǔ)充：在識別修辭手法時，學(xué)生應(yīng)能夠準(zhǔn)確指出修辭手法在詩歌中的具體位置，并解釋該修辭手法如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

題型三補(bǔ)充：在描述情感變化過程時，學(xué)生可以引用詩中的具體詞句來支持自己的分析，如從“心急”到“快樂的日子將會來臨”的情感轉(zhuǎn)變。

題型四補(bǔ)充：在分析詩歌結(jié)構(gòu)時，學(xué)生可以探討詩歌的節(jié)奏和韻律如何與詩歌的情感變化相呼應(yīng)，以及這種結(jié)構(gòu)如何幫助讀者理解詩歌的主題。

題型五補(bǔ)充：在分析詩歌語言特色時，學(xué)生可以討論詩人如何通過簡潔的語言傳達(dá)復(fù)雜的情感和深刻的哲理，以及這種語言風(fēng)格對讀者的影響。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌主題知識點(diǎn)

-詩歌的中心思想：面對生活中的困難和挫折，保持樂觀和希望。

-詩歌的情感變化：從起初的悲傷和焦慮，到后來的安慰和鼓勵。

②詩歌修辭手法

-比喻：將生活比喻為欺騙者，突出生活中的不確定性和挑戰(zhàn)性。

-排比：“不要悲傷，不要心急，不要生氣”，通過排比強(qiáng)調(diào)了對困境的應(yīng)對態(tài)度。

-對仗：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”，對仗工整，增強(qiáng)語句的韻律感。

③詩歌語言特色

-簡潔性：詩歌使用了簡單直接的語言，如“欺騙”、“悲傷”、“快樂”，易于讀者理解和共鳴。

-寓意性：詩歌中的每個詞句都蘊(yùn)含著深刻的哲理，如“快樂的日子將會來臨”，寓意著對未來充滿希望。

-韻律性：詩歌的韻律流暢，讀起來朗朗上口，有助于記憶和傳達(dá)情感。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，例如詢問學(xué)生“詩歌的主題是什么？”“詩中的哪些詞句給你留下了深刻印象？”等。通過學(xué)生的回答，教師可以即時了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。

-觀察：教師在課堂上應(yīng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，注意學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠理解詩歌的情感和修辭手法。觀察學(xué)生的非語言行為，如表情、姿態(tài)等，也能提供學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要信息。

-測試：在課堂教學(xué)中，教師可以安排一些小測試，如填空、簡答等，以檢查學(xué)生對詩歌知識點(diǎn)掌握的情況。測試可以安排在課程的不同階段，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生理解上的困難。

2.作業(yè)評價

-批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解詩歌的主題和情感，是否能夠正確運(yùn)用修辭手法分析詩歌。在批改作業(yè)時，教師應(yīng)指出學(xué)生的錯誤，并提供正確的答案或解題思路。

-點(diǎn)評：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)選擇一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評，既可以表揚(yáng)做得好的學(xué)生，也可以針對普遍存在的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生提高。

-反饋：教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評價的結(jié)果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。反饋可以包括書面反饋和口頭反饋，書面反饋可以通過批改作業(yè)時的評語來實(shí)現(xiàn)，口頭反饋則可以在課堂上進(jìn)行。

-鼓勵：在評價學(xué)生的作業(yè)時，教師應(yīng)注重鼓勵和激勵，特別是在學(xué)生取得進(jìn)步或有所創(chuàng)新時，應(yīng)給予積極的認(rèn)可，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.評價的具體實(shí)施

-課堂提問評價：教師可以在課堂上設(shè)計不同難度的問題，以檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。對于基礎(chǔ)性問題，要求所有學(xué)生都能回答；對于深入性問題，可以鼓勵學(xué)生思考并自愿回答。

-課堂觀察評價：教師應(yīng)記錄學(xué)生的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、小組討論的互動等，以便在課后進(jìn)行總結(jié)和分析。

-作業(yè)批改評價：教師應(yīng)在批改作業(yè)時，對學(xué)生的答案進(jìn)行分類，區(qū)分出正確、部分正確和錯誤的答案，以便針對性地進(jìn)行點(diǎn)評和反饋。

-作業(yè)反饋評價：教師可以通過課堂講解、小組討論或一對一輔導(dǎo)的方式，向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評價結(jié)果，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解詩歌的同時，可以結(jié)合多媒體手段，如播放相關(guān)視頻、音頻等，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.互動式教學(xué)：在課堂上，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生在互動中加深對詩歌內(nèi)容的理解，提高課堂參與度。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容較為單一：在講解詩歌時，可能過于注重對詩歌內(nèi)容的分析，而忽視了詩歌背后的文化背景和時代意義。

2.學(xué)生參與度不夠：在課堂上，部分學(xué)生可能由于害羞或?qū)υ姼枥斫獠粔蛏钊?，?dǎo)致參