2025屆高考一輪復習導言 課件

匯報人：高三歷史一輪復習

導言課內(nèi)蒙古2025屆新高考新高考、新課標、新課程、新教材一2025年新高考備考建議（一）精準掌握考情（二）高考重點考什么（一）精準掌握考情考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）一、2025年新高考備考建議擱置素質(zhì)教育的理想訴求，回歸應試教育的骨感現(xiàn)實，關注高考命題特點和變化趨勢，準確把握高考新動向，為精準復習指明方向。（二）高考重點考什么？一個不能回避的現(xiàn)實問題

3+1+2”模式下，考生文化課總成績滿分為750分。其中，“3”即語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考科目，不再分文理科，試卷為全國統(tǒng)一命題，每門滿分均為150分。

“1”和“2”為學業(yè)水平考試中的選擇性科目，試卷由自治區(qū)統(tǒng)一命題。

“1”就是考生在物理或者歷史科目中選擇其中1門作為首選科目，每門滿分均為100分，以卷面原始分計入高考文化課總成績。

“2”就是考生在思想政治、地理、化學、生物學4門科目中選擇2門作為再選科目，每門滿分均為100分，按等級轉(zhuǎn)換分數(shù)計入高考文化課總成績。

2022年6月27日《內(nèi)蒙古省深化普通高等學校考試招生綜合改革實施方案》正式公布，標志著內(nèi)蒙古省高考綜合改革工作全面啟動。新高考的變精準掌握考情新高考的變新變化考試模式單科考試

原始分考試時間75分鐘命題自主命題試卷結(jié)構(gòu)16+4命題范圍2+3試題題型組合選、排序題精準掌握考情明確考向—考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）2021年2022年2023年

中國古代史選擇題517題

18題（1）

合計35

選擇題6

17題20題

合計42

選擇題5

17題18題（1）

合計34

中國近現(xiàn)代史選擇題517題（2）20題合計34

選擇題518題

合計23選擇題518題（2）19題

合計36

世界史

選擇題619題

合計31分

選擇題518題（2）19題

合計35分

選擇題620題合計30分【三年遼寧歷史試卷分值比例】【新高考的不變】考核目標根據(jù)普通高等學校對新生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)要求，

對基本歷史知識的掌握程度;考查學科素養(yǎng)和學習潛力；在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；考査考生的人文精神與素養(yǎng)，引導其實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展要求

1、獲取和解讀信息

；2、調(diào)動和運用知識；3、描述和闡釋事物；4、論證和探討問題；精準掌握考情【新高考的不變】命題原則命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設新情景，古今貫通，中外關聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡。材料第一，論從史出試題形式材料型選擇題——常態(tài)材料題（主觀）——開放性試題試題難度難度系數(shù)0.62，與2018、2019、2020全國卷基本一致閱卷人----------------高考試題依托《普通高中歷史課程標準》和高考評價體系，凸顯必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值的考查內(nèi)容，突出基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的考查要求，彰顯素質(zhì)教育的鮮明導向，體現(xiàn)立德樹人、服務選才、引導教學的核心功能，實現(xiàn)高考選拔德才兼?zhèn)淙瞬?、促進考生全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求?！?022年遼寧卷歷史試題分析》

試卷按照“一核四層四翼”的高考評價體系總體要求，實現(xiàn)了“價值引領、素質(zhì)導向、能力為重、知識為基”的考查目標，凸顯了立德樹人的高考核心功能。

試題特別注重對考生綜合能力的考查，試題內(nèi)容古今貫通、中外關聯(lián)，體現(xiàn)了高考在核心價值引領下對知識交叉、能力復合、素養(yǎng)交融的全方位考查。

《2021年遼寧卷歷史試題分析》明確考向——考什么、怎么考（以近三年遼寧卷為例）（一）精準掌握考情《中外歷史綱要》（上）

第9課

兩宋的政治和軍事【課標要求】

通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經(jīng)濟、文化與社會生活等方面的新變化。（二）“高考”考什么、怎么考？

從《普通高中歷史課程標準》來看《普通高中歷史課程標準》【課標解讀】

在兩宋社會新變化方面，一是理解北宋強化中央集權(quán)的舉措，二是了解唐宋之際的重要改革和各個方面的變化。就第一個要點而言，注意是“理解”而非“了解”相關舉措，以與初中內(nèi)容相區(qū)別。那么，從哪個角度進行理解呢?應該通過唐朝后期和五代十國的社會動蕩來理解，知道這些舉措的采取是北宋統(tǒng)治者接受唐末五代社會動蕩經(jīng)驗教訓的結(jié)果，知道前者與后者之間的邏輯聯(lián)系。所以，講王朝更迭之際的社會動蕩，是為了講北宋的相關舉措。《普通高中歷史課程標準》常用詞匯內(nèi)涵解釋“知道”通過文字、形象材料等方式認知、記憶并能列舉“了解”通過抽象思維來把握、概括、歸納歷史知識“理解”對所了解的歷史知識在一個新的情景出現(xiàn)時仍然能夠揭示其本質(zhì)“認識”在理解史實基礎上的規(guī)律探尋、價值判斷從而升華為“家國情懷”價值引領、素養(yǎng)導向能力為重、知識為基“一核四層四翼”一核：是高考評價體系，是高考核心立場。立德樹人，服務選拔，導向教學。為什么考四層：必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值。（考查目標）

考什么四翼：基礎性，綜合性，應用性，創(chuàng)新性。（考查要求）怎么考“高考”考什么、怎么考？從《高考評價體系》來看一、高考評價體系“一核四層四翼”2、高考評價體系確立基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性為考查要求。對歷史科考試而言：⑵綜合性

體現(xiàn)在歷史知識體系的內(nèi)部聯(lián)系，強調(diào)歷史各分支內(nèi)容的相互交叉與滲透，要求學生能夠觸類旁通、舉一反三；能夠綜合運用歷史學科的知識、理論和方法，從多角度、多層次觀察、思考歷史事物，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。⑴基礎性

考查學生對主干知識和基本理論的掌握程度。注重考查中外歷史上的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象、文明成果、重要歷史人物和歷史發(fā)展線索，考查基礎的學科方法、能力、素養(yǎng)。因此，要求學生對基礎部分內(nèi)容的掌握必須扎實牢靠。⑷創(chuàng)新性

體現(xiàn)在對史料進行新的解釋和新的運用，對歷史事物之間的聯(lián)系進行新的發(fā)掘；對已有的歷史觀點、方法與歷史結(jié)論進行批判性思考，得出新結(jié)論；運用創(chuàng)新思維，利用歷史學知識和方法回應現(xiàn)實問題。⑶應用性

現(xiàn)在運用歷史學科的知識和能力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；運用正確的價值觀和方法論，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，為現(xiàn)實提供有意義、有價值的借鑒；從現(xiàn)實出發(fā)，回溯歷史，探究歷史，形成對現(xiàn)實問題的正確認識，提高改造現(xiàn)實世界的能力。

-【三年高考試題的基本特點】體現(xiàn)育人功能，發(fā)展素質(zhì)教育

（立德樹人理念）落實基礎知識，增強試題開放

（求穩(wěn)創(chuàng)新導向）彰顯學科素養(yǎng)，緊扣關鍵能力

（選拔人才功能）注重思維品質(zhì)，強化教考銜接

（引導教學轉(zhuǎn)型）立足主干、突出重點、依托情景、凸顯能力“高考”考什么、怎么考？

一、激勵考生堅定“四個自信”，落實鑄魂育人目標。2、落實鑄魂育人目標，發(fā)揮學科育人導向功能。（2022年遼寧卷）17．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料中國古代儒家教育倡導學生游學，“以廣其聞見”。至清末，很多新式學堂注重以日本為師”，同時糅合德、法、英、美的教育理念，在學生心智、體育教育方而進行制度化設計，其中“遠足會”是比較通行的活動。1907年9月，湖州的各個中小學堂組織了一次“遠足會”，各數(shù)員分隊督率自己學校的學生，“且步且歌，聲容步伐，顏見整齊”。同年，山陰縣學堂舉行“遠足會”，“與地理、歷史、物理上有關系者，無不留心考察”。學生們在“遠足會”之后，還要寫“遠足記”。有學生寫道：“經(jīng)過烽火墩，登其，覺空氣清新，百倍于尋?！?；還有學生在遠足上海法租界后寫道：“上海乃吾國之土地……租界之權(quán)，皆為外人所管轄，反客為主。名為租界，實與割地無異”?！幾岳畛汕纾骸哆h足：清末新式學堂的師生“從游”》（1）根據(jù)材料，概括清末“遠足會”興起的背景。（4分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析清末“遠足會”的作用。（8分）

一、激勵考生堅定“四個自信”，落實鑄魂育人目標。

3、貫徹新課標理念，引導和服務教學。

2021年遼寧高考歷史試卷秉承行穩(wěn)致遠的原則，在試卷形式、內(nèi)容比重、呈現(xiàn)方式、試題風格等方面基本延續(xù)全國卷往年特點，給考生以熟悉感。試題圍繞學科主干內(nèi)容，加強對基本概念、基本思想方法的考查，杜絕偏題、怪題和繁難試題，引導學生重視教材，夯實學生學習基礎，為學生提供深度學習和思考的空間。

2022年試題既注重必修的主干知識、新增內(nèi)容，又關注必修與選擇性必修的關聯(lián)部分，同時對選擇性必修中對必修課程的補充予以考查。

是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。歷史學科核心素養(yǎng)包括五個方面：時空觀念（視角）家國情懷（追求）歷史解釋（目標）史料實證（方法）唯物史觀（理論）歷史核心素養(yǎng)

“高考”考什么、怎么考？—從學科核心素養(yǎng)來看基本表達分期方式特定術語時間年份、紀年、年代、

朝代、世紀、公元前后等特征歷史階段、經(jīng)濟發(fā)展、

社會形態(tài)、王朝斷代等特定歷史階段：文藝復興、一戰(zhàn)等空間地理方位：西北、東南等區(qū)域劃分：西歐、東亞等古今對照：唐長安—西安

元大都—北京

地理常識：關東、關中

江南、漠北時空觀念

“高考”考什么、怎么考？—從學科核心素養(yǎng)來看時空觀念

時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。是諸素養(yǎng)中學科本質(zhì)的體現(xiàn)階段特征（時代特征）夏商周時期：國家產(chǎn)生和社會變革秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融隋唐時期：繁榮與開放的時代遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展史料實證

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。

歷史過程是不可逆的，認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，這是歷史學的重要方法。原則：孤證不證，多證可證史料的四大類型：史料辨析：按學術價值：第一手史料：是指原始資料，即歷史人物、事件、現(xiàn)象發(fā)生的那個時代留下的資料，直接反映當時情況。第二手史料：是指后人的記錄、轉(zhuǎn)述或研究成果，間接反映當時情況。①文獻史料：指保存下來的文字記錄、文字材料。如《史記》、日記等。②實物史料：歷史遺跡、遺址、物品等，如考古發(fā)現(xiàn)、歷史文物。③口述史料：指人們口頭講述的對過去的回憶，如筆錄、錄音、錄像等。④圖像史料：是指歷史教學與研究的視覺圖像，如繪畫、雕刻、照片、古地圖等。一般而言，一手史料比較客觀、真實，史料價值較高，二手史料主觀色彩較強，史料價值偏低。

“高考”考什么、怎么考？—從學科核心素養(yǎng)來看實物（文物）史料文字（文獻）史料口述史料影像史料歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度與方法。所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實。如何敘述一件歷史事件？影響歷史解釋的因素①時代背景；②研究者的立場；③掌握史料的多少；④研究的角度、方法和史觀根本原因直接原因性質(zhì)時間地點結(jié)果后果地位影響是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的要求

二“高考”考什么、怎么考？—從學科核心素養(yǎng)來看家國情懷

家國情懷是學習和探究歷史應有的人文追求與社會責任，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。學習和探究歷史應充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，放眼世界，以服務于國家富強、中華民族偉大復興和人類命運共同體的構(gòu)建。是價值追求的目標

“高考”考什么、怎么考？—從學科核心素養(yǎng)來看試題情境是指呈現(xiàn)問題的模式和背景環(huán)境，包括與題目內(nèi)容相關的文化、環(huán)境、活動等，是實現(xiàn)學科考查目的和考查要求的載體。情境化試題有利于考查學生在問題情境中的知識掌握程度，更能精準考查學生分析問題、解決問題的能力。歷史科試題情境按照素材又可以分為4類：⑴學習情境:

指在歷史學習中遇到的問題，包括史料、圖表、歷史敘述等問題。⑵生活情境:

指在現(xiàn)實生活中遇到的與歷史有關的問題，包括長輩的回憶、影視劇、名勝古跡中的問題等。

⑶社會情境:指對社會問題的歷史考察，包括社會風俗的來源、國際爭端中的歷史背景問題等。

⑷學術情境:指歷史學術研究中的問題，包括歷史學家對某一歷史問題有多種看法等。

“高考”考什么、怎么考？—從來高考歷史科考查的載體看二、客觀分析學情

缺什么、缺多少⑴基礎知識不扎實⑵時空觀念不牢固⑶獲取和解讀信息能力差⑷教材理解不靈活一聽就懂一看就會一做就錯強化重點概念、易錯概念整合歷史知識，梳理線索強化能力訓練、學法指導拓展知識邊界、思維空間時空錯亂，常識欠缺；概念不清，盲從教材；死記硬背，邏輯性差。2、認清現(xiàn)狀：知曉隱患，提前避坑客觀分析學情三、實現(xiàn)有效復習講求方法—講什么、怎么講

1、備考重點：主干知識、構(gòu)建網(wǎng)絡【高考復習六大模塊】

⑴中國古代史(約170萬年前～前2070～1840)★★★⑵中國近代史(1840～1949)★★⑶中國現(xiàn)代史(1949～至今)★⑷世界古代史(約三四百萬年前～前3500～15世紀)★⑸世界近代史(15世紀～20世紀初)★★⑹世界現(xiàn)代史(20世紀初～至今)★三、如何備考01020304課前互查基礎知識課上重點問題探究課后真題模擬練習知識整體自主建構(gòu)自主預習

同伴互查

相互激勵主題引領

材料分析遷移應用知識點和題型針對性練習錯題整理反思理解性

結(jié)構(gòu)化思維導圖2、努力的方向三、如何備考全冊目錄：明確各單元主要內(nèi)容及單元間關系。單元目錄：明確各課主要內(nèi)容及各課間關系。單元導言：本單元主要內(nèi)容及學習目標。每課內(nèi)容：包括導言、正文、學習聚焦、思考點、學思之窗、歷史縱橫、史料閱讀、

圖片、地圖、探究與拓展等。特別要掌握正文部分每個框題內(nèi)容及各框題之間關系。讀后小結(jié)：關上書回顧主線索，串聯(lián)主干知識（最好能用幾個問題勾連）。⑴深度閱讀課本（宏觀定位，中觀建構(gòu)，微觀透析）3、具體復習的基本環(huán)節(jié)自主復習教師講解整理總結(jié)限時訓練自主復習三、如何備考⑵如何自主使用一輪資料3、具體復習的基本環(huán)節(jié)自主復習①關注時空定位，熟記階段特征；②看書與資料結(jié)合(圈點勾畫)，梳理基礎知識和拓展部分；③重點理解“拓展深化”，強化綜合理解、運用；④試著提前完成資料上的空白設問。三、如何備考3、具體復習的基本環(huán)節(jié)⑴大致依照綱要課本和一輪資料編排，按照時序，梳理知識；⑵明晰概念，概括階段特征，形成基本認識，培養(yǎng)學科素養(yǎng)；⑶通過典型例題，講解解題方法，提高解題能力。⑴認真聽講

一輪復習課堂的特點就是容量大、速度快，上課時間哪怕走神一秒，也會給自己的知識體系造成殘缺。而且由于一輪復習的課余時間很緊，不可能分配太多的時間用于歷史，因而課堂認真聽一遍可留下深刻的印象，為課后復習奠定基礎。⑵認真筆記--補充完善教材與課本內(nèi)容相關的拓展歷史知識，或?qū)⒁谆煜臍v史知識點記在一起。注∶整理在課本上?！铩睢钌险n要求（務求理解記憶）教師講解三、如何備考⑴整理總結(jié)復習內(nèi)容，構(gòu)建知識體系;一輪復習基礎要到位，基礎就是像蓋房子一樣，需要著力做好兩件大事：一是夯實地基，二是打好框架。一輪復習很重要的一個關鍵詞就是“系統(tǒng)”，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，努力使模糊的清晰起來，缺漏的彌補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。各個歷史事件之間的相互關聯(lián)與波及，形成知識鏈。3、具體復習的基本環(huán)節(jié)課后：整理總結(jié)與限時訓練⑵認真、獨立完成課后作業(yè)；選用歷年高考試題及各地模擬試題，限時訓練。（既要多練，做到量的積累，更要總結(jié)各種類型題目的思路、方法、程序和規(guī)律，做到質(zhì)的提高。做透一道題比做100道題重要100倍。）⑶聯(lián)系熱點，滲透歷史，關注歷史發(fā)展過程中的重大社會問題和時代主題三、如何備考——充分發(fā)揮錯題集的作用，反敗為勝。正是從自己的錯誤中,我們才可以取得最快的進步。平時練習要獨立、認真，更要限時。書寫要字跡工整，大小適宜，又快又好