古詩(shī)游子吟課件題西林壁古詩(shī)課件

古詩(shī)游子吟課件【題西林壁古詩(shī)課件】題西林壁古詩(shī)課件教課目的1．有感情地朗誦并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。2．領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，察看的地址和角度不同，所看到的情形也不同樣。3．理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感覺(jué)與別人溝通。教課要點(diǎn)1．借助從前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的心境。2．指引學(xué)生掌握好朗誦的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教課難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，談?wù)勛约旱母杏X(jué)。教課課時(shí)課時(shí)教課準(zhǔn)備1．橡皮泥。2．學(xué)生采集有關(guān)蘇軾的資料。3．powerpoint。教課過(guò)程一、導(dǎo)入（師吟誦）：橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今日，讓我們跟著詩(shī)人一同，到廬山去領(lǐng)會(huì)一下那奇異的自然風(fēng)光。 請(qǐng)全班翻開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。（生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題）師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，可是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？解詩(shī)題，知作者抓字眼，明詩(shī)意多朗讀，悟詩(shī)情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩(shī)題，知作者1．師：請(qǐng)聯(lián)合課文的說(shuō)明，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）2．師：誰(shuí)知道蘇軾的平生？（生溝通蘇軾的資料。 ）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋有名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一世崎嶇，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）（二）抓字眼，明詩(shī)意1．（師指名讀古詩(shī)）其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思慮， 你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。2．師：四人小組合作溝通，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？3．師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，綿延不停；側(cè)著看卻憂如變?yōu)榱艘蛔皆馈?．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描述的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山風(fēng)景都不同樣。5．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為何廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度察看廬山）6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的光景是不同的。若是你此刻就面對(duì)著廬山，你能用我站在 看到 說(shuō)一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只由于我站在廬山中7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（ “緣”字）讓我們一同來(lái)疏導(dǎo)一下筆劃。（三）多朗讀，悟詩(shī)情多朗讀：1．師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為何要描繪廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，仔細(xì)地察看了廬山，簡(jiǎn)短而生動(dòng)地描述了廬山的奇異情形，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗風(fēng)景戀戀不舍。你們說(shuō)，你們能不可以把作者那贊嘆之情用優(yōu)美的嗓子朗誦出來(lái)？好，此刻讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗誦這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦）好，此刻就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。2．四人小組表演悟詩(shī)情師：方才同學(xué)們特別有感情地朗誦了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不可以理解：作者為何說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰”了嗎？（由于他所站的地點(diǎn)不同，橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。因此我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其余人的建議。）三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不單是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)情形的贊嘆，更包括了 “當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生真理。四、作業(yè)1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。2．聯(lián)合生活案例，談?wù)勀闶窃趺蠢斫?“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。板書(shū)：一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)1．指名背朗讀詩(shī)。2．指名說(shuō)詩(shī)句意思。二、學(xué)習(xí)《游山西村》1．初讀感知。2．認(rèn)識(shí)作者，理解詩(shī)題。1）學(xué)生相互溝通課前采集的有關(guān)陸游的資料，教師增補(bǔ)。2）依據(jù)說(shuō)明理解詩(shī)題。3．理解詩(shī)句粗心，方法同學(xué)首一首古詩(shī)。4．品讀悟真理。5．就讀成誦。題西林壁古詩(shī)課件教課方案思路1）培育學(xué)生自主研究、合作溝通的精神，在數(shù)學(xué)教課中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特色培育學(xué)生思想的靈巧性和創(chuàng)建性。2）依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教課模式圖和教課流程圖： 情形導(dǎo)入→自主研究→指引研究 →概括小結(jié)→反應(yīng)評(píng)論→升華提升。3）當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)網(wǎng)頁(yè)課件時(shí)，主頁(yè)上顯示與本課有關(guān)的知識(shí)廬山和題壁詩(shī)，而后在老師的指引下，翻開(kāi) “教課資源”網(wǎng)頁(yè)中“賞識(shí)廬山”“古詩(shī)理解”“古詩(shī)新唱”悟“出道理”等數(shù)學(xué)講堂環(huán)節(jié)。媒體設(shè)計(jì)思路：1）依據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，選擇并確立主題小組分工等2）組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組；3）教師供給與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資源、網(wǎng)址和門(mén)路并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽有關(guān)網(wǎng) 頁(yè)；4）依據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。5）形成作品，要修業(yè)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，并向全體學(xué)生展現(xiàn)；6）教師組織學(xué)生經(jīng)過(guò)在網(wǎng)上評(píng)論作品，形成看法建議，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。 整堂課步驟設(shè)計(jì)以下：一、翻開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，主頁(yè)顯示了與本課有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生自行閱讀，借此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師創(chuàng)建問(wèn)題情形，翻開(kāi) “教課資源”。三、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。四、點(diǎn)擊“古詩(shī)賞識(shí)”按鈕，而后聯(lián)合課本進(jìn)行 “理解古詩(shī)”。五、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)拓展。六、小組磋商解決“議論研究”。七、當(dāng)堂練習(xí)，點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí)。八、升華提升，學(xué)生充足活動(dòng)以后，基本解決問(wèn)題。進(jìn)行議論。九、經(jīng)過(guò)網(wǎng)頁(yè)展現(xiàn)教材剖析。是學(xué)生更一步理解知識(shí)。十、學(xué)生經(jīng)過(guò)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生的知識(shí)延長(zhǎng)。教材簡(jiǎn)析：《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描述了廬山宏偉壯觀的情形。作者經(jīng)過(guò)寫(xiě)察看廬山的各樣不同感覺(jué)，提示出一個(gè)帶有真理性的問(wèn)題。特別是后兩句詩(shī)向來(lái)為人們賞識(shí)。由于作者在人們十分熟習(xí)、習(xí)以為常的事物中，奇妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不行磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生賞識(shí)美，感悟美，以及培育學(xué)生想象能力、察看能力的好教材?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以教師的剖析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂(lè)趣。”這就要討教師在教課方式上有根天性的打破，教課中著重指引學(xué)生自讀自悟，議論溝通，鼓舞學(xué)生發(fā)布自己的看法，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。鑒于以上認(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力爭(zhēng)突出以下幾點(diǎn)：1、主體觀。把語(yǔ)文課看作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，重申學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)建性的發(fā)揮。2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，重申興趣、需要、習(xí)慣等非智力要素的作用。3、開(kāi)放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不名一格，尊崇 “教材無(wú)非是個(gè)例子”的看法，重申課內(nèi)閱讀向課外的延長(zhǎng)。課前準(zhǔn)備：1）師生采集有關(guān)這首詩(shī)的資料。2）網(wǎng)頁(yè)制作，圖片、音樂(lè)、多媒體課件。教課目的：1．知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字，理解 “識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流暢地朗誦、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。2、.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。3.感情態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1培育學(xué)生的想象能力，形象思想能力，以及正確對(duì)待問(wèn)題的能力。2、經(jīng)過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培育學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。教課要點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的情形。教課難點(diǎn)：感悟品嘗詩(shī)中所包含的真理。教具準(zhǔn)備：網(wǎng)頁(yè)課件教課課時(shí)：1課時(shí)。教課過(guò)程：（一）激情導(dǎo)入。同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠長(zhǎng)歷史和絢爛的文化。此中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆絢麗的明珠。 詩(shī)這類體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的感情卻十分豐富。今日我們一同學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。（二）學(xué)生介紹蘇軾1、有關(guān)蘇軾的自然狀況及寫(xiě)作風(fēng)格。2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)狀況。[經(jīng)過(guò)溝通，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生研究的欲念，表現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教課。]分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，因此深受大家的喜愛(ài)。（三）初讀課文，感知美師：經(jīng)過(guò)報(bào)告資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為何仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。1、學(xué)生自由頻頻讀古詩(shī)。談?wù)勗?shī)中的廬山給你留下了如何的印象？2、學(xué)生讀后談感覺(jué)，初步感知廬山的美。[給學(xué)生足夠的時(shí)間念書(shū)，讓學(xué)生在頻頻感覺(jué)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。 ]（四）分組自學(xué)，理解美1、依據(jù)我們從前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家談?wù)勎覀冊(cè)撊绾螌W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句 —解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）2、分組合作，指引學(xué)生選擇自己喜愛(ài)有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想方法解決。[讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式， 尊敬學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體地點(diǎn)上，又培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 ]（五）報(bào)告溝通，感悟美（1）溝通第一、二行詩(shī)句1、學(xué)生報(bào)告對(duì)這兩句詩(shī)的理解。2、聯(lián)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感覺(jué)，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描述廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同看法領(lǐng)會(huì)廬山情形的多變，感悟廬山的美。3、指導(dǎo)有感情朗誦（讀出廬山的變化莫測(cè)）板書(shū)：橫 嶺側(cè)峰）（2）溝通第三、四行詩(shī)句。1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。2、針對(duì)學(xué)生理解上碰到的困難，聯(lián)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。3、指導(dǎo)朗誦，要求讀出作者感觸的語(yǔ)氣。（依據(jù)學(xué)生的感知特色，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們劃分理解。 ）師：為何同是廬山有時(shí)看到的是嶺有時(shí)看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢？（生緘默）師：詩(shī)人從橫 側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山生：詩(shī)人站的地點(diǎn)不同，因此看到的廬山也不同樣。師：多么擅長(zhǎng)思慮的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。詩(shī)人從不同的地點(diǎn)來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還能夠按什么的不同來(lái)看廬山?生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。生：不同的時(shí)間，早、中、晚。生：不同的天氣，晴日、雨天。生：不同的心情，快樂(lè)、悲傷。師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不同樣。因此作者寫(xiě)下.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)如何呢？生：不同樣師：同一事物察看的角度不同，察看的結(jié)果也不同樣真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。3）學(xué)生依據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，經(jīng)過(guò)展現(xiàn)內(nèi)化詩(shī)意。議論研究：那么，如何才看得清廬山真面目？集體溝通。說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)質(zhì)并聯(lián)合詩(shī)中所表達(dá)的真理，談?wù)勗谏钪形覀冊(cè)撊绾慰慈?、看事、看?wèn)題呢？、朗誦第三、四行詩(shī)句。[這樣理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，既深入了對(duì)古詩(shī)的理解，又提升了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培育了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]（六）個(gè)性朗讀，表達(dá)美1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，指引學(xué)生進(jìn)入情境：若是你就是蘇軾，看到廬山岳巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，桃紅柳綠，猶如仙境一般，你的心情如何？如何讀才能表達(dá)出自己的感情呢？2、學(xué)生自由練習(xí)朗誦，組內(nèi)溝通領(lǐng)會(huì)。3、指引學(xué)生談感覺(jué)，聯(lián)合感覺(jué)進(jìn)行個(gè)性化朗誦。4、教師示范讀5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的神韻。最后齊聲吟誦。[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的感情體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。（七）傾聽(tīng)歌曲，賞識(shí)美師：有的時(shí)候先人依據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的感情和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）[古代的詩(shī)歌常常被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)供給了一個(gè)風(fēng)趣的渠道。學(xué)生們沉醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在耳濡目染中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]（八）總結(jié)全文，升華麗師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首真理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的風(fēng)景，（板書(shū)：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借賞識(shí)廬山的感覺(jué)，告訴我們不論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去察