2025屆高考語文復習：圖文信息的相互轉換

高考語文復習-圖文信息的相互轉換

圖文信息的相互轉換主要包括兩類：一是文字信息的圖示圖解，二是圖表信息轉

成文字。

考向1文字信息圖示圖解題

文字信息的圖示圖解依然屬于文內信息篩選題，即把文中篩選出的信息用示意圖

的方式轉述出來。

在非連續(xù)性文本的閱讀中，特別強調信息的篩選與梳理。既有對圖表信息的篩選

整合題，也有用圖示的方式表述從文本中梳理出的信息的題。對于這類篩選整合信息

的選擇題，要準確還原符號的含義，辨別各選項與文中有效信息是否吻合，進而作出

選擇。做題前一定要通讀所有材料（文字的，圖表的；正文的，注釋的），務必整體理解，

全面把握。另外還要有細節(jié)意識：

1.文字細節(jié)

對篩選出來的文字信息，要進行辨別。與原文對比，要比出有關與無關，比出事

實與結論；要分出主要與次要，辨出現象與本質。

2.圖表信息

注意橫欄與縱欄，看清數值與線條。特別是升降、拐點、時間、對比等有關數值。

3.選項圖示

對于選項的呈現方式，要注意“關鍵詞”和“符號”，特別是符號的指示意義，

分清是包含關系還是層進關系等。

即學即練（2023?福建廈門期初考試）閱讀下面的材料，完成問題。

做好長江流域生杰保護，應以長江流域河湖為統(tǒng)領，以山水林田湖草沙冰為有機

整體，統(tǒng)籌水資源、水環(huán)境、水生態(tài)，干支流、左右岸、上中下游，持續(xù)推進長江流

域生態(tài)環(huán)境保護修復，提升長江流域生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，恢復生態(tài)系統(tǒng)功能。其中源頭

區(qū)，以預防保護、自然恢復為主，通過退耕還林、退牧還草等措施，逐步恢復長江流

域源頭區(qū)的水源涵養(yǎng)、水土保持功能；上游地區(qū)，通過加強水庫生態(tài)調度，開展水庫

生境重建，減少筑壩攔河對河流生態(tài)系統(tǒng)的影響；中游地區(qū)，以保護恢復為主，通過

加強洞庭湖、鄱陽湖與漢江上中游地區(qū)水土流失治理，促進生態(tài)恢復，協(xié)調江湖連通

關系，保護水生生態(tài)系統(tǒng)，維護生物多樣性；下游地區(qū)，以污染防控和治理修復為主，

通過推進生活污水深度處理、加強岸線生態(tài)修復、恢復緩沖帶等措施，“污染控源、

生態(tài)擴容”兩手發(fā)力，協(xié)同推進長江流域生態(tài)環(huán)境保護修復。

（摘編自李海生等《聚焦水生態(tài)環(huán)境突出問題，持續(xù)推進長江生態(tài)保護修復》，《環(huán)

境工程技術學報》2022年第2期）

下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是（）

【解析】B項，由原文“中游地區(qū)，以保護恢復為主，通過加強洞庭湖、鄱陽

湖與漢江上中游地區(qū)水土流失治理，促進生態(tài)恢復，協(xié)調江湖連通關系，保護水生生

態(tài)系統(tǒng)，維護生物多樣性”可知，“協(xié)調江湖連通關系”是中游地區(qū)生態(tài)修復的手段。

【答案】B

解題通法

解答信息圖示圖解題“三步驟”

典題研練

（2022?新高考n卷）閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：中國學者進入典籍英譯領域的時間相對較晚，據現有漢學書目統(tǒng)計，中

國典籍譯本絕大多數是由西方漢學家或獨立、或在中國合作者幫助下完成的。傳教士

以來的西方譯者為中國典籍的異域傳播做出了不可磨滅的貢獻，但以往的西方譯者翻

譯中國文化典籍時，大多采取迎合譯語讀者的翻譯策略，翻譯過程中曲解、誤譯中國

文化之處比比皆是。此外，中國古代經典文本的語言具有語義的渾圓性、語法的意合

性和修辭的空靈性這三大特點，使得絕大多數外國學習者難以在較短時間內觸及中華

文化的內核。然而，典籍英譯的主要目的，是向西方世界介紹真正的中國傳統(tǒng)文化，

促進中西文化的交流和發(fā)展，讓西方了解真正的中國。我們應當客觀、公正地看待中

國典籍翻譯實踐和接受之間的窘況與差距，從典籍翻譯大家身上汲取翻譯的智慧，獲

取前行的指導和力量。在這方面，對楊憲益、戴乃迭（英國籍）合譯的與英國人霍克思翻

譯的《紅樓夢》譯本的比較，是一個值得我們靜下心來認真思考的課題。這兩個譯本

于20世紀70年代出版，三位譯者皆因此獲得巨大聲譽，也同時掀起了翻譯界此后對

兩種譯本經久不息的對比研究熱潮。在這過程中，我們應深入了解中國典籍的外譯事

實，客觀分析兩種譯本的優(yōu)長與不足，將中國的本土經驗和理論與西方翻譯理論相結

合，取其精華，讓中國的翻譯研究與實踐在傳承和發(fā)展的良性循環(huán)中獲得升華，在實

踐中不斷培養(yǎng)和提高我們講述中國故事、構建中國話語體系的時代能力。

（摘編自辛紅娟《中國典籍“誰來譯”》）

材料二：翻譯思想是決定譯者翻譯行為和翻譯結果的主因，只有通過其翻譯思想，

讀者才能理解其翻譯過程中所采取的種種策略，也才能對這些策略所產生的譯文進行

更客觀的評價。從霍克思的譯本中可見，他對原文采取了大多時候“忠實不渝”、間

或背信棄“意”的態(tài)度。為證此言，舉個背信棄“意”的例子?！都t樓夢》第一回中，

曹雪芹用了一個較長的段落交代自己的寫作目的，并說明選用“甄士隱”和“賈雨村”

作為人物姓名的緣由，為讀者理解整部小說進行鋪墊?；艨怂荚谄渥g本中大膽地省卻

了這段文字的翻譯，直接從“列位看官：你道此書從何而來？”譯起。霍克思的省譯，

顯然不是漏譯，最有可能的原因，是霍克思對其譯本藝術性的考量。為了實現譯本與

原著在藝術性方面的等值或者說最大程度的接近，霍克思將“忠實”的對象定位于篇

章層面。楊憲益的翻譯可以稱之為“臨摹式翻譯”?！芭R摹”是初學書畫之法，就是

照著一幅書法或者繪畫描其形而逮其神，最終達到與原作的惟妙惟肖。臨摹者往往會

將忠實原作視為自己對藝術的全部追求，楊憲益翻譯的《紅樓夢》正是這樣一件藝術

性高超的臨摹作品。

（摘編自黨爭勝《霍克思與楊憲益的翻譯思想芻議》）

材料三：從當下國際學界關于兩百年《紅樓夢》翻譯史及諸種譯本的研究來看，

大多數學者對楊譯本和霍譯本給予了充分的認可，學界就這兩種譯本的翻譯技術性問

題有著相當細致的討論。然而我所感興趣的不是翻譯的技術性問題，而是這兩位譯家

及兩種譯本的語言修辭、文化身份、翻譯立場與翻譯策略的差異性等問題。楊憲益譯

本的翻譯立場與翻譯策略更注重推動英語貼著漢語文化觀念的地面行走，所以楊譯本

不可遏制地透露出把中國文化傳統(tǒng)及其風俗觀念直輸給西方讀者的翻譯立場，這也是

楊譯本失去西方英語讀者的重要原因之一。不同于楊譯本，霍譯本的翻譯立場與翻譯

策略超越了漢語《紅樓夢》的字面意義，而旨在探求漢英雙語背后兩種異質文化觀念

之間相互理解與解釋的適應性。他使用西方本土讀者諳熟且可以接受的地道的英語及

其文化、風俗等觀念，以此來創(chuàng)造性、補充性與生成性地重構《石頭記》，從而完成了

兩種異質文化觀念之間的轉換生成。

（摘編自楊乃喬《〈紅樓夢〉與TheStoryof

theStone------談異質文化觀念的不可

通約性及其翻譯的創(chuàng)造性》）

下列對材料相關內容的梳理，正確的一項是（3分）（）

【解題過程】

第一步，整體把握

材料一主要內容：主要講述中國典籍“誰來譯”，譯本的主要目的是向西方世界

介紹真正的中國傳統(tǒng)文化，促進中西文化交流和發(fā)展，讓西方了解真正的中國。

材料二主要內容：①比較霍克思和楊憲益的譯本翻譯思想的不同。

材料三主要內容：比較霍克思和楊憲益的譯本翻譯立場與翻譯策略的不同。

第二步，落實細節(jié)

A、B兩項主要是從“翻譯主體”和“翻譯思想”兩方面進行梳理的，對應的信息

區(qū)間在材料二。

C、D兩項主要是從“語言特點”和“翻譯立場”兩方面進行梳理的，對應的信息

區(qū)間應該在②材料一、材料三。

第三步，題文比對

A項對應原文“臨摹者往往會將忠實原作視為自己對藝術的全部追求，楊憲益翻

譯的《紅樓夢》正是這樣一件藝術性高超的臨摹作品”。B項對應原文“霍克思的省

譯，顯然不是漏譯，最有可能的原因，是霍克思對其譯本藝術性的考量”，故選項中

“③有時使用省譯的方法來迎合讀者”錯。c項對應原文“中國古代經典文本的語言

具有語義的渾圓性、語法的意合性和修辭的空靈性這三大特點”，故選項中“④具有

語義的渾圓性、語法的意合性等特點”不是楊憲益譯本的特點。D項對應原文“霍譯

本的翻譯立場與翻譯策略超越了漢語《紅樓夢》的字面意義，而旨在探求漢英雙語背

后兩種異質文化觀念之間相互理解與解釋的適應性”，故選項中“⑤增強譯作的思想

深度”于文無據。

【答案】A

考向2圖表信息轉成文字題

圖表信息的篩選指的是對非連續(xù)性文本中出現的圖片與表格等信息的篩選，圖表

一般包括柱狀圖、曲線圖、餅狀圖、數據表等。

1.掌握讀圖的方法

（1）關注表頭、標注、圖例，讀懂圖表，明確比較分析的對象和內容，尤其注意兩

種統(tǒng)計圖混搭一起的現象。

（2）注意極值和圖像的趨勢變化，對圖表縱向分析。

（3）注意不同對象之間的差別，進行橫向比較。

（4）明確題干中要求的比較區(qū)間，在圖中找到限定區(qū)間的數據。

2.注意描寫圖表信息的詞語的確切含意

主要有上升（上漲）、下降（下滑）、峰值、低谷、回升/回落（之前是降低/升高）、反彈、

負增長（減少）、回正、失衡（相對于平穩(wěn)而言）、平穩(wěn)、遞增（減人穩(wěn)中有升/降（整體是升

/降的，但幅度不大）、追趕勢頭、持續(xù)上漲、相差懸殊、遙遙領先等。

3.關注描述對象及圖表信息的詞語前的修飾限制詞語

表示數據差別比較大的有明顯、迅猛、強勁、井噴式、急劇等；表示數據差別比

較小的有略有、放緩等；對表述對象的限制的有均、同步、每（年、月）、逐（年）等，這

時需要同時關注兩個或兩個以上對象的變化數據。

即學即練閱讀下面的圖文材料，完成問題。

父母每天使用手機或者平板電腦上網的時長

子女每天使用手機或者平板電腦上網的時長

父母新媒體端瀏覽內容的偏好

子女新媒體端瀏覽內容的偏好

（摘編自《新媒體時代家庭媒介素養(yǎng)

認知現狀調查報告》）

下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.新媒體時代,在每天使用手機或平板電腦上網的時長中，父母占比最大的是1?

3小時，說明父母上網時間更長些。

B.子女每天使用手機或平板電腦上網的時長大多數在3小時以內，而有7.2%的

父母每天使用時間則超過6小時。

C.關于新媒體端瀏覽內容的偏好，父母喜歡社會新聞、時事政治、社教文化等,

特別關注社會新聞內容，子女也是。

D.從新媒體時代家庭媒介素養(yǎng)認知現狀的調查結果看，父母子女都要合理安排使

用手機或平板電腦上網的時間、內容。

【解析】c項，“特別關注社會新聞內容，子女也是“錯誤。從圖表中可見,

子女最為偏好的瀏覽內容是“綜藝娛樂”。

【答案】c

解題通法

圖表信息轉成文字“三步驟

第一步，讀題，把握選項特點

即弄清選項是陳述的圖表材料的哪一點（陳述的對象）、做了怎樣的分析或結論（陳

述的信息）、陳述的方式方法等。

第二步，讀圖，把握圖表信息

新聞類文本中的圖示多是以分析數據為主的圖表（柱狀圖、扇面圖、數據表、曲線

圖），讀圖就要緊緊抓住“數據”這個核心，區(qū)分數據統(tǒng)計的對象、認識數據的大小變

化、分析數據間的比值。具體來說，柱狀圖要著重分析條柱的高低顯示的數據，餅狀

圖要著重分析各項目所占圖形比例的大小，數據表要著重注意橫向、豎向數據的差別，

曲線圖要注意分析曲線的發(fā)展趨勢和曲線的交叉節(jié)點。

第三步，比對，判定選項正誤

將選項內容與圖表相應內容進行比對，看選項的陳述對象和得出的結論是否與圖

表信息符合，由此確定正誤。

典題研練

（2024?青海西寧月考）閱讀下面的圖文材料，完成問題。

2015?2023年中國知識付費用戶規(guī)模及預測

ScaleandforecastofknowledgeDevinausersinChinaform2015to2023

).96

nil

2015年2016年2017年2018年2019年2020年2021年2022年2023年

□知識付費用戶規(guī)模（億人）

圖1

2015?2023年中國知識付費用戶規(guī)模及預測

ScaleandforecastofknowledgeDevinausersinChinaform2015to2023

下列對材料相關內容的概括和理解，不正確的一項是（3分）（）

A.據圖1,自2016年開始，中國知識付費用戶規(guī)模呈增長態(tài)勢，預計到2022年

將突破5億。

B.據圖1,中國知識付費用戶規(guī)模的增長量在2017?2018年最大，預測2022?

2023年最小。

C.據圖2,中國知識付費市場規(guī)?？傮w保持增長，其中，2021年較2015年增長

率已達42倍。

D.據圖2,2015?2021年，中國知識付費市場規(guī)模的增長率起伏波動大，尤其是

2017?2019年間。

【解題過程】

第一步，讀題，把握選項特點

A、B兩項指定了信息源在圖10A項，注意①呈增長態(tài)勢、將突破等關鍵詞:B

項，注意②增長量、最大、最小等關鍵詞。

C、D兩項指定了信息源在圖2OC項注意③保持增長、增長率等關鍵詞；D項,

注意④起伏波動大等關鍵詞。

第二步，讀圖，把握圖表信息

圖1是柱狀圖，關注相關年份的數據變化，注意B項中“增長量”的計算方法，

即⑤第二年的用戶規(guī)模減去第一年的用戶規(guī)模，增長量在2017?2018年應該是2.95

億減去1.88億，2022?2023年應該是5.72億減去5.27億。

圖2是柱狀圖和曲線圖，注意C項中“增長率”的計算方法，即⑥第二年市場規(guī)

模減去第一年的市場規(guī)模，再除以第一年的市場規(guī)模。

第三步，比對，判定選項正誤

C項，“⑦增長率已達42倍”說法錯誤，因為⑧增長率的倍數應該用2021年675

億元減去2015年15.9億元之后，再除以15.9億元，應該是不到42倍，故應為增長率

近42倍。

【答案】c

課后作業(yè)（二）圖文信息的相互轉換

一、（2024?重慶第四次質量檢測）閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：自然萬物不僅為人類的生息繁衍提供了必要的物質保障，也成為人們不

可或缺的心靈慰藉。有形有色的自然很容易引起人類的關注，同時，也使得我們開始

進一步欣賞自然，將其描摹圖繪，或是為了形象記錄，或是為了美學欣賞。世界各地

一直都保留著圖繪自然的傳統(tǒng)，我們可以把這一類繪畫統(tǒng)稱為“博物繪畫”。既然稱

其為“博物”，那么這類繪畫一定要反映畫者對自然的觀察，呈現出自然物的顯著特

征，換言之，博物繪畫不一定描繪得最為逼真，但一定要將其最鮮明的特征表現出來。

這種以真實觀察為基礎的繪畫，傳統(tǒng)上主要用于圖像化的記錄自然物，或是藝術化的

捕捉自然美。隨著科學的興起，博物繪畫分化出新的功能，用以輔助自然科學研究，

最常見的便是生物科學繪圖。

博物繪畫在中國古已有之，我們的祖先很早便以繪畫的形式記錄著這片土地上的

動植物。例如，五代宮廷畫家黃筌所繪《寫生珍禽圖》頗具藝術表現力，畫家在尺幅

不大的絹素上描繪了大自然中的眾多生靈；清代蔣廷錫所繪《塞外花卉圖》中，記錄

下他在塞外觀察到的66種野生花卉。在傳世的大量繪畫作品中仍不乏博物繪畫，它們

還有待于人們深入發(fā)掘。

中國博物繪畫在二十世紀初才真正走向獨立發(fā)展，伴隨西方科學技術的傳入，科

學性的博物繪畫逐漸為國人所熟知。這類服務于科學研究的繪畫被應用于我國自然科

學等研究領域，其中創(chuàng)始性的代表畫家是馮澄如。他在二十世紀前期繪制了中國最早

一批生物科學繪圖，并創(chuàng)新性地將中國傳統(tǒng)繪畫技法與西方科學繪圖形式相融合。中

華人民共和國成立后，這類博物繪畫迎來了發(fā)展的黃金時期，從中央到地方的生物資

源普查以及動植物志書的編纂推動了生物科學繪圖的發(fā)展，這類博物繪畫無論在數量

還是質量上都達到了有史以來的最高水平，代表性的成果便是歷經半個多世紀陸續(xù)出

版的《中國植物志》和《中國動物志》，這兩套叢書匯集了眾多畫家的數萬幅作品，由

此逐漸形成了獨具中國特色的生物科學繪畫風格。進入二十一世紀，隨著大型動植物

志書編纂工作的完成，服務于科學的博物繪畫創(chuàng)作進入低潮階段，但全社會對自然生

態(tài)的持續(xù)關注，賦予了博物繪畫新的使命：逐漸從單一服務于科學研究轉變?yōu)閷?/p>

的科學普及和藝術熏陶。在這一變化過程中，之前從事專業(yè)科學繪圖的畫家逐漸使自

己的創(chuàng)作風格更貼近大眾審美需求，以達到科學與藝術宣傳并舉的效果。

現今，越來越多的年輕人積極參與到圖繪自然的活動之中。與之前經過培訓的專

業(yè)科學繪圖畫家不同，他們有著各自的藝術背景，并巧妙地將自身具備的藝術技能融

入創(chuàng)作當中，使得現階段博物繪畫展現的主題和藝術風格有了極大的拓展。這兩個博

物繪畫的主要創(chuàng)作群體不斷融合交流，是當前博物繪畫發(fā)展的好兆頭。

推動綠色發(fā)展、促進人與自然和諧共生是中國式現代化的本質要求，這也為博物

繪畫的發(fā)展帶來全新的契機。這門描繪自然的藝術將為生態(tài)環(huán)境保護工作的開展提供

切實可行的方法和補充，人們將在科學與藝術融合的視覺圖景中，不斷提高自身素養(yǎng)，

重新審視自然，保護我們的綠水青山。

（摘編自王釗《圖繪自然：博物繪畫在中國》）

材料二：攝影，能夠把植物植株的形狀、色彩等非常真實地呈現出來。但也恰恰

是這種真實的還原，畫面中的信息非常多，導致我們對植物特征的把握受到影響。但

是手繪就不同了。手繪可以清晰地畫出一株植物的特征，尤其是植物葉片的形狀、紋

路等。而我們都知道，葉片的形狀和紋路，往往是辨認植物的重要依據。這里面其實

涉及手繪與攝影不同的技術特點。攝影要突出一個葉片的形狀和紋路，主要靠光線明

暗等來勾勒，而手繪的基本手段是線條，有比線條表現紋路更直接、更有優(yōu)勢的嗎？

手繪可以把人眼看植物的視野畫到紙面上，而攝影只能拍攝出取景框里的景物。

這就是為什么我們看手繪圖會感覺很自然、很開闊，而看照片卻容易有一種局促感。

另一方面，攝影，一個畫面只能拍一個視角，并且遵循客觀透視的規(guī)律，任何角度都

會有某些位置的變形。而人在手繪時，可以把多個視角的信息畫在一起，并且可以以

人的“主觀透視”，讓任何位置都不變形。手繪植物既可以把一株植物的各個方面如

葉、花、莖等不同部位任選畫在一個畫面上，也可以把植物不同季節(jié)的狀杰畫在一個

畫面上，如把春天的葉與秋天的果畫在一起。而攝影在這兩方面都難以做到，只能拍

攝多張不同的照片。尤其在時間上，手繪可以畫此時的植物，也可以畫彼時的植物，

畫出人對植物的記憶。而攝影在這方面就辦法不多了。

（摘編自張連友《發(fā)現手繪的價值》）

1.下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是（）

西方科學技促使我國博物繪畫標志著

A世紀初術的傳入*應用于科研"

中國博物繪畫走向獨立發(fā)展

中華人民共中國博物繪畫推動

B?和國成立后迎來黃金時期,

生物科學出版了《中國植物志》和

繪圖的發(fā)展一—《中國動物志》

進入二十全社會對自然生賦予博物繪畫轉變?yōu)?/p>

一世紀態(tài)的持續(xù)關注新使命科學普及和藝術熏陶

拓展了

【解析】B項，“'中國博物繪畫迎來黃金時期'推動'生物科學繪圖的發(fā)展'”

錯誤。由材料一第3段“中華人民共和國成立后……從中央到地方的生物資源普查以

及動植物志書的編纂推動了生物科學繪圖的發(fā)展”可知，“生物科學繪圖的發(fā)展”是

受“從中央到地方的生物資源普查以及動植物志書的編纂”推動，而不是受“中國博

物繪畫迎來黃金時期”的推動。

【答案】B

2.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

A.博物繪畫用以輔助科學研究是隨著科學的興起才具有的功能，傳統(tǒng)的博物繪畫

不過是為了圖像化的記錄自然物或藝術化的捕捉自然美。

B.我國最早的博物繪畫可以追溯至五代時期，當時的宮廷畫家黃筌在絹素上描繪

了大自然中的眾多生靈，已經具有很強的藝術表現力。

C.馮澄如將中國傳統(tǒng)繪畫技法與西方科學繪圖形式相融合，繪制了生物科學繪圖，

是將博物繪畫應用于我國自然科學研究領域的創(chuàng)始性畫家。

D.攝影，能夠逼真地表現植物的形狀、色彩等，只要通過光線明暗的勾勒，就可

以突出一株植物的特征，尤其是植物葉片的形狀、紋路。

【解析】A項，曲解文意，“博物繪畫用以輔助科學研究是隨著科學的興起才

具有的功能”錯誤。材料一第1段說“隨著科學的興起，博物繪畫分化出新的功能，

用以輔助自然科學研究”，可見，新功能是分化而出，而不是“隨著科學的興起才具

有的功能”?！皞鹘y(tǒng)的博物繪畫不過是為了圖像化的記錄自然物或藝術化的捕捉自然

美”錯誤。材料一第1段說的是“主要用于”這兩個方面。B項，“我國最早的博物

繪畫可以追溯至五代時期”錯誤。由材料一第2段“博物繪畫在中國古已有之……黃

筌所繪《寫生珍禽圖》頗具藝術表現力……描繪了大自然中的眾多生靈”可知，材料

并沒有說黃筌的《寫生珍禽圖》是“最早的”。D項，“只要……就……”錯誤，表

述過于絕對。由材料二第1段“攝影要突出一個葉片的形狀和紋路，主要靠光線明暗

等來勾勒”可知，攝影中光線明暗是突出葉片形狀和紋路的主要勾勒技法，但除了光

線明暗，還需要其他手段的配合。

【答案】C

3.下列選項，不屬于博物繪畫的一項是（）

A.宋徽宗趙佶在御花園內見一只別致鸚鵡飛鳴于杏枝間，煞是可愛，遂御筆彩繪

的《五色鸚鵡圖》。

B.清代宮廷洋畫家郎世寧將西洋畫與中國畫相互融合，創(chuàng)造出新的藝術風格，繪

制的《花鳥圖冊》。

C.十八世紀日本漢學家岡元鳳對《詩經》中動植物進行圖釋，用筆精細、描摹真

切的《毛詩品物圖考》。

D.北宋畫家張擇端繪制的包含了數量龐大的各色人物、牲畜、車轎船只、房屋建

筑的《清明上河圖》。

【解析】題干要求找出不屬于“博物繪畫”的一項，因此首先要確定“博物繪

畫”的內涵。結合材料一第1段“世界各地一直都保留著圖繪自然的傳統(tǒng)，我們可以

把這一類繪畫統(tǒng)稱為'博物繪畫'”可知，博物繪畫的內容是對“自然物”的描繪。A

項，《五色鸚鵡圖》中，“鸚鵡”是自然物，屬于博物繪畫。B項，《花鳥圖冊》中，

“花鳥”是自然物，屬于博物繪畫。C項，《毛詩品物圖考》中，“動植物”是自然物，

屬于博物繪畫。D項，《清明上河圖》是一幅社會風俗畫，其中“各色人物、車轎船只、

房屋建筑”不是自然物，不屬于博物繪畫。

【答案】D

4.如何推動中國博物繪畫更好地發(fā)展？請結合材料談談你的看法。

答：_________________________________________________________________

【解析】解答此題，首先明確“如何推動”考查的實際是對過去做法經驗的總

結和對未來努力方向的展望。材料一圍繞博物繪畫展開，而材料二圍繞攝影和手繪進

行比較，故信息篩選集中在材料一。逐段梳理其中的要點即可。

【答案】①深入發(fā)掘傳世繪畫作品，傳承優(yōu)秀博物繪畫傳統(tǒng)。②借鑒西方博物

繪畫優(yōu)勢，促進中西融合。③貼近大眾審美需求，輔助科研與藝術宣傳并舉。④推動

更多有藝術背景的青年人才與專業(yè)博物繪畫家參與博物繪畫，拓展繪畫主題及藝術風

格。⑤抓住綠色發(fā)展契機，推動博物繪畫與環(huán)境保護協(xié)同發(fā)展。

5.復興中學生物課外活動小組準備制作一本校園動植物圖冊，有組員建議做成攝

影圖冊，有組員建議做成手繪圖冊，如果你是負責人，你將如何選擇？請結合材料說

明理由。

答：_________________________________________________________________

【解析】這是一道情境類主觀題，解答此題，先要亮明自己的觀點，然后再結

合攝影圖冊與手繪圖冊的優(yōu)勢闡述理由。結合材料二中所表現出的情感指向來看，作

者更傾向于發(fā)現手繪的價值，因此答題時應選擇手繪方式或手繪與攝影二者結合的方

式。

【答案】示例一：選擇：采用手繪的方式。理由：①手繪重要植物可以更加突

出植物特征，便于辨識。②手繪植物可以更自然、開闊地呈現人眼看植物的視野。③

手繪可以多視角信息疊加，讓植物任何位置都不變形。④手繪可以把植物不同季節(jié)的

狀態(tài)畫在同一個畫面上。

示例二：選擇：采用攝影圖片與手繪結合的方式。理由：①攝影圖片可以還原植

物的形狀、色彩，具有真實感。②手繪具有更好地突出植物特征、視野更為開闊、可

多視角信息疊加、呈現植物不同時間狀態(tài)等優(yōu)勢。③攝影圖片與手繪結合更有利于科

普傳播。

二、（2024?泉州三模）閱讀下面的文字，完成6?10題。

材料一：研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中

食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是校內外教育相銜

接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅行在培育學生社會主義核心

價值觀，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關政策的陸續(xù)出臺，

中小學積極開展研學旅行，研學旅行也成為研究熱點。筆者對某省某市小學高段以及

初、高中共310名學生進行了問卷調查，研學旅行對學生影響的調查結果如圖所示。

培養(yǎng)實踐能力90.10%

培養(yǎng)合作精神37.70%

學到社會知識79.50%

學會探究學習70.90%

促進其他學科的學習50.30%

影響考試成績?4.30%

增加負擔，費時費力?3%

不知道有什么用-3%_______________________________________

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%

研學旅行對學生的影響

研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、

社會責任感。但由于認識不到位，有些學生在研學旅行過程中只游不學，未達到教育

目的。部分領導和教師認為研學旅行花費時間，打亂了正常的教學計劃，且容易使學

生分心。還有教師認為開展研學旅行，只是為了應付相關教育部門的檢查。另有教師

認為研學旅行類似于以往學校開展的春游、秋游活動，用于調節(jié)學生緊張的學習生活。

對研學旅行課程的性質、意義與價值認識不到位，影響了研學旅行的有效實施。

研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課

程規(guī)劃，研學旅行有一定隨意性。調查得知，學生認為研學旅行存在如表所示問題。

存在問題人數百分比

研學課程內容不夠豐富19363.90%

游與學時間分配不合理12541.40%

研學課程實施方式單一5518.20%

研學課程內容缺少吸引力4213.90%

研學旅行存在問題調查

從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態(tài)，

其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的指導教師。調查顯示，

當前中小學的研學指導教師在數量和質量上均不能滿足開展研學旅行的需求。研學基

地的教師以當地的導游為主，對學生的指導停留在表層，教育性不夠。在評價方法方

面，較多采用質性評價的方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態(tài)度、

情感和體驗，忽視學生能力的提高。由于研學旅行主題較多，評價內容需要根據不同

主題進行建構，具有靈活性和針對性。對學生的能力鍛煉、知識學習、意志品質和人

際交往情況等進行評價，需要科學的評價指標體系。研學旅行應把教育性原則放在首

位，要根據各學段研學旅行課程目標，精心選擇研學地點，開發(fā)特色課程，形成學段

銜接緊密、主題鮮明的系列研學旅行課程。以主題活動方式開展研學旅行，讓學生圍

繞主題進行深層次的研究，提高自主、合作與探究學習的能力。

（摘編自郝琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下

研學旅行課程實施現狀與對策研究》）

材料二：研學旅行課程實施評價指標體系的構建是對研學旅行課程實施進行科學

評價的前提。研學旅行課程實施評價指標包括準備要素、設計要素、過程要素、結果

要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應不同的維度與關鍵評估點，在評價研學旅

行課程實施時，5個要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。

其中，課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為

了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括“對

學生的評價”“對研學導師的評價”；二是關于課程的評價，“形成性評價”和“終

結性評價”是課程評價的兩大類，具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程的決

定，后者強調是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學生的經驗”，課

程評價就是對提供給學生的教育經驗的價值判斷，主要評價這些教育經驗是否富有教

育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學生而言是否合適、有益和安全。如果

把“課程”定義為“學習的目標”，課程評價就是關注課程教育的學習效果，主要評

價這些學習效果是否與目標相符，如課程中學習的概念和技能在多大程度上達到了預

定的目標；學生是否能利用學習到的內容，最大效益如何；學校是否沿用該課程的方

案。

（摘編自郭璇瑁、史麗晶《中小學研學

旅行課程實施評價研究》）

材料三：在“研學旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學

旅行的相關問題”進行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一

個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研

學旅行顯著的特點是一個群體的外出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的

一個方式、一種途徑。

乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現在圍繞研學旅行全面整合資源,

針對學生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經典誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再

現古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷

打造研學旅行“曲阜模式”。

丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作一種沒有校門、沒有

圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當作一種手段來運用，讓學生在研學中

去參與、去體驗、去總結、去反思。從實際的操作層面上來講，主要是：（1）根據學生

核心素養(yǎng)、學校辦學理念及育人目標，確立主題，使研學旅行具有教育性。（2）合理規(guī)

劃，保證它的系統(tǒng)性。（3）強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預案、

學生的意外傷害保險、研學旅行各環(huán)節(jié)的負責人及職責，這些必須做細，確保安全。

（4）自愿選擇，保證它的多樣性。

（摘編自《研學旅行在中國構建新教育新生態(tài)》）

6.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，不等同于學校以往

開展的春游、秋游活動。

B.中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在積極開展研學旅行活動的同

時，也有一定的隨意性。

C.培養(yǎng)實踐能力是研學旅行的目標之一，能體現研學旅行的獨特價值，某市的學

生對這種看法普遍認同。

D.無論是對學生研學旅行活動的評價，還是對研學旅行課程實施的評價，都需要

有科學的評價指標體系。

【解析】C項，“某市的學生對這種看法普遍認同”錯誤。根據題圖可知學生

普遍認同的是“研學旅行能夠培養(yǎng)實踐能力”，而不是“培養(yǎng)實踐能力是研學旅行的

目標之一，能體現研學旅行的獨特價值”這一觀點。

【答案】C

7.根據材料內容，依次填入下面結構圖①②③處的內容，正確的一項是（）

A.課程評價形成性評價終結性評價

B.課程實施評價形成性評價終結性評價

C.課程實施評價終結性評價形成性評價

D.課程評價終結性評價形成性評價

【解析】本題答案區(qū)間在材料二第2段。第2段首先指出：“課程評價是研學

旅行課程實施評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得更多的有效信息，這

些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價……二是關于課程的評價”?？梢姠?/p>

處應該填入“課程評價”。然后又指出課程的評價有“形成性評價”和“終結性評價”

兩大類，“前者強調如何提高課程的決定，后者強調是否繼續(xù)使用課程的決定”。緊

接著，第2段又從對“課程”的不同定義去理解課程評價：如果把“課程”定義為“學

生的經驗”，課程評價就是主要評價提供給學生的教育經驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性

和參與性等，據此可以推斷這是強調如何提高課程的決定方面的評價，屬于“形成性

評價”；如果把“課程”定義為“學習的目標”，課程評價就是主要評價課程教育的

學習效果是否與目標相符，包括學校是否沿用該課程的方案等，據此可以推斷這是強

調是否繼續(xù)使用課程的決定方面的評價，屬