2024年春七年級英語下冊 Unit 8 Is there a post office near here Section B教案 （新版）人教新目標版

2024年春七年級英語下冊Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB教案（新版）人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春七年級英語下冊Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB教案（新版）人教新目標版教材分析《2024年春七年級英語下冊Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB教案（新版）人教新目標版》以問路和指路為主題，深入拓展了方位介詞、地點名詞及常用交際用語。本章節(jié)內容與人教版新目標教材緊密關聯(lián)，旨在幫助學生掌握如何在生活中運用英語詢問和描述地點位置，培養(yǎng)其英語實際運用能力。通過SectionB的對話及練習，學生將熟練運用Whereis/HowcanIgetto...?等句型進行問路和指路，同時加強對地圖閱讀的理解，提高空間定位和方向感。教學內容實用性強，符合七年級學生的認知水平和實際需求。教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標立足于培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過Unit8“Isthereapostofficenearhere?”SectionB的學習，學生將能夠：

1.語言能力：熟練運用目標句型詢問和描述地點位置，如“Whereis...?”,“HowcanIgetto...?”等，以及使用地圖相關的詞匯和表達方式，提升在實際語境中的英語溝通能力。

2.思維品質：通過分析、比較不同的路線和地點描述，鍛煉邏輯思維和空間想象力，提高問題解決能力和決策能力。

3.文化意識：了解并尊重不同文化背景下問路和指路的方式，認識到語言交際中應考慮的文化差異，增強跨文化交際的意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力，通過小組討論、角色扮演等活動形式，使學生能夠在實際情境中主動探索、互助學習，提升英語學習的興趣和動機。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握問路和指路的相關表達，如“Whereis...?”,“HowcanIgetto...?”等句型。

2.熟悉并運用地圖閱讀技巧，使用方位介詞和地點名詞描述位置。

3.能夠在實際場景中進行有效的問路和指路交流。

難點：

1.方位介詞和地點名詞的正確使用與理解。

2.在實際語境中靈活運用問路和指路的表達。

3.小組合作中英語溝通能力的均衡發(fā)展。

解決辦法與突破策略：

1.采用實物地圖、角色扮演等互動方式，幫助學生直觀理解方位介詞和地點名詞，通過情景模擬加強記憶。

2.設計多樣化的口語練習活動，如問路游戲、模擬導航，讓學生在具體情境中反復練習，提高語言運用的靈活性。

3.在小組合作中，教師引導并鼓勵每位學生參與交流，對語言能力較弱的學生給予更多支持，確保每個學生都有實踐和提升的機會。

4.利用多媒體教學資源，如視頻、動畫等，展示不同文化背景下的問路場景，幫助學生克服文化差異帶來的交際障礙。

5.定期進行課堂反饋，及時調整教學方法，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性輔導和強化訓練。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有人教版新目標英語七年級下冊教科書，包含Unit8“Isthereapostofficenearhere?”SectionB的內容。

-提供學習指南和練習冊，以便學生在課堂上進行即時練習和復習。

2.輔助材料：

-準備與問路和指路相關的圖片，如街道地圖、交通標志、公共場所的圖片，以視覺形式輔助學生理解方位和地點。

-制作和收集相關的視頻資源，例如真實生活中的問路場景、如何閱讀地圖的教學視頻，增強學生的學習興趣和實際應用能力。

-設計和打印角色扮演卡片，每張卡片上有一個不同的問路情景，供學生進行角色扮演活動。

-準備多媒體課件，包括重點句型的閃卡、電子地圖和互動游戲，用于課堂展示和練習。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實驗操作，但可以準備一些簡易的教具，如小型的模型地圖、指路箭頭等，以便在講解過程中進行直觀演示。

4.教室布置：

-將教室分成不同的學習區(qū)域，包括個人學習區(qū)、小組討論區(qū)和角色扮演區(qū)。

-在小組討論區(qū)設置桌椅，便于學生進行小組合作學習。

-在角色扮演區(qū)布置一些模擬場景，如模擬街道、商店等，以便學生能夠在真實或仿真的環(huán)境中練習問路和指路。

-在教室內墻壁上張貼相關的英語海報和地圖，創(chuàng)造一個英語學習氛圍。

5.其他資源：

-準備無線網(wǎng)絡連接，以便在課堂上及時使用在線資源。

-配備足夠的白板和記號筆，方便教師和學生及時記錄和展示學習內容。

-確保教室內的音響設備正常，以便播放視頻和音頻資料。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生興趣，引入問路和指路的話題。

過程：教師通過展示一張本地地圖，向學生提出一個假設情景：“Ifaforeignfriendcomestoourcityandwantstovisitsomefamousplaces,howcanwegivehimdirections?”引導學生思考如何用英語給他人指路。

2.語言知識講解（10分鐘）

目標：學習并掌握問路和指路的常用表達。

過程：教師結合教材SectionB的對話內容，講解重點句型如“Whereis...?”,“HowcanIgetto...?”等，并通過多媒體展示方位介詞和地點名詞的用法。

3.口語練習（20分鐘）

目標：學生在實際情境中練習問路和指路。

過程：學生進行角色扮演，模擬問路和指路的場景。教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。

過程：學生分組，每組選擇一個地點，討論并設計一個問路和指路的對話。之后，小組進行展示，其他小組成員給予評價。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和自信心。

過程：每組選取代表進行課堂展示，其他學生認真傾聽并給予反饋。教師針對學生的表現(xiàn)進行點評，強調語言表達的準確性和流暢性。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固本節(jié)課所學內容，提升學生的學習效果。

過程：教師簡要回顧本節(jié)課的重點知識，邀請學生分享學習收獲和感受。同時，教師布置相關的課后作業(yè)，要求學生結合生活實際，用所學知識描述自己家到學校的路線。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：提供與問路和指路相關的英語文章，如旅行指南、城市探索手冊等，幫助學生了解更多實際場景中的語言運用。

-視頻資源：收集和整理英語國家真實的問路場景視頻，讓學生在課后觀看，以便更好地理解和模仿母語者的語言表達和身體語言。

-聽力材料：推薦包含問路和指路對話的英語聽力練習，如播客、有聲書等，提高學生的聽力理解和口語表達能力。

-地圖工具：介紹不同類型的地圖，如谷歌地圖、百度地圖等，指導學生如何使用這些工具進行路線規(guī)劃和方位描述。

-文化背景資料：提供中西方在問路和指路習慣上的文化差異資料，幫助學生了解和尊重不同文化的交際習慣。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后嘗試使用英語向家人或朋友描述從家到學校的路線，將所學知識應用于實際生活。

-建議學生設計自己的旅行計劃，并用英語記錄下重要的地點和路線，以此來鞏固方位介詞和地點名詞的用法。

-組織學生參加學校或社區(qū)組織的模擬導游活動，讓學生在真實環(huán)境中實踐問路和指路技巧，提高交際能力。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如英語學習平臺、社交媒體等，尋找并學習更多關于問路和指路的實用表達和技巧。

-建議學生進行小組合作，共同制作一份英語問路指南，內容包括常用句型、地圖閱讀技巧、文化差異提示等，以加深對課程內容的理解和記憶。

-鼓勵學生參與角色扮演游戲，模擬不同的問路場景，通過互動交流提高英語口語水平。教學反思在完成Unit8“Isthereapostofficenearhere?”SectionB的教學后，我對整個教學過程進行了深入反思。課堂上，學生們對問路和指路的主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們積極參與角色扮演和小組討論，這讓我感到非常欣慰。然而，我也意識到在教學中還存在一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在使用方位介詞和地點名詞時仍存在困難。在今后的教學中，我應更加注重基礎知識的教學，通過豐富多樣的教學活動，如實物地圖操作、互動游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對方位詞匯的理解和記憶。

其次，學生在口語表達方面表現(xiàn)出一定的差距。為了提高每個學生的英語口語能力，我計劃在下一節(jié)課中增加更多個體化的口語練習，如一對一的問路和指路對話，關注每個學生的發(fā)音和語法錯誤，并及時給予指導。

另外，小組合作學習雖然活躍了課堂氣氛，但也暴露出一些問題。部分學生在小組討論中過于依賴同伴，自身參與度不高。針對這一問題，我將在后續(xù)教學中加強對小組合作的引導，確保每個學生都能在活動中發(fā)揮自己的作用，提高合作學習的實效性。

此外，我注意到在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們的評價反饋較為泛泛，缺乏針對性。為了提高評價質量，我將在下一節(jié)課中提前給出評價標準，引導學生從語言準確性、流暢性、表達自信等方面進行具體評價。

在教學內容方面，我深感將課程與實際生活緊密結合的重要性。在今后的教學中，我會繼續(xù)挖掘教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在實際情境中學習英語，提高他們的語言實際運用能力。

最后，針對教學資源的拓展，我計劃在課后向學生推薦更多與問路和指路相關的學習資源，鼓勵他們在課外自主學習和實踐。同時，我會關注學生的課后學習反饋，根據(jù)他們的需求調整教學策略，確保教學內容與學生的實際需求相匹配。板書設計1.課程標題：Unit8Isthereapostofficenearhere?SectionB

-位于板書頂部，醒目展示課程內容主題。

2.重點句型：

-Whereis...?

-HowcanIgetto...?

-Isitnear...?

-It'sontheleft/rightof...

-等等。

-位于板書中央，用不同顏色粉筆標注，突出重點。

3.方位介詞與地點名詞：

-north,south,east,west

-left,right,straightahead

-on,near,nextto,acrossfrom

-postoffice,hospital,school,supermarket

-等等。

-位于重點句型下方，簡潔明了地展示。

4.情景模擬圖：

-繪制簡單地圖，標注關鍵地點，用箭頭表示路線。

-地圖旁附上相關句型和詞匯。

-位于板書一側，增強板書的趣味性和實用性。

5.文化差異提示：

-在板書底部，簡要列出中西方問路和指路的文化差異點，如禮貌用語、肢體語言等。

6.課堂小結：

-在板書另一側，用關鍵詞或簡短句子概括本節(jié)課的學習要點。

板書整體設計要求結構清晰，層次分明，通過不同顏色、字體大小和圖形的使用，使板書既準確精煉，又具有藝術性和趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣和主動性。典型例題講解例題1：根據(jù)所給對話，完成下列句子。

A:Excuseme,couldyoutellmewherethenearestbankis?

B:Sure,gostraightaheadandturnleft.Thebankisnexttothepostoffice.

完成句子：

-Thebankis________thepostoffice.

答案：nextto

例題2：根據(jù)所給情景，編寫一段對話。

情景：Tom在圖書館，他想問圖書管理員如何去最近的咖啡店。

對話：

Tom:Excuseme,doyouknowhowIcangettothenearestcoffeeshop?

Librarian:Yes,gooutofthelibraryandturnright.Walkforabouttwominutesandit'sonyourleft.

例題3：將下列句子轉換為間接引語。

Directspeech:"Godownthisstreetandyouwillseethehospitalonyourright."

Indirectspeech:_______toldmeto_______andIwouldseethehospitalonmyright.

答案：HetoldmetogodownthisstreetandIwouldseethehospitalonmyright.

例題4：根據(jù)所給地圖，描述從學校到超市的路線。

Map:School->Park->Library->Supermarket

描述：

-Startattheschoolgate,walkpastthepark,andthencrossthestreetto