初中語(yǔ)文九上14《詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文九上14《詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《詩(shī)詞三首》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：初中九年級(jí)（9年級(jí)1班）

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的詩(shī)詞朗讀技巧和詩(shī)詞的基本知識(shí)，能夠識(shí)別詩(shī)詞的基本元素如詩(shī)眼、韻腳等，并對(duì)古代文學(xué)有一定的了解。

2.學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一定的興趣，尤其是對(duì)具有情感共鳴和歷史背景的詩(shī)詞感興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的審美能力和創(chuàng)造性思維，喜歡通過(guò)討論和創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好小組合作。

3.學(xué)生可能在理解詩(shī)詞的深層含義和文化背景上遇到困難，對(duì)于一些生僻字詞的讀音和意義可能不熟悉，同時(shí)，對(duì)于如何運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法來(lái)分析詩(shī)詞可能會(huì)感到挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解詩(shī)詞的基本知識(shí)，如韻律、意象、情感表達(dá)等。

-討論法：組織學(xué)生針對(duì)詩(shī)詞的主題和情感進(jìn)行小組討論，促進(jìn)深入理解。

-情境教學(xué)法：通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)詞的情境。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：使用PPT展示詩(shī)詞內(nèi)容、作者介紹和背景資料，增強(qiáng)直觀感受。

-教學(xué)軟件：利用詩(shī)詞學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的詩(shī)詞解析視頻和音頻資料，豐富學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)白：向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《詩(shī)詞三首》，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們對(duì)詩(shī)詞有什么了解？”，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的古風(fēng)音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中感受詩(shī)詞的韻味。

-展示詩(shī)詞：在音樂(lè)結(jié)束后，展示第一首詩(shī)詞《靜夜思》，讓學(xué)生初步感知詩(shī)詞的意境。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-詩(shī)眼解析：針對(duì)《靜夜思》中的詩(shī)眼“床前明月光”，講解其意象和情感表達(dá)。

-詩(shī)詞背景：介紹詩(shī)人李白及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞。

-逐句講解：逐句分析詩(shī)詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解每一句的意義和表達(dá)方式。

-互動(dòng)討論：在講解過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并參與到課堂討論中。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-詩(shī)詞默寫：讓學(xué)生嘗試默寫《靜夜思》，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的記憶和理解。

-詩(shī)詞鑒賞：讓學(xué)生針對(duì)《靜夜思》中的某一聯(lián)，進(jìn)行鑒賞性的分析和討論。

-練習(xí)反饋：對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確理解。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-提問(wèn)：《靜夜思》中哪句詩(shī)最讓你感動(dòng)？為什么？

-互動(dòng)：讓學(xué)生分成小組，分享自己最喜歡的詩(shī)詞，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。

5.拓展延伸（用時(shí)5分鐘）

-展示其他兩首詩(shī)詞《望廬山瀑布》和《夜泊牛渚懷古》，讓學(xué)生自主閱讀并簡(jiǎn)要介紹其意境。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩(shī)詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。

6.結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)1分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞的審美價(jià)值和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和創(chuàng)作詩(shī)詞，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)《詩(shī)詞三首》后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《靜夜思》、《望廬山瀑布》和《夜泊牛渚懷古》三首詩(shī)詞。

-學(xué)生理解了詩(shī)詞的基本知識(shí)，如詩(shī)眼、韻腳、意象等，并能夠識(shí)別和運(yùn)用這些知識(shí)分析其他詩(shī)詞。

-學(xué)生對(duì)李白的生平和創(chuàng)作背景有了更深入的了解，能夠結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷來(lái)解讀詩(shī)詞的情感。

2.閱讀理解方面：

-學(xué)生能夠理解《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”所表達(dá)的孤獨(dú)感和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

-學(xué)生能夠分析《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”所展現(xiàn)的自然景觀的壯麗。

-學(xué)生能夠體會(huì)《夜泊牛渚懷古》中“牛渚西江夜，青天無(wú)片云”所蘊(yùn)含的歷史滄桑感。

3.情感體驗(yàn)方面：

-學(xué)生通過(guò)課堂討論和練習(xí)，能夠表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞情感的共鳴和個(gè)性化解讀。

-學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩(shī)詞時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的情感表達(dá)方式，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。

4.審美鑒賞方面：

-學(xué)生能夠識(shí)別和欣賞詩(shī)詞中的美學(xué)元素，如音韻美、意象美、情感美等。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中，能夠?qū)λ说慕庾x和創(chuàng)作提出建設(shè)性的意見(jiàn)，提升了審美評(píng)價(jià)能力。

5.創(chuàng)新能力方面：

-學(xué)生在嘗試創(chuàng)作詩(shī)詞的過(guò)程中，展現(xiàn)出了創(chuàng)造力和想象力，能夠獨(dú)立完成以自然景觀為主題的詩(shī)詞創(chuàng)作。

-學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用詩(shī)詞的形式和技巧來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度方面：

-學(xué)生在課堂上積極參與討論，表現(xiàn)出對(duì)文學(xué)作品的熱情和好奇心。

-學(xué)生在課后主動(dòng)閱讀更多詩(shī)詞，養(yǎng)成了良好的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)題型整理題型一：詩(shī)詞意象分析

題目：請(qǐng)分析《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”所運(yùn)用的意象及其作用。

答案：《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺”運(yùn)用了“飛流”這一意象，形象地描繪了瀑布的奔騰態(tài)勢(shì)；“疑是銀河落九天”則運(yùn)用了“銀河”這一意象，將瀑布的壯觀與天上的銀河相比，突出了瀑布的宏偉與神奇，增強(qiáng)了詩(shī)句的藝術(shù)感染力。

題型二：詩(shī)眼解析

題目：解釋《靜夜思》中“床前明月光”的“明月”這一詩(shī)眼的意義。

答案：“明月”在《靜夜思》中既是自然景觀的描繪，也寄托了詩(shī)人李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。它象征著光明、寧?kù)o和純潔，同時(shí)也反映了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

題型三：情感表達(dá)分析

題目：分析《夜泊牛渚懷古》中詩(shī)人對(duì)歷史的感慨和自身的情感表達(dá)。

答案：在《夜泊牛渚懷古》中，詩(shī)人通過(guò)對(duì)牛渚古戰(zhàn)場(chǎng)的描繪，表達(dá)了對(duì)歷史上英雄事跡的感慨。同時(shí)，詩(shī)人在“故人何相逢，此地一為別”中，表達(dá)了自己對(duì)過(guò)去時(shí)光的懷念和對(duì)人生離別的感慨，展現(xiàn)了詩(shī)人深邃的歷史感和人生哲理。

題型四：詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐

題目：請(qǐng)模仿《靜夜思》的格式，創(chuàng)作一首以“秋夜”為主題的五言絕句。

答案：例如：“窗含秋月色，疑是霜葉飛。夜靜思故人，孤燈照影歸?！边@首詩(shī)模仿了《靜夜思》的格式，以秋夜為背景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故人的思念之情。

題型五：詩(shī)詞比較分析

題目：比較《望廬山瀑布》和《靜夜思》在表達(dá)自然景觀方面的異同。

答案：《望廬山瀑布》通過(guò)夸張手法描繪了瀑布的壯麗，而《靜夜思》則通過(guò)對(duì)月光的描繪，營(yíng)造了一種寧?kù)o、孤獨(dú)的氛圍。兩首詩(shī)都表達(dá)了對(duì)自然景觀的贊美，但《望廬山瀑布》更注重景觀的宏偉，而《靜夜思》更注重內(nèi)心的感受。在表達(dá)方式上，《望廬山瀑布》使用了較多的夸張和比喻，而《靜夜思》則更加含蓄和內(nèi)斂。板書設(shè)計(jì)①詩(shī)詞標(biāo)題及作者：《靜夜思》-李白，《望廬山瀑布》-李白，《夜泊牛渚懷古》-李白

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《靜夜思》：詩(shī)眼的運(yùn)用（明月）、情感表達(dá)（思鄉(xiāng)）

-《望廬山瀑布》：夸張手法的運(yùn)用（三千尺、銀河）、自然景觀的描繪

-《夜泊牛渚懷古》：歷史感的體現(xiàn)、人生感慨的表達(dá)

③關(guān)鍵詞句：

-《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜”、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

-《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

-《夜泊牛渚懷古》：“牛渚西江夜，青天無(wú)片云”、“故人何相逢，此地一為別”教學(xué)反思今天的課堂上，我教授了《詩(shī)詞三首》，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有一些深刻的體會(huì)和反思。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。通過(guò)播放古風(fēng)音樂(lè)和提出問(wèn)題，我成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們帶著興趣進(jìn)入了詩(shī)詞的世界。但我注意到，有些學(xué)生在音樂(lè)結(jié)束后還是有點(diǎn)難以迅速轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這可能是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有完全從音樂(lè)的情境中走出來(lái)。下次我會(huì)嘗試在音樂(lè)結(jié)束后加入一些簡(jiǎn)短的活動(dòng)，幫助他們更好地過(guò)渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的背景知識(shí)了解不多，這影響了他們對(duì)詩(shī)詞深層含義的理解。我應(yīng)該在講解詩(shī)詞之前，更多地介紹詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人的情感和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試默寫詩(shī)詞，這個(gè)練習(xí)很有效，因?yàn)樗粌H檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的記憶，也讓他們?cè)趯?shí)踐中加深了對(duì)詩(shī)詞的理解。但我注意到，一些學(xué)生在討論時(shí)還是有些害羞，不敢大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加開(kāi)放和鼓勵(lì)性的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

在課堂提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，這確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的思考。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于表達(dá)自己的情感和理解還有一定的難度。我應(yīng)該在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生，給他們提供一些表達(dá)自己觀點(diǎn)的框架，幫助他們更好地組織語(yǔ)言。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)詞是一個(gè)很好的嘗試，它不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓他們更加深入地體會(huì)到了詩(shī)詞的魅力。但我也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)還是依賴于模仿，缺乏原創(chuàng)性。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。

最后，我認(rèn)為自己在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)還需要更加精煉和生動(dòng)，有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)自己解釋得太多，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和消化。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重語(yǔ)言的精煉和課堂節(jié)奏的把握，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能高效進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的興趣，能夠主動(dòng)參與到情境創(chuàng)設(shè)中。在講授新課環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)詩(shī)詞的基本知識(shí)和背景有了較好的理解。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，通過(guò)默寫和討論來(lái)加深對(duì)詩(shī)詞的理解。在課堂提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)得較為內(nèi)向，需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行有效的交流，討論成果展示時(shí)，各小組都能夠分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。其中，一些小組對(duì)詩(shī)詞中的意象和情感表達(dá)有著深入的探討，展現(xiàn)出了較高的分析能力。但也有部分小組的討論較為表面，需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)和提問(wèn)，以深化他們的理解。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握。在詩(shī)詞默寫方面，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確默寫出《靜夜思》和《望廬山瀑布》的內(nèi)容。在詩(shī)詞鑒賞方面，學(xué)生能夠識(shí)別并分析詩(shī)詞中的意象和情感，但部分學(xué)生在細(xì)節(jié)上仍有疏漏，需要進(jìn)一步的鞏固。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)收上來(lái)的情況顯示，學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，對(duì)詩(shī)詞的理解有所加深。大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求完成作業(yè)，創(chuàng)作出自己的詩(shī)詞作品，但部分學(xué)生在創(chuàng)作