2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第1單元 3《雨的四季》課時(shí)1

同學(xué)們，先讓我們一起觀賞一組雨的圖片、聆聽雨的聲音——雨是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！?/p>

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠湃斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代人眼里又會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)劉湛秋《雨的四季》中去欣賞一下吧。

統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)3雨的四季第1課時(shí)

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.把握課文內(nèi)容，感受四季雨的不同特點(diǎn)。2.賞析文章優(yōu)美、精致的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)細(xì)致地描摹景物、表達(dá)感情。3.體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感，感受自然萬(wàn)物的美好，體悟生命的價(jià)值和意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)劉湛（zhàn）秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家。曾被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。著有《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人·愛(ài)情·風(fēng)景》《遙遠(yuǎn)的吉他》等，譯著有《普希金抒情詩(shī)選》等。劉湛秋必備知識(shí)走近作者花苞（

）

棱鏡（

）

粗獷（

）

睫毛（

）

靜謐（

）蒞臨（

）

干澀（

）

高邈（

）

池畦（

）吝嗇（

）

淅瀝（

）咄咄逼人（

）sèmiǎo

duōqímì

lìlìnsèxīlìbāoléngguǎngjié必記字詞字音字形（lù）甘露（lòu）露馬腳（mài）山脈（mò）溫情脈脈（luò

）落落大方（lào）落枕（là）丟三落四（luō）大大落落露脈落驕（jiāo）驕傲嬌（jiāo）嬌媚姣（jiāo）姣好畦（qí）菜畦洼（w?。┩莸乩猓╨éng

）棱角菱（líng

）菱形凌（líng

）凌云壯志獷（guǎng）粗獷曠（kuàng）空曠高邈:高而遠(yuǎn)。蒞臨:多用于書面，來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。造訪:多用于書面，拜訪。

吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。更多字詞詳見《教材幫》必記字詞詞義理解請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的，并在課本上做好批注，學(xué)會(huì)欣賞散文的美。1.劃分文章層次。2.畫出文中描寫雨的優(yōu)美語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(2-5):第三部分(6-7):開篇點(diǎn)題，

表達(dá)“我”對(duì)雨的喜愛(ài)之情，奠定了全文的感情基調(diào)。文章的主體，生動(dòng)細(xì)致地描繪出各個(gè)季節(jié)的雨的形象和特點(diǎn)。直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)四季的雨的贊美、喜愛(ài)之情。第一部分(1):初讀課文劃分層次1.請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。文章通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，表達(dá)了作者對(duì)雨深深的喜愛(ài)之情，以及對(duì)自然與生命的熱愛(ài)之情。初讀課文自主探究春雨清新潤(rùn)澤甜美夏雨熱烈粗獷奔放秋雨端莊沉靜深情冬雨自然平靜純潔2.四季的雨各有什么特點(diǎn)?3.下面這四幅春、夏、秋、冬雨圖中你最喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)們自由回答哦！

春雨圖1.從修辭角度，賞析下列語(yǔ)句。①每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。比喻、擬人。生動(dòng)形象地寫出了在春雨滋潤(rùn)下的樹新鮮明亮、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，側(cè)面表現(xiàn)了春雨的滋潤(rùn)。精讀課文分析討論比喻。形象地寫出了春雨降臨時(shí)的情狀和春雨中大地的斑斕美麗。②半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。賦予空氣以人的情態(tài)，體現(xiàn)了春雨帶給人的美的感受。③小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。把小草比作蚯蚓，從聽覺(jué)角度寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下復(fù)蘇的情態(tài)。2.第2段是如何寫春雨的？這樣寫有什么好處？運(yùn)用間接描寫。通過(guò)寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，寫出了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，間接地寫出了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。3.作者說(shuō):“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹?lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢?植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。樹、花苞、水珠、水霧、小草、空氣等。4.春雨圖中，作者都描繪了哪些具體的景物？5.你認(rèn)為春雨圖在寫景上有哪些亮點(diǎn)？說(shuō)出你的理由。示例：我認(rèn)為亮點(diǎn)是樹。“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。1.“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著?！边@句話好在哪里？

夏雨圖“怒放”“鼓著漿汁”“爭(zhēng)先恐后”等分別寫花朵、樹葉、雜草的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)形象地為讀者展現(xiàn)了在夏雨酣暢淋漓的潑灑下，萬(wàn)物盡情生長(zhǎng)、生機(jī)勃勃的景象。2.（濟(jì)寧中考）第3段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”一句中的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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