2024年新人教版七年級上冊語文教學(xué)課件 第6單元22《皇帝的新裝》課時(shí)2

統(tǒng)編版·語文·七年級上冊22皇帝的新裝第2課時(shí)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習(xí)題05同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》這篇課文，梳理了故事情節(jié)，重點(diǎn)分析了人物形象。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)習(xí)想象和夸張的寫作手法，理解童話的諷喻意義。學(xué)情回顧1.賞析下面的語句。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！边\(yùn)用夸張的修辭手法，把皇帝愛穿新裝的癖好渲染到了極點(diǎn)，突出了皇帝的虛榮愚蠢、荒唐可笑。精讀課文分析討論“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意。”連用四個(gè)“美”和四個(gè)嘆號，寫出了“誠實(shí)”的老大臣的虛偽。那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣——他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見?！皷|摸西摸”“托著”等動作寫內(nèi)臣們的可笑舉止。他們越鄭重其事，越能體現(xiàn)出他們的虛偽。2.皇帝派了“誠實(shí)”的老大臣和“誠實(shí)”的官員去察看織布的進(jìn)程，為什么兩次強(qiáng)調(diào)“誠實(shí)”?皇帝兩次都派了“誠實(shí)”的人去察看，但正是這兩位“誠實(shí)”的人，在皇帝面前撒謊，用“誠實(shí)”一詞來寫老大臣是反語，頗具諷刺意味。3.第5-17段寫兩位“誠實(shí)”的官員去看布料的情形，作者這樣安排有何作用?作用有三：(1)安排兩位官員先后去看布料，強(qiáng)化了皇帝渴望得到新裝的迫不及待的心理，表現(xiàn)了皇帝的虛榮。(2)兩位官員看布料的表現(xiàn)，揭示了官員的虛偽、自私，也從側(cè)面諷刺皇帝不能量才用人的昏庸無能。(3)兩位官員看布料并向皇帝撒謊的情節(jié)，直接推動了騙局的進(jìn)一步發(fā)展，為下文的游行大典做了鋪墊。4.在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣們、騙子、老百姓都說了假話，為什么？皇帝怕失去尊嚴(yán)、皇權(quán)大臣們騙子老百姓怕丟了官職，怕別人說自己愚蠢為了騙取大量的金錢、財(cái)物怕得罪皇帝被殺頭，怕別人說自己愚蠢騙子說縫出來的衣服具有“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”的特性。他們抓住了人性中的虛偽、自私、怯懦的弱點(diǎn)，再利用封建專制皇權(quán)的威嚴(yán)，使并不高明的騙局得逞。5.騙子的騙局為什么能得逞？因?yàn)樾『⒆訂渭兲煺?，不懂人情世故、無私無畏。這是一個(gè)不堪一擊的悲劇，誰都能看得出，可是誰都不愿意說，可怕，可悲?！餐缴?.為什么安排一個(gè)小孩來揭穿騙局？諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。7.這篇童話諷刺了什么？告訴了我們什么道理？如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的情況嗎？你是怎么做的？說給大家聽聽。

同學(xué)們可以自由討論哦！請同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開大膽想象，寫一段文字。（1）游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?同學(xué)們寫完之后，可以相互討論，看誰寫得好。1.極度的夸張文章一開始，作者就運(yùn)用夸張的手法刻畫了一個(gè)愛慕虛榮、穿新衣成癖的昏庸皇帝，為故事的展開埋下了很好的伏筆。接下來老大臣和官員們的荒唐表現(xiàn)更是極度夸張的結(jié)果，讓讀者看到一個(gè)個(gè)虛偽、愚蠢、自欺欺人、荒唐可笑的丑陋形象，同時(shí)對統(tǒng)治階級進(jìn)行了無情的鞭撻和辛辣的諷刺。課堂小結(jié)寫作特色2.奇特的想象騙子設(shè)計(jì)的騙局，皇帝及眾官員乃至百姓們的上當(dāng)受騙，最后上演的一幕皇帝裸體游行的鬧劇等，都體現(xiàn)了作者想象的奇特。作者通過這些奇特的想象，運(yùn)用夸張的手法，生動地描繪了一幅群丑圖，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)感染力，鮮明地揭示了文章的主題。3.清晰的脈絡(luò)全文以“新裝”為敘事線索，以“皇帝”為中心人物，按照事情發(fā)展的順序，圍繞著“騙子行騙”“皇帝受騙”“大臣助騙”“小孩揭騙”等情節(jié)來刻畫人物，全文的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)為“皇帝酷愛新裝——騙子‘做’新裝——君臣看新裝——皇帝穿新裝——小孩揭新裝”，結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚。本文通過敘述一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人，告訴我們應(yīng)該保持一顆天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。課堂小結(jié)課文主旨皇帝的新裝揭露丑惡贊美純真引子：愛新裝——昏庸、虛榮結(jié)局：揭新裝——天真無邪開端：做新裝——奸詐、狡猾發(fā)展：看新裝——虛偽、愚昧高潮：穿新裝——自欺欺人課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)推薦閱讀篇目①《小克勞斯和大克勞斯》②《豌豆上的公主》③《小意達(dá)的花兒》④《拇指姑娘》⑤《海的女兒》積累拓展一個(gè)希望自己變得很有質(zhì)量的人，我希望他讀讀童話，一個(gè)希望自己變得很有情趣的人，我希望他讀讀童話……安徒生永遠(yuǎn)活在兒童和成人的心中。

——曹文軒指鹿為馬

趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設(shè)驗(yàn)，持鹿獻(xiàn)于二世，曰：“馬也?！倍佬υ唬骸柏┫嗾`邪？謂鹿為馬?！眴栕笥?，左右或默，或言馬以阿順趙高，或言鹿者。高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高。一、這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復(fù)述。提示：快速閱讀時(shí)，要靜下心來，努力增加一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量。在段落結(jié)束時(shí)，可以稍作停頓，想一想，這一段的主要內(nèi)容是什么？哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作一個(gè)部分？前后段落有怎樣的聯(lián)系？這樣，就大致把握了課文的主要內(nèi)容和寫作思路，復(fù)述起來也比較有把握。教材課后習(xí)題二、閱讀這篇童話，回答下列問題。1.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？（1）表面原因：人們都害怕說出“新裝”不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻瓜，因此都裝作看見了“新裝”。（2）深層原因：統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會也都染上了這種裝腔作勢、無視真實(shí)的毛病。2.一個(gè)小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？“小孩子”寄托著作者改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場也就十分明顯了。三、揣摩下列語句，研討括號里的問題。1.“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）“有些不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說明皇帝已經(jīng)完全聽信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事，表現(xiàn)出皇帝的愚蠢。2.“我要派我誠實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來說，誰也不及他?！保ɑ实蹫槭裁匆扰伤睦洗蟪既タ床剂?？）緊承上文，繼續(xù)說明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許的疑慮。同時(shí)，他對老大臣“理智”“稱職”的評價(jià)，更為后文的情節(jié)理下伏筆。3.“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來?！八]有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服??！”“他實(shí)在沒有穿什么衣服??！”最后所有的老百姓都說。（人們?yōu)槭裁匆f“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”？）同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推