統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)：病句的辨析與修改（考點(diǎn)清單）解析版

專題04:病句的辨析與修改

管考點(diǎn)透視

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中明確說(shuō)明：

（1）學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。

（2）語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完

整”的講授與操練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行

指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地閱讀與表達(dá)，形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力

和良好的語(yǔ)感。

回］命題斛錠

1.從命題的角度來(lái)看，全國(guó)各地語(yǔ)文試卷中對(duì)語(yǔ)法的考查一般以考查病句的辨析與修改為

主，以此檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力和運(yùn)用水平。因此有必要對(duì)這一語(yǔ)文知識(shí)

點(diǎn)做以詳細(xì)講解。

2.初中常見(jiàn)的病句類型主要有：

（1）搭配不當(dāng)；（2）語(yǔ)序不當(dāng)；

（3）用詞不當(dāng)；（4）成分殘缺；

（5）表意不明；（6）結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）；

（7）不合邏輯；（8）贅余。

3.命題趨勢(shì)：通過(guò)對(duì)近幾年試卷中考查這一知識(shí)點(diǎn)的試題進(jìn)行分析，試題多以選擇題的

形式考查。這種考查形式均出現(xiàn)在“語(yǔ)文積累與運(yùn)用”這一部分。較少部分以主觀修改題的形

式考查，且有逐漸增多的趨勢(shì)。

自技乃愿結(jié)

辨析病句的八大技巧

句中如果出現(xiàn)了以下關(guān)鍵詞，很有可能是病句，要特別注意。

1.看到介詞與使令性動(dòng)詞連用不放過(guò)

有“通過(guò)（為了）使（讓，令，給）”結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的句子往往缺主語(yǔ)，應(yīng)把“通過(guò)（為了）”或“使（讓,

令,給）”去掉。

例如:經(jīng)過(guò)主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息

句中“經(jīng)過(guò)……，才使……”的使用，使整個(gè)句子缺少主語(yǔ)。

2.看到動(dòng)詞連用不放過(guò)

動(dòng)詞連用，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)序混亂,先發(fā)生的動(dòng)作放在了后面，后發(fā)生的動(dòng)作放在了前面，這

時(shí)應(yīng)把順序調(diào)整過(guò)來(lái)。

例如:我們討論并閱讀了海明威的名著《老人與?！?，感觸很多。

句中“討論”與“閱讀”兩個(gè)動(dòng)詞連用，導(dǎo)致語(yǔ)序混亂,應(yīng)該先“閱讀”再“討論”。

3.看到否定詞連用不放過(guò)

否定詞連用容易導(dǎo)致句子不合邏輯。遇到這種句子應(yīng)先找出句中有幾個(gè)否定詞，單重否定

表否定意義，雙重否定表肯定意義，如果不當(dāng),就刪去一個(gè)否定詞。另外，一定要注意含有否定意

味的一類詞語(yǔ)，如“禁止”“切忌”“杜絕”“避免”“缺乏”等。

例如：在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的,一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

句中前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語(yǔ)后面的“不足”和“不當(dāng)”即為多余否

定。

4.看到反問(wèn)句中有否定詞不放過(guò)

如果反問(wèn)句中出現(xiàn)了否定詞，要看句意是否被弄反了。

例如：雷鋒精神當(dāng)然要賦予新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

此反問(wèn)句中有否定詞“否認(rèn)"和'‘不"，這樣,句子便含有三重否定，即等于否定，從而將句意

搞反了。

5.看到兩面詞不放過(guò)

一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒(méi)有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞,

應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。遇到這樣的病句,只要調(diào)整為前后一致即可,

是肯定的就全肯定,是否定的就全否定。

例如：要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞是重要條件。

句中“安全生產(chǎn)”與“機(jī)器質(zhì)量的好壞”犯了一面對(duì)兩面的毛病。

6.看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)

句子中如果有關(guān)聯(lián)詞，可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。如

果出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病，則根據(jù)語(yǔ)意更換其中的一個(gè)即可。

例如：不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

此句中兩分句的主語(yǔ)相同,第一分句中的關(guān)聯(lián)詞“不但”放在主語(yǔ)“他”之后。

7.看到并列成分不放過(guò)

句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)照應(yīng)不周的毛病，遇上這樣的病句,只要把不搭配

的內(nèi)容刪去即可。

例如：大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽(tīng)看這位英雄的報(bào)告。

此句中的并列謂語(yǔ)“注視和傾聽(tīng)”中的“注視”不能與賓語(yǔ)“報(bào)告”搭配。

并列成分可按下列方法排序：

(1)依時(shí)間先后排序

春種，夏耘，秋收，都要忙完了。(農(nóng)作物生長(zhǎng)的先后順序)

(2)依空間距離排序

牧人們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。(人們觀察事物由上到下的順

序)

(3)依范圍大小排序

至少，他也浸潤(rùn)了親族、師友、愛(ài)人的心。(范圍排序可由大到小，也可由小到大。此處為由

大到小)

(4)依程度輕重排序

千百年來(lái)，人們一直懷恨他們，憎惡他們，咒罵他們。(程度上一層強(qiáng)過(guò)一層)

(5)依情感流程排序

他沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢的體面的人認(rèn)識(shí)她,了解她，愛(ài)她，娶她。

(6)依時(shí)局變化排序

和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭(zhēng)揭幕了。

(7)依數(shù)目常規(guī)排序

用墨如潑，汩汩滔滔,雖十、百、千字亦在所不惜。

(8)依成績(jī)名次排序

中國(guó)、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會(huì)男子體操團(tuán)體總分前三名。

(9)依法定位置排序

黨委、人大、政府和政協(xié)四大家齊心合力抓經(jīng)濟(jì)，帶領(lǐng)人民奔小康。

(10)依對(duì)應(yīng)承接排序

小琳的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書(shū)育人,

站崗放哨。

8.看到表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過(guò)

句中表數(shù)量、范圍或程度的詞常易與其他詞語(yǔ)相矛盾。遇上這樣的病句，只要把相矛盾的

部分刪去即可。

例如：有報(bào)道說(shuō)，目前的大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤(rùn)在8%以下比去年下降了1倍。

自知識(shí)清單

病句的主要類型知識(shí)歸納

（一）搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

例：他一進(jìn)教室，同學(xué)們的眼睛都集中到他的身上。

解析：句中主語(yǔ)“眼睛”與謂語(yǔ)“集中”搭配不當(dāng)?！把劬Α辈荒堋凹小保瑧?yīng)改為“目

MA，，

JUo

2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例：英雄們把紅旗和勝利插上了敵人的陣地。

解析：句中動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“紅旗”可以插，“勝利”怎么插？應(yīng)改為“英雄們把勝利的

紅旗插上了敵人的陣地”。

3.主賓搭配不當(dāng)

例：冬天的上海是美麗的季節(jié)。

解析：本句提取主干為“上海是季節(jié)”，“冬天”是“季節(jié)”，“上?！辈皇恰凹竟?jié)”，

應(yīng)改為“上海的冬天是美麗的季節(jié)”。

4.修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

例：我們有一雙聰明能干的手，什么造不出來(lái)？

解析：本句屬于修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?！奥斆鳌辈荒苄揎棥笆帧保瑧?yīng)把“聰明”改為

“靈巧”。

5.一面與兩面搭配不當(dāng)。

例：攝影作品拍得好壞，詩(shī)歌寫得有味無(wú)味，是由一個(gè)人的思想、藝術(shù)修養(yǎng)決定的。

解析：句中“思想、藝術(shù)修養(yǎng)”的含義是確定的，意思是“有思想、藝術(shù)修養(yǎng)”，只能與

前面的“拍得好”、“寫得有味”意思搭配。這個(gè)句子要做到前后搭配，需要在“思想、藝術(shù)

修養(yǎng)”后加“高低”一詞。

（二）用詞不當(dāng)

—1.感情色彩不當(dāng)。如：他認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。（“效尤”含貶

義，可改為“學(xué)習(xí)”）

2.關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)。如：只要堅(jiān)持下去，我們才能取得成功。（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一般成對(duì)使用，

“只要”一般

與“就”搭配，“只有”與“才”搭配。）

3.意思表達(dá)不當(dāng)。如：他這個(gè)人，性格直爽，為人忠厚，說(shuō)起話來(lái)信口開(kāi)河。（“信口開(kāi)

河”意為“隨

口亂說(shuō)一氣”，此處誤用為“快言直語(yǔ)”。）

4.詞性誤用。如：從大量統(tǒng)計(jì)資料來(lái)看，吸煙能導(dǎo)致癌癥是無(wú)可疑問(wèn)的。（“疑問(wèn)”是名

詞，應(yīng)改為“置疑”。）

5.大詞小用。如：每個(gè)老師日常從事的事業(yè)，是平凡而又偉大的。（“事業(yè)”應(yīng)改為“工

作”。）

（三）語(yǔ)序不當(dāng)

1.名詞修飾語(yǔ)次序不當(dāng)

例：在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)中，他們發(fā)揮著無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。

解析：“無(wú)窮的”應(yīng)緊靠“力量”。多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的

或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞短語(yǔ)；⑤名詞

或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前。

2.動(dòng)詞修飾語(yǔ)次序不當(dāng)。

例：開(kāi)考半個(gè)小時(shí)后，就有人陸續(xù)交卷。

“陸續(xù)”應(yīng)移到“有”的前面。多項(xiàng)狀語(yǔ)次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：①先時(shí)間后處

所；②先介詞結(jié)構(gòu)后動(dòng)詞、形容詞；③表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語(yǔ)；④不要弄錯(cuò)修飾

對(duì)象。

3.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。

例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。

解析：“他”應(yīng)移到“如果”后面。一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)

后邊；不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。

（四）成分殘缺

1.缺少主語(yǔ)

例：通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，使廣大青年學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

解析：“通過(guò)”與“形式多樣的活動(dòng)”構(gòu)成介賓短語(yǔ)，充當(dāng)狀語(yǔ)，后一分句由“使”領(lǐng)起，

造成該句缺少主語(yǔ)，“通過(guò)”或“使”保留一個(gè)即可。

2.缺謂語(yǔ)

例：中國(guó)人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

“為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)”是個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，只能作狀語(yǔ)而不能作謂語(yǔ)?！盀榻?/p>

設(shè)強(qiáng)國(guó)”怎么樣？話沒(méi)說(shuō)完。在“強(qiáng)國(guó)”后面補(bǔ)上“而努力奮斗”，句子就有謂語(yǔ)了。

3.缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)

例：經(jīng)過(guò)阿富汗與伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)得出無(wú)須依靠大型軍事基地也可以打贏一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

解析：此句缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，“得出”與“打贏一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”不能搭配，應(yīng)在“戰(zhàn)爭(zhēng)”后面

加上“的結(jié)論”。

4.缺介詞

例：周日，嘉成老師跟他關(guān)系最好的宏濤老師去逛街了。

乍看好像沒(méi)什么問(wèn)題，分析一下句子成分會(huì)發(fā)現(xiàn)“跟他關(guān)系最好的”是修飾“宏濤老師”

的定語(yǔ)成分，而這里想表達(dá)的是“嘉成老師和宏濤老師”去逛街了。若要修改，在“跟”字前

加個(gè)“和”即可。

（五）成分贅余

成分贅余，顧名思義就是句子里有多余的成分，造成了語(yǔ)義重復(fù)的問(wèn)題。

1.主語(yǔ)有多余成分

例：全場(chǎng)座位座無(wú)虛席，教授的報(bào)告贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。

“座無(wú)虛席”的“座”已經(jīng)是“座位”的意思了，沒(méi)有必要再說(shuō)一次“座位”。

2.謂語(yǔ)有多余成分

例：這位老教授的學(xué)術(shù)造詣在國(guó)內(nèi)可以堪稱一流。

“堪”的意思就是可以、能夠，再說(shuō)一個(gè)'‘可以"，說(shuō)重了。可以改成“在國(guó)內(nèi)堪稱一流”

或者“在國(guó)內(nèi)可以稱得上一流”。

3.賓語(yǔ)有多余成分

例：只有密切接觸社會(huì)，聯(lián)系群眾,才能對(duì)國(guó)家安危和人民憂樂(lè)提出具有真知灼見(jiàn)的意見(jiàn)。

“真知灼見(jiàn)”的“見(jiàn)”就是意見(jiàn)的意思，這里直接說(shuō)“提出真知灼見(jiàn)”就行了，沒(méi)必要加

“的意見(jiàn)”。

4.定語(yǔ)多余

例：你去勸勸她，讓她別把過(guò)去的往事放在心上。

“往事”的“往”就是“過(guò)去”的意思，“過(guò)去的往事”，顯然說(shuō)重復(fù)了，可以說(shuō)“別把

往事放在心上”，或者“別把過(guò)去的事情放在心上”。

5.狀語(yǔ)多余

例：在使用電器的時(shí)候，如果一旦出現(xiàn)漏電現(xiàn)象，應(yīng)該立即切斷電源。

“如果”和“一旦”都是表示假設(shè)，沒(méi)有必要都用，刪去任意一個(gè)即可。

6.其他多余

例：從那以后，這個(gè)原本平靜的家里，不時(shí)發(fā)生使人不安的怪事出來(lái)。

句中的“發(fā)生”就有“出來(lái)”的意思，再加“出來(lái)”就多余了，形成了補(bǔ)語(yǔ)贅余的問(wèn)題,

應(yīng)當(dāng)刪掉“出來(lái)”。

（六）結(jié)構(gòu)混亂

1.一個(gè)句子套用了兩種結(jié)構(gòu)。

例：一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。

“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”保留一個(gè)即可。

2.兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句。指本來(lái)是兩個(gè)分句組成的復(fù)句，卻被雜糅成一個(gè)單句。

例：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。

“小張……兼任報(bào)幕”和“開(kāi)場(chǎng)……由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)；

“兼任”一詞一直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。

3.藕斷絲連。指一句話結(jié)構(gòu)已完整，卻把它的最后部分用作另一部分的開(kāi)頭。

例：處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、

監(jiān)督檢查等方面起到無(wú)可替代的作用。

“民間力量”在前部分作賓語(yǔ)，整個(gè)句子已經(jīng)完整，但加上“在輿論……的作用”部分，

又使它作了后部分的主語(yǔ)，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)亂了。為突出“民間力量”，可從它后面斷開(kāi)，再

在“在輿論……的作用”前加“民間力量”，使整個(gè)句子變成兩句話。

4.中途易轍。一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重來(lái)一句。

例：觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有

了很大的提高。

“觀摩……庭審”的主語(yǔ)無(wú)疑是“我們”（省略了），但接下來(lái)的“對(duì)我們……的主語(yǔ)”

顯然不是“我們”，中途更換主語(yǔ)造成了結(jié)構(gòu)混亂，刪去“對(duì)”。

（七）不合邏輯

1.自相矛盾

例：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

解析：既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少

人遇難了，他是幸免的一個(gè)”。

2.并列不當(dāng)。

例：他們一面拼命地往上爬，一面又不免跌落深淵。

解析：”一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改

為“他們雖然拼命地向上爬，但是最終不免跌落深淵”。

3.強(qiáng)加因果。

例：最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。

解析：去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，

怎么能說(shuō)是去了一趟南方的“結(jié)果”呢?

4.主客體顛倒。

例：他從小在這長(zhǎng)大，這里的山山水水，對(duì)他太熟悉了。

解析：“山山水水”是客觀存在，是“熟悉”的客體，“他”是“熟悉”的主體。這句話

正確的說(shuō)法應(yīng)該是“他從小在這長(zhǎng)大，對(duì)這里的山山水水，他太熟悉了”。

（A）表意不明

1.指代不明。如：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（這種主張到底是指接受

還是反對(duì)，交代不清。）

2.介詞誤用。如：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（主

體是人，客體是物，即作品，應(yīng)是人對(duì)物不陌生。）

自考場(chǎng)練兵

1.（22-23七年級(jí)下?四川成都?期末）下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.一個(gè)人如果要獲得成功，必須堅(jiān)持持之以恒地不斷努力和付出。

B.一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞，將直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和心理狀態(tài)。

C.學(xué)校舉行了環(huán)境日教育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解環(huán)保知識(shí)和意識(shí)。

D.針對(duì)有人不愛(ài)護(hù)公物的現(xiàn)象，使得學(xué)校制定了相應(yīng)的處罰規(guī)定。

【答案】B

【解析】本題考查語(yǔ)病的辨析和修改。

A.成分贅余，“持之以恒”與“堅(jiān)持”“不斷”重復(fù)，可刪去“堅(jiān)持”和“不斷”；

C.搭配不當(dāng)，刪去“和意識(shí)”；

D.成分殘缺，刪去“使得”;

故選Bo

2.（21-22七年級(jí)下.新疆阿克蘇.期末）下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，我讀了整整兩周左右的時(shí)間。

B.“雙減”以后，我們學(xué)校雖然開(kāi)展了豐富多樣的活動(dòng)，而且還增加了自主閱讀課。

C.《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的熱播，不僅讓人們體會(huì)到了詩(shī)詞之美，還讓人們愛(ài)上了詩(shī)詞。

D.有“國(guó)居/之稱的京劇，是融文學(xué)、音樂(lè)，舞臺(tái)、美術(shù)、歌唱等方式于一體的藝術(shù)。

【答案】C

【解析】本題考查病句辨析與修改。

A.詞重復(fù)，“整整”與“左右”刪掉其一；

B.關(guān)聯(lián)詞誤用，“雖然”改為“不但”；

D.分類不當(dāng),“音樂(lè)”包括“歌唱”，所以可將“歌唱”刪去;

故選C。

3.（20-21七年級(jí)下.湖南湘西.期末）下列句子漠有謂病的一項(xiàng)是（）

A.通過(guò)參加志愿者活動(dòng)，讓許多學(xué)生都感受到了奉獻(xiàn)的快樂(lè)。

B.學(xué)校舉行世界環(huán)境日教育活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

C.高速鐵路具有服務(wù)大眾、緊貼民生的特點(diǎn)。

D.教育是否興盛強(qiáng)大，是一個(gè)國(guó)家興盛強(qiáng)大的標(biāo)志。

【答案】C

【解析】本題考查病句辨析。

A.成分殘缺，刪去“通過(guò)”或“讓”；

B.搭配不當(dāng)，刪去“和環(huán)保意識(shí)”；

D.兩面對(duì)一面，刪去“是否”;

故選c。

4.（22-23七年級(jí)下?四川廣安?期末）下列各句中，紋有?潰盾的一句是（）

A.鄰水讓水湖、棕閣山、白茶基地、泥漢坪、五華山5個(gè)重要旅游景點(diǎn)串點(diǎn)成鏈，錯(cuò)位

發(fā)展，形成鄰水區(qū)域內(nèi)具有特色的旅游環(huán)線。

B.我縣各中小學(xué)積極推進(jìn)課程改革，開(kāi)展多項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生非常受歡迎。

C.我們的抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)之所以能夠取得勝利，主要原因是因?yàn)槲覀兩舷乱恍?，眾志成城?/p>

D.有的人，面對(duì)大自然的美景，聽(tīng)到的只是聲音、顏色，這樣是無(wú)法領(lǐng)略大自然的情趣

的。

【答案】A

【解析】本題考查病句辨析。

B.語(yǔ)序不當(dāng)，將“學(xué)生”放在“非常受”后；

C.句式雜糅，刪去“主要原因”或者“之所以”和“因?yàn)椤保?/p>

D.搭配不當(dāng)，刪去“、顏色”；

故選Ao

5.（22-23七年級(jí)下?四川達(dá)州?期末）下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.董卿在主持《朗讀者》節(jié)目時(shí)，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，令廣大觀眾目不暇接。

B.“一帶一路”倡議舉世矚目，影響深遠(yuǎn)，它的實(shí)現(xiàn)是中華民族興盛的關(guān)鍵。

C.為了避免受打擾的事情再次發(fā)生，他閉門謝客，低調(diào)地度過(guò)了自己的92歲生日。

D.對(duì)志愿者精神理解不深，使得部分志愿者還不能主動(dòng)投入到“全國(guó)文明城市”創(chuàng)建活動(dòng)

中。

【答案】A

【解析】本題考查病句辨析及修改。

A.用詞不當(dāng)，“目不暇接”是形容東西太多，眼睛看不過(guò)來(lái)，應(yīng)把“目不暇接”改為“極為佩服”。

故選Ao

6.（20-21七年級(jí)下.湖北荊門.期末）下列各項(xiàng)中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.截至2020年12月，中國(guó)網(wǎng)民人數(shù)達(dá)9.89億，其中學(xué)生占比達(dá)21%,已超2億。

B.觸網(wǎng)，讓青少年豐富了視野、開(kāi)闊了知識(shí)，同時(shí)，青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)也日益凸顯。

C.也正因此，近年來(lái)，防止青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)，特別是網(wǎng)絡(luò)成癮，已被多方提上日程。

D.6月1H起，新修訂的未成年人保護(hù)法正式施行，為孩子正確用網(wǎng)撐起法律保護(hù)傘。

【答案】B

【解析】本題考查病句修改。

B.“豐富了視野、開(kāi)闊了知識(shí)”搭配不當(dāng)，改為：豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野?！扒嗌倌瓿撩跃W(wǎng)絡(luò)

也日益凸顯”成分殘缺，改為：青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題也日益凸顯。故選B。

7.（21-22七年級(jí)下.湖北荊門.期末）下列各項(xiàng)中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.“六一”國(guó)際兒童節(jié)到來(lái)之際，全國(guó)婦聯(lián)、中央文明辦等10部門聯(lián)合下發(fā)通知。

B.通知對(duì)各地和有關(guān)部門圍繞“少年兒童心向黨”開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)作出部署。

C.通知指出，要發(fā)揮志愿宣講團(tuán)、巾幗志愿者、青年志愿者講好中國(guó)共產(chǎn)黨故事。

D.通知要求以尋訪紅色足跡、主題征文演講、紅色電影展播等形式講好中國(guó)故事。

【答案】C

【解析】本題考查病句的辨析和修改。

C.有誤，屬