廣東省茂名市金塘職業(yè)高級中學(xué)2021年高一語文聯(lián)考試題含解析

廣東省茂名市金塘職業(yè)高級中學(xué)2021年高一語文聯(lián)考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的作品，完成（1）～（4）題。墊底的人陳大超

終于調(diào)到一個局機關(guān),吃上朝思暮想的“財政飯”,徐芳高興得一天到晚都是笑盈盈的,可是等她醒過神來,她就發(fā)現(xiàn)在這個既講級別也講資歷同時也講能力的機關(guān)里,她原來是個墊底的人,誰都可以指派她,誰都可以指責(zé)她,誰都可以對她垮下臉來。人到中年、在原來的單位里大小是個頭兒的徐芳,心里的高興勁立刻就煙消云散了。

好在沒過多久,局里又來了一個腦子不好使的人——基本上就是個只能拖拖地夾夾報紙沖沖廁所的傻瓜。雖然傻瓜來頭不小,但徐芳仍然可以把他當(dāng)作墊底的人,只要她受了誰的窩囊氣,她立刻就找到傻瓜,或者說“把地再拖一遍!”或者說“把報紙都好好夾起來!”或者說“幫我捶捶背!”傻瓜簡直像個一摁按鈕就立刻動作起來的機器人,不論你的臉色多難看,不論你對他的指使多么不合情理,他都是一點反應(yīng)一點想法也沒有。

這個名叫閔天飛的傻瓜,考大學(xué)時離讀清華的分?jǐn)?shù)僅僅只差一分,一陣狂笑就變成了一個癡不癡呆不呆的傻瓜了。徐芳也挺同情他的,但她一旦受了誰的氣,仍然要把他當(dāng)作出氣筒,惡言惡語地把他使喚一通,讓自己產(chǎn)生某種虛幻的優(yōu)越感。她甚至覺得在這個機關(guān)里,對她真正重要的,不是那些局長科長們,而是這個傻瓜——沒有這個傻瓜給她墊底,她真不知道自己會怎么過下去。

這天上班,她居然沒見到天飛,樓上樓下各個科室都找遍了,也沒見著他的身影。一問,原來是他家里人領(lǐng)著他到上海治病去了。她聽了心里猛然一驚,接下來一整天都恍恍惚惚、心神不寧的。她就總是下意識地跟人家討論:“你說天飛的這種病真的能治好嗎﹖”“你說天飛的病治好的把握到底有多大﹖”還假惺惺地說:“要是真能治好那就太好了啊!”其實她潛意識中非常害怕他真的給治好了。

一個星期后天飛出現(xiàn)在局里的時候,仍然是那副呆不呆傻不傻的樣子。徐芳見了差點笑出聲來。她也仍然常常在背后整他、吼他,拿他墊底、出氣。后來她竟然發(fā)展到敢用雞毛撣子打他了。也就有一次,她一失手,竟然將雞毛撣子重重地打在他的后腦勺上。打得他當(dāng)時猛地一激靈,全身仿佛觸了電似的一抽搐。誰也沒想到,這一擊,竟然使天飛的智力因此而恢復(fù)了。

天飛在家里休息了幾天,再到局里上班的時候,臉上就再無半點呆氣傻氣了,局長也不讓他再做那些雜事了,而是要他在秘書科“適應(yīng)適應(yīng)”。僅僅過了兩三個月,天飛就給人一種英氣勃勃年輕有為的感覺了。自然,在這個局里,徐芳又成了一個墊底的人了。她是多么后悔啊!后悔自己竟然用雞毛撣子去打他——這一打,又把自己打入了度日如年的冰窟里。ks5u

她常常幻想在天飛獨自在辦公室里值班的時候,悄悄地出現(xiàn)在他的后面,用一個暗中準(zhǔn)備好的小木棒,對著他的后腦勺乒乒乓乓地從各個角度猛敲一氣——再把他腦子里的那個開關(guān)敲關(guān)上……（原載《金山》2003年第2期）（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）（

）A．徐芳能夠調(diào)到局機關(guān)，很是高興；但后來她發(fā)現(xiàn)自己的身份、級別、資歷和能力在局里都比不過別人，就高興不起來了。B．閔天飛是個腦子不好使的傻瓜，癡癡呆呆，只能干些雜活，這使徐芳很高興，因為局里終于有了個不如自己的墊底人了。C．徐芳雖然很同情閔天飛因為高考時離清華的分?jǐn)?shù)線只差一分而變傻，但她仍然拿閔天飛做出氣筒，這說明她心理嚴(yán)重扭曲。D．家人帶著閔天飛去上海治病，徐芳心神不寧；閔天飛的病沒有治好，徐芳竟然有點幸災(zāi)樂禍，說明她沒有一點仁愛之心。E．徐芳偶然的一打，竟使閔天飛恢復(fù)了智力，因此，徐芳懊悔不已，常常幻想再把他打回傻瓜去，使自己不是墊底的人。（2）小說中的徐芳有著怎樣的心理特征？請簡要分析。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）小說中安排閔天飛去上?？床∵@一情節(jié)，對于故事發(fā)展有哪些作用？（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）小說題目命名為“墊底的人”，是出于人物、結(jié)構(gòu)、主旨等多方面的考慮，請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：.（1）答B(yǎng)給3分，答E給2分，答C給1分；答A、D不給分。（2）①自卑心理，受人指派，被人指責(zé)；②自傲心理，傻瓜不如自己，可以隨意指使；③卑劣心理，欺負毆打傻瓜，在精神上找到優(yōu)勝法、出氣法。（每點2分）（3）①看病是整個故事的一個重大轉(zhuǎn)折點，這是此前此后的故事發(fā)生了重要的變化；②使情節(jié)有波瀾起伏，避免了故事發(fā)展的平鋪直敘，能夠增強吸引力；③推動故事發(fā)展進入高潮，為后面徐芳毆打傻瓜而使傻瓜智力恢復(fù)做鋪墊。（每點2分）（4）觀點一：使人物形象更加豐滿真實，特點突出。①抓住“墊底人”力圖想擺脫自己是墊底人，因而不斷欺負更弱者的這一心理特征，真實地刻畫了人物鮮明的性格特征；②圍繞“墊底人”這個線索，通過故事情節(jié)的不斷發(fā)展變化，人物的心理特征得到了更好的集中刻畫；③通過“墊底人”角色的反復(fù)變化，更好地體現(xiàn)出了小說的諷刺特點。觀點二：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，完整新巧。①通過“墊底人”又把別人作為自己的“墊底人”這一中心，構(gòu)思故事，發(fā)展情節(jié)，使情節(jié)集中緊湊；②以“墊底人”的角色發(fā)展變化來結(jié)構(gòu)全文，使小說結(jié)構(gòu)精巧新穎；③小說圍繞誰是誰的“墊底人”這個問題，形成了兩條并行的敘事線索，使結(jié)構(gòu)更加完整有序。觀點三：使主題思想更加鮮明新穎，豐富深刻。ks5u①通過“墊底人”的故事，揭示出了社會上仍然存在著阿Q式人物，以求在精神上尋得優(yōu)勝法；②越是墊底，越是要欺負比自己更弱的人，諷刺“墊底人”這種卑劣的病態(tài)心理；③說明大家如果都能夠體諒弱者，關(guān)懷弱者，就不會出現(xiàn)“墊底人”這種現(xiàn)象，體現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)象的深入思考。（（觀點明確給2分；論述合理、理由充分，給6分。）略2.閱讀下面的文字，完成下列小題。報志愿閆巖緊張的高考過后，又要面臨著報志愿的難題。報志愿確實是個難題，選擇一個好的專業(yè)能決定孩子一生的命運，可馬虎不得。這不，這一家人就圍在一起商議著給自家的寶貝報志愿呢。爸爸說：“一個男孩子，以后得有社會地位才行，才能讓人看得起，所以我們首先要選對專業(yè)，其次才是學(xué)校?！眿寢屨f：“光有社會地位還不行，最主要的是得有錢，最好選的這個專業(yè)能找到一個好工作，這個工作除了工資還能掙外快，守著死工資會生活得很憋屈?！蹦棠陶f：“對對對，兒媳說得對，社會地位高，掙錢也多，那我的寶貝孫子就能找個好媳婦，說不定還能攀上什么局長、市長家的女兒呢，到那時，我們家可就風(fēng)光了?！卑职终f：“你們說的都是我想的。所以，我們不能光動嘴，趕緊打開大腦想一想，小輝應(yīng)該選什么樣的專業(yè)最好。”媽媽說：“這不一直在想嘛，什么計算機啦，材料啦，想了好多好多，就是覺得沒有一個合適的，就沒說出來?！蹦棠陶f：“不行不行，你說的這些專業(yè)可不行，都過時了，那是我教書時的熱門專業(yè)。”爸爸也點頭說：“媽說得對，這些專業(yè)太古董了，我有好多同學(xué)都學(xué)過這些專業(yè)，大部分都分配在企業(yè)了，現(xiàn)在企業(yè)不好干，多半人都下崗了?！蓖蝗?，奶奶拍了一下腦門說：“有了！”爸爸媽媽一激靈，異口同聲地問：“媽，你想到什么專業(yè)了？”奶奶說：“孩子姥爺不是在市勞動局人事科待過一段時間嗎？他肯定比我們清楚什么專業(yè)最能找好工作。”爸爸也拍了一下腦門說：“我怎么把這事兒給忘了，英子，快，快給你爸打電話?！崩褷斣陔娫捘穷^兒說：“我也在揣摩這事呢，正想給你們打電話問問，你們覺得什么專業(yè)合適，能讓小輝有個好的前途？”接著，姥爺說：“我想了好幾天，覺得學(xué)醫(yī)不錯?，F(xiàn)在的人條件好了，容易得病，醫(yī)生的社會地位挺高的，待遇也很好，平常除了工資還會有別的收入，而且最不怕下崗，不知道你們覺得如何？”奶奶突然像開了竅，大聲說：“你說我真是老糊涂了，怎么把這個專業(yè)給忘了呢！醫(yī)生好呀，我記得老伴兒住院時，我恨不得跪下來求醫(yī)生給我老伴兒治病，那時要是醫(yī)生說能治好病，讓我砸鍋賣鐵我都愿意?！卑职忠残α耍骸昂脤I(yè)，那就學(xué)醫(yī)了?！眿寢尨藭r才想起什么，看了一眼正抱著《高考志愿填報指南》的兒子，招呼道：“寶貝兒子，快過來，聽聽你姥爺跟你說說什么專業(yè)好?！眱鹤硬荒蜔┑卣f：“我都這么大了，有自己的理想，你們就不用再為我瞎操心了，我自己選專業(yè)。吵吵鬧鬧的，真是煩死人了?！蹦棠特?zé)怪他說：“你太小，只憑感覺，沒經(jīng)驗，以后會吃虧的，還是聽姥爺?shù)摹！卑职謰寢層之惪谕暤卣f：“奶奶說得對?！眱鹤訜┰甑貨_他們喊：“我誰的也不聽，我自己的命運自己把握，我要學(xué)醫(yī)?！比寺牭竭@里，你看我，我看你，大眼兒瞪小眼兒，突然齊聲哈哈大笑起來。電話掛斷后，三人一起向孩子撲過來。奶奶激動地說：“沒想到我的寶貝孫子比我們還有主見。”爸爸也激動地說：“我的寶貝兒子就是我的寶貝兒子，青出于藍而勝于藍，太棒了?！眿寢尭羌樱疾恢勒f什么好了，最后問道：“兒子，你是怎么想到學(xué)醫(yī)的，你這么小也沒見過世面，怎么會想到當(dāng)醫(yī)生能有那么多好處，會有個好的未來呢？”兒子瞅了瞅神經(jīng)質(zhì)的三個人，從口里飛出一句話：“我只知道醫(yī)生能治病救人?！比缓笃鹕砘氐阶约旱呐P室，“咣當(dāng)”一聲關(guān)上了門。16.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?/p>

）（

）A.奶奶、姥爺、爸爸、媽媽、兒子五個人的意見一致，都主張學(xué)醫(yī)。一家人如此自然地想到了一起，可謂心有靈犀，英雄所見略同。B.姥爺水平最高，他想到了當(dāng)醫(yī)生的許多優(yōu)點。經(jīng)他提醒，全家的其他三個大人才恍然大悟?？梢娙松拈啔v和所見識過的世面對填報志愿至關(guān)重要。C.得知兒子要學(xué)醫(yī)，向兒子“撲”過來，生動形象地表現(xiàn)了全家大人填志愿意見一致時的成就感、喜悅感，有諷刺意味。D.“煩躁地沖他們喊”“瞅了瞅神經(jīng)質(zhì)的三個人”“‘咣當(dāng)’一聲關(guān)上了門”，這些描寫主要是為了表現(xiàn)兒子不耐煩的脾氣，無法理解家長的苦心。E.本文主要采用人物之間的相互對話來推動情節(jié)發(fā)展，而較少采用敘述性的文字介紹，這使得小說的矛盾沖突更加集中，表現(xiàn)的主旨更緊湊有力。17.小說中四個大人組成的群體形象有怎樣的共同性格特征？請舉例簡要分析。18.關(guān)于這篇小說的主旨傾向，有人說側(cè)重于“貶”，也有人說側(cè)重于“褒”。你是如何看待的？請談?wù)勀愕膫€人見解。參考答案：16.CE

17.①庸俗勢利（功利性強）。爸爸說以后得有社會地位才行，才能讓人看得起，這是貪圖地位；媽媽說光有社會地位還不行，最主要的是得有錢，這是貪圖錢財；奶奶說能攀上什么局長、市長家的女兒，這是貪圖地位和金錢；姥爺說醫(yī)生的社會地位高、待遇好、最不怕下崗，這是趨利。②自私狹隘。父母、奶奶、姥爺都是從個人、家庭的角度考慮問題，考慮的方面充斥著大人自私自利的狹隘思想。

18.示例一：側(cè)重于“褒”。小說有貶也有褒，但貶是為了揚褒，即通過家里的四個大人的言談舉止，表現(xiàn)他們的追逐地位、名利，趨炎附勢，用來襯托兒子的單純卻崇高的思想境界，歌頌新時代青年的遠大理想和崇高的精神境界。示例二：側(cè)重于“貶”。小說有褒也有貶，但主要是為了貶，通過填志愿這件事來批評一群成人的思想意識，批評他們的庸俗、勢利、狹隘，揭示出社會需要擯棄功利思想，不能以此來污染青年一代。16.試題分析：題干是“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検恰?。本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。A項，“可謂心有靈犀，英雄所見略同”分析錯誤，雖然都想學(xué)醫(yī)，但兒子與長輩們的出發(fā)點不同，不能用這句話概括?！昂茏匀坏亍币矊贌o中生有。B項，不合文意，“水平最高”無據(jù)。“人生的閱歷和所見識過的世面對填報志愿至關(guān)重要”的推測也不當(dāng)。D項，概括有失偏頗，“不耐煩的脾氣，無法理解家長的苦心”不正確。有脾氣不好的一面，但主要是表現(xiàn)兒子有自己的主見，反對大人們對自己的“不放手”，從而更好地襯托出填報志的動機和出發(fā)點的差異。）點睛：文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。17.試題分析：題干是“小說中四個大人組成的群體形象有怎樣的共同性格特征？請舉例簡要分析?！北绢}考查欣賞作品的人物形象的性格特征。通讀全文，找到描寫有關(guān)四個大人組成的群體的語句或段落，結(jié)合小說的情節(jié)舉例簡要分析他們的共同性格特點。小說采用語言描寫塑造四個大人組成的群體形象。爸爸說：“一個男孩子，以后得有社會地位才行，才能讓人看得起，所以我們首先要選對專業(yè)，其次才是學(xué)校。”媽媽說：“光有社會地位還不行，最主要的是得有錢，最好選的這個專業(yè)能找到一個好工作，這個工作除了工資還能掙外快，守著死工資會生活得很憋屈?！蹦棠陶f：“對對對，兒媳說得對，社會地位高，掙錢也多，那我的寶貝孫子就能找個好媳婦，說不定還能攀上什么局長、市長家的女兒呢，到那時，我們家可就風(fēng)光了?！崩褷斦f：“我想了好幾天，覺得學(xué)醫(yī)不錯?，F(xiàn)在的人條件好了，容易得病，醫(yī)生的社會地位挺高的，待遇也很好，平常除了工資還會有別的收入，而且最不怕下崗，不知道你們覺得如何？”總之，爸爸說以后得有社會地位才行，才能讓人看得起，這是貪圖地位；媽媽說光有社會地位還不行，最主要的是得有錢，這是貪圖錢財；奶奶說能攀上什么局長、市長家的女兒，這是貪圖地位和金錢姥爺說醫(yī)生的社會地位高、待遇好、最不怕下崗，這是趨利。這些生動的語言描寫表明他們是一群庸俗勢利、自私自利的人。18.試題分析：題干是“關(guān)于這篇小說的主旨傾向，有人說側(cè)重于‘貶’，也有人說側(cè)重于‘褒’。你是如何看待的？請談?wù)勀愕膫€人見解?！北绢}考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。這道題考的是對小說主旨的探究。探究小說的主旨，要結(jié)合小說的情節(jié)，本題是開放性題目，可以回答主旨側(cè)重于“褒”，也可以回答主旨側(cè)重于“貶”。不管是“褒”還是“貶”，有貶也有褒，其理由都要圍繞“報志愿”這件中心事件，從家里的四個大人的言談舉止來分析他們的思想，以及他們的思想對下一代的影響來回答該題。3.閱讀下面的文字，完成下面小題。文化自信是人類特有的一種具有超生物性、超自然性、超現(xiàn)實性的文化生命機能,是人類社會實踐在個體生命內(nèi)部建構(gòu)的高級文化結(jié)構(gòu),也是人類主觀能動性和文化創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)。從大的方面看,中國學(xué)人最關(guān)注的一直是文化發(fā)展的物質(zhì)條件與客觀環(huán)境,并由此形成了“物質(zhì)在前,精神在后”的客觀語境。但在某種意義上,“物質(zhì)在前,精神在后”的思維定勢在當(dāng)下不僅相當(dāng)流行,而且已成為影響當(dāng)代文化研究的一個深層病癥,很多虛假的學(xué)術(shù)問題與錯誤判斷正是由此而生。就中國文化發(fā)展的現(xiàn)狀而言,在文化發(fā)展的物質(zhì)條件與外部環(huán)境解決以后,主體方面的素質(zhì)與能力正在變得更加重要。而對文化發(fā)展主體因素與語境的忽視與無知,在某種意義上正是當(dāng)代文化思考和建設(shè)出現(xiàn)過多混亂與鬧劇的根源。要想深入探討中國文化發(fā)展問題,首先要做的是進行“從客觀到主體”的語境調(diào)整。中國文化的發(fā)展不僅需要強大的經(jīng)濟實力與綜合國力,同時也需要主體必須具有一定的特殊結(jié)構(gòu)或達到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展水平。對于文化自信這種文化生命機能也是如此。自近現(xiàn)代以來,人們普遍將中國文化自信的衰落歸結(jié)為物質(zhì)條件或社會制度等“硬件”方面的問題,這是形成文化發(fā)展客觀語境或經(jīng)濟決定論的重要原因。而從主體語境開始則意味著,需要一種什么樣的主體條件,才能理解或完成中華文化自信的當(dāng)代建構(gòu)。由此可知,主體語境構(gòu)成了文化自信的研究、闡釋與現(xiàn)實重建的深層理論框架。在主體語境中,文化自信的消長取決于其作為文化生命機能的性質(zhì)與存在方式。在邏輯分析上,主體可細分出知識、倫理與審美三種文化生命機能。但正如康德說審美機能在人類身上“總是很薄弱的”,真正影響主體文化生命的建構(gòu)與實踐的是知識與倫理機能。知識與倫理是人類一切實踐活動的內(nèi)在條件,也是文化自信發(fā)生和消長最重要的主體基礎(chǔ)。在考察中華文化自信的歷史流變時,不難發(fā)現(xiàn)一種相當(dāng)普遍的矛盾現(xiàn)象。一方面,在面臨國家、種族與文化興亡的緊要關(guān)頭,中華民族很容易通過文化認(rèn)同和召喚生發(fā)出排山倒海般巨大的精神力量,這在歷史上是屢試不爽的。但另一方面,這種巨大的主體力量與激情又不夠堅實或不能長久持有,在某些特定環(huán)境下很容易被腐蝕或自我糜爛掉。由此可知,盡管影響文化自信的原因很多,但缺乏一個堅實可靠的理性主體基礎(chǔ),無疑是中華文化自信不能長久或容易腐爛變質(zhì)的重要原因。（摘編自劉士林《中華文化自信的主體考量與闡釋》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A.文化自信與個體生命或主觀能動性具有高度相關(guān)性，其建構(gòu)的主體語境很重要。B.中國學(xué)人過重關(guān)注物質(zhì)條件，以致出現(xiàn)了文化研究的諸多虛假問題與錯誤判斷。C.文化自信離不開經(jīng)濟與環(huán)境等物質(zhì)條件，但更依賴主體素質(zhì)與能力的發(fā)展水平。D.由于中華文化自信缺乏知識與倫理的堅實基礎(chǔ)，因此其巨大精神力量容易消褪。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是A.文章先從概念界定出發(fā)，為下文的論述提供了堅實的共識基礎(chǔ)。B.文章針對“客觀語境”而提出“主體語境”并作出了有關(guān)闡述。C.文章能夠結(jié)合中華文化的矛盾現(xiàn)象來論證主體語境的建構(gòu)價值。D.文章在批判問題的基礎(chǔ)之上，具體論證了主體語境的建構(gòu)路徑。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.“物質(zhì)在前，精神在后”的客觀語境容易導(dǎo)致文化研究中的“經(jīng)濟決定論”。B.要進行“從客觀到主體”的語境調(diào)整，必然要求深入地研究主體建構(gòu)的問題。C.在文化自信的主體語境實踐中，重點應(yīng)該抓住知識和倫理兩種文化生命機能。D.文化自信受多種因素影響，要在物質(zhì)條件成熟后，更加重視主體語境的建構(gòu)。參考答案：1.C

2.D

3.D【1題詳解】試題分析：本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。C項，“但更依賴主體素質(zhì)與能力的發(fā)展水平”錯誤。綜合原文“在文化發(fā)展的物質(zhì)條件與外部環(huán)境解決以后,主體方面的素質(zhì)與能力正在變得更加重要”“中國文化的發(fā)展不僅需要強大的經(jīng)濟實力與綜合國力,同時也需要主體必須具有一定的特殊結(jié)構(gòu)或達到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展水平”等信息可知，“更依賴”的表述不正確。故選C。點睛：解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內(nèi)容?！昂Y選并整合文中的信息”，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認(rèn)真核對，找出符合題干的選項。【2題詳解】試題分析：本題主要考查考生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。D項，“具體論證了主體語境的建構(gòu)路徑”錯誤。結(jié)合“而從主體語境開始則意味著,需要一種什么樣的主體條件,才能理解或完成中華文化自信的當(dāng)代建構(gòu)。由此可知,主體語境構(gòu)成了文化自信的研究、闡釋與現(xiàn)實重建的深層理論框架”“在主體語境中……知識與倫理是人類一切實踐活動的內(nèi)在條件,也是文化自信發(fā)生和消長最重要的主體基礎(chǔ)”分析可知，文章在理論上提出了主體語境的建構(gòu)方向，并沒有作具體論證。故選D?！?題詳解】試題分析：本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分析。D項，“文化自信受多種因素影響，要在物質(zhì)條件成熟后，更加重視主體語境的建構(gòu)”篡改文意。原文說“就中國文化發(fā)展的現(xiàn)狀而言，在文化發(fā)展的物質(zhì)條件與外部環(huán)境解決以后，主體方面的素質(zhì)與能力正在變得更加重要”，這是“就中國文化發(fā)展的現(xiàn)狀而言”，不能泛化為一般的文化自信發(fā)展要求。故選D。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面《論語》選段，回答問題。哀公問于有若曰：“年饑，用不足，如之何？”有若對曰：“盍徹乎？”曰：“二，吾猶不足，如之何其徹也？”對曰：“百姓足，君孰與不足？百姓不足，君孰與足？”

（《論語·顏淵》）1、下列各項是對上面選段內(nèi)容的理解，不正確的一項是A．減輕老百姓的負擔(dān)才能使老百姓脫離貧困與饑餓的窘?jīng)r。B．避免過于苛暴的措施，才能達到長治久安的目的。C．按照時令來役使百姓，老百姓就會服從君王的統(tǒng)治。D．君王不應(yīng)搜括民脂民膏來聚斂財富，老百姓富足君王才富足。2、結(jié)合上面的選段，分析下面選段所體現(xiàn)的儒家思想。子適衛(wèi)，冉有仆。子曰：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之?！痹唬骸凹雀灰?，又何加焉？”曰：“教之。”

（《論語·子路》）答：

3、翻譯以下兩個句子。①盍徹乎？

②既庶矣，又何加焉？

參考答案：1、C（材料中并未體現(xiàn)）2、養(yǎng)民富民是儒家極力主張的政策，并且強調(diào)在養(yǎng)民富民的基礎(chǔ)上“教民”。3、①為什么不實行十成抽一的稅制？（“盍”占1分，“徹”占1分）

②人口已經(jīng)夠多了，又該做些什么呢？（“既庶”占1分，“加”占1分）5.閱讀下面的文言文，完成10—14題。（選擇每題3分，翻譯題6分，共18分）游褒禪山記褒禪山亦謂之華山，唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禪”。今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。距其院東五里，所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，所謂前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮也，謂之后洞。余與四人擁火以入，入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”遂與之俱出。蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。方是時，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也。

10．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是A．余與四人擁火以入

擁：持、拿B．夫夷以近，則游者眾

夷：平坦C．唐浮圖慧褒始舍于其址

舍：房舍D．至于幽暗昏惑而無物以相之

相：幫助11.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是A．以其乃華山之陽名之也

B.

其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉

荊軻逐秦王，秦王還柱而走C.

既其出，則或咎其欲出者

D.

然力足以至焉，于人為可譏方其破荊州，下江陵

況修短隨化，終期于盡12.

以下各組句子中，全都說到后洞“游歷艱難”的一組是①由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒②其下平曠，有泉側(cè)出③入之愈深，其進愈難，而其見愈奇④然視其左右，來而記之者已少⑤方是時，余之力尚足以入，火尚足以明也⑥所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也A.①②④

B.①③④

C.③④⑤

D.②③⑥13.下列表述不符合原文意思的—項是A.作者認(rèn)為要到達奇?zhèn)ァ⒐骞趾头浅Ｖ^的地方，需要志、力、物，三者中志最重要。B.文章指出探求只要盡了志與力，即使不能到達險遠、非常之境，也沒有什么可悔的。C.作者贊美古人求思之深之廣的治學(xué)精神，旨在批評當(dāng)時淺嘗輒止的浮泛不實的學(xué)風(fēng)。D.平坦和近旁處，游覽的人就會多；比喻如此去治學(xué)，其學(xué)問當(dāng)然就難有深度和廣度。14.把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）⑴問其深，則其好游者不能窮也。（3分）譯文：

⑵余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（3分）譯文：

參考答案：10.C/舍：筑舍定居。11.A/以：均作連詞，表因果，因為。B而：均作連詞，上句表因果，因而；下句表修飾，可不譯。C其：上句語氣助詞，不譯；下句代詞，他。D于：介詞，上句表條件，在。下句表結(jié)果，到。12.B/②寫前洞；⑤寫“我”還有力量游歷，火把還足夠照明；⑥寫華山洞命名的原因。13.C/文章沒有直接“批評當(dāng)時淺嘗輒止的浮泛不實的學(xué)風(fēng)”。14.⑴探詢洞的深度，就是那些喜好游歷的人也不能窮盡。（問、深、窮、）⑵我也后悔自己跟隨他們因而不能窮盡游洞的快樂。（亦、隨、極）6.閱讀下面的文言文，完成4～7題。李光，字泰發(fā)，越州上虞人。童稚不戲弄。父高稱曰：“吾兒云間鶴，其興吾門乎！”親喪，哀毀如成人，有致賻者，悉辭之。服除，游太學(xué)，登崇寧五年進士第。調(diào)開化令，有政聲，召赴都堂審察，時宰不悅，處以監(jiān)當(dāng)，改秩，知平江府常熟縣。朱勔父沖倚勢暴橫，光械治其家僮。沖怒，風(fēng)部使者移令吳江，光不為屈。改京東西學(xué)事司管勾文字。建炎三年，車駕自臨安移蹕建康，除知宣州。光以宣密邇行都，乃繕城池，聚兵糧，籍六邑之民，保伍相比，謂之義社。擇其健武者，統(tǒng)以土豪，得保甲萬余，號“精揀軍”。又柵險要二十三所謹(jǐn)戍之，厘城止為十地分，分巡內(nèi)外，晝則自便，夜則守城，有警則戰(zhàn)。事聞，授管內(nèi)安撫，許便宜從事，進直龍圖閣。潰將邵青自真州擁舟數(shù)百艘，剽當(dāng)涂、蕪湖兩邑間，光招諭之，遺米二千斛。青喜，謂使者曰：“我官軍也，所過皆以盜賊見遇，獨李公不疑我?！庇谑乔锖翢o犯。他日，舟過繁昌，或紿之曰：“宣境也?！蹦寺颖卑抖?。時秦檜初定和議，將揭榜，欲籍光名鎮(zhèn)壓。上意不欲用光，檜言：“光有人望，若同押榜，浮議自息。”遂用之。同郡楊煒上光書，責(zé)以附時相取尊官，墮黠虜奸計，隳平時大節(jié)。光本意謂但可因和而為自治之計。既而檜議徹淮南守備，奪諸將兵權(quán)，光極言戎狄狼子野心，和不可恃，備不可徹。檜惡之。檜以親黨鄭億年為資政殿學(xué)士，光于榻前面折之，又與檜語難上前，因曰：“觀檜之意，是欲壅蔽陛下耳目，盜弄國權(quán)，懷奸誤國，不可不察?！睓u大怒。明日，光丐去。高宗曰：“卿昨面叱秦檜，舉措如古人。朕退而嘆息，方寄卿以腹心，何乃引去？”光曰：“臣與宰相爭論，不可留?！闭戮派希顺Y政殿學(xué)士、知紹興府，改提舉臨安府洞霄宮。十一年冬，中丞萬俟禼論光陰懷怨望，責(zé)授建寧軍節(jié)度副使，藤州安置。越四年，移瓊州。居瓊州八年，仲子孟堅坐陸升之誣以私撰國史，獄成；呂愿中又告光與胡銓詩賦倡和，譏訕朝政，移昌化軍。論文考史，怡然自適。年逾八十，筆力精健。又三年，始以郊恩，復(fù)左朝奉大夫，任便居住。至江州而卒。孝宗即位，復(fù)資政殿學(xué)士，賜謚莊簡。（選自《宋史?列傳第一百二十二》）4.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）A.許便宜從事

便宜：因利乘便，見機行事B.光于榻前面折之

面折：告發(fā)C.是欲壅蔽陛下耳目

壅蔽：堵塞蒙蔽D.中丞萬俟禼論光陰懷怨望

怨望：怨恨5.下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.“改秩”，指的是變更官吏的職位或品級，多指提升。其中“秩”是指古代官吏的俸祿。B.“進直”，指的是官員因為業(yè)績突出，被直接提拔調(diào)任，一般限于有特殊貢獻的官員。C.“授”“除”，這兩個詞都與官職的調(diào)動變遷有關(guān)，均可理解為“授于官職”。D.“賜謚”，大臣死后，朝廷依其生前事跡評定褒貶給予稱號。李光被授予的謚號為“莊簡”。6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.李光不畏強暴。朱沖倚仗權(quán)勢橫行霸道，李光捆綁了朱沖的家僮治罪，朱沖暗示諷勸相關(guān)部門改調(diào)李光，李光也不屈服。B.李光為人正直。秦檜任命親黨為資政學(xué)士，李光在皇上面前與秦檜爭辯，認(rèn)為秦檜心懷不軌，貽誤國家。C.李光深得皇上的信任?；噬显S他便宜從事；在他當(dāng)面呵斥秦檜后，皇上想把他當(dāng)作自己的心腹。D.李光也遭人忌妒。同郡人楊煒就指責(zé)他攀附權(quán)相，毀掉了自己的節(jié)氣；御史中丞萬俟禼也指責(zé)過他。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)（1）我官軍也，所過皆以盜賊見遇，獨李公不疑我。（2）明日，光丐去。高宗曰：“卿昨面叱秦檜，舉措如古人?！眳⒖即鸢福?.B（B項談的是專制主義與封建主義的關(guān)系而非孔孟之道的關(guān)系）2.D（古代賢君良臣面臨各種情形時的行為舉止是道統(tǒng)的具體體現(xiàn)，而非“就是”）3.D（A儒家也是專制主義的思想根源，不是“主要的”，從結(jié)尾“純粹“一詞也可體味出來；B人君行動不當(dāng)，并不是引起五行變化和四季失常的唯一原因；C“有一點威懾性”，故“決定性作用”不正確。）三、語言文字運用（20分，共4題）7.下面是一位學(xué)生向老師祝壽時發(fā)言的一個片段，其中有四處不得體，請找出來并加以修改。這次我們專程從全國各地光臨母校，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水，看事業(yè)重如山，八十高齡還在做學(xué)問，俞老師又把最近出版的大作贈送給我們幾個高足，我們都感到十分欣慰。參考答案：（1）“光臨”改為“回到”。（2）“至今健在”刪去，改為“精神矍鑠”。（3）“高足”改為“學(xué)生”。（4）“欣慰”改為“高興”?！驹斀狻勘绢}考查語言表達得體的能力．得體，就是適合語言環(huán)境，用語恰如其分．具體說，就是在某種特定的場合，同某個或某些有關(guān)系的人說一件事，怎樣說最恰當(dāng)，合乎這種場合的要求，合乎聽話人和說話人相互關(guān)系的要求。是運用語言的一項重要要求。語言的運用受“語境”