八年級語文-馬說PT教學(xué)課件2

馬說

韓愈

第二課時(shí)（一）再讀課文，深入理解。1、文章僅僅是在說馬嗎？如果不是，作者寫這篇文章的用意是什么？這是運(yùn)用了什么寫作手法，指出“千里馬”

“伯樂”“食馬者”的寓意。。[來源:學(xué)*科*網(wǎng)][來源:z*x*x*k]托物寓意

千里馬——人才

伯樂

——

識別人才之人

食馬者——愚妄無知的封建統(tǒng)治者2、課文寫了“千里馬”的那些遭遇？（1）祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。（2）食馬者不知其能千里而食也。（3）食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。3、找出文中刻畫食馬者愚妄淺薄的語句，采用了什么修辭手法?在表達(dá)上有怎樣的作用？語句：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”

修辭：排比。[來源:學(xué)*科*網(wǎng)][來源:z*x*x*k]

作用：表達(dá)了作者對食馬者的諷刺、批判、不滿。。[來源:學(xué)*科*網(wǎng)][來源:z*x*x*k]4、本文揭示了當(dāng)時(shí)一種怎樣的社會現(xiàn)象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？揭示了封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的社會現(xiàn)象。表達(dá)了自己憤慨和懷才不遇、壯志難酬的感情。

學(xué)法指導(dǎo)：本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學(xué)過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。深入文本，讓學(xué)生通過合作探究的形式體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。（二）拓展提升

學(xué)法指導(dǎo)：認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之才。1、古往今來，曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統(tǒng)治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發(fā)出了無言的感慨。試舉兩例。李白——長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。劉禹錫——斯是陋室，惟吾德馨。2、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？示例一：我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光。見仁見智A、成才的關(guān)鍵在于有無伯樂B、成才的關(guān)鍵在于有無日行千里的能力

托物寓意千里馬人才

借千里馬難遇伯樂，終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者不識人才，埋沒摧殘人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。馬說伯樂能識人才的統(tǒng)治者（賢明的君主）食馬者愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者課堂總結(jié)

驗(yàn)學(xué)提能

1、對對聯(lián)

上聯(lián)：懷才不遇思伯樂

下聯(lián)：仕途失意作馬說馬價(jià)十倍

《戰(zhàn)國策》

人有賣駿馬者比三旦立市人莫之知往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而顧之，臣請獻(xiàn)一朝之賈。”伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價(jià)十倍。1、解釋加點(diǎn)詞：比三旦立于市伯樂還而視之2、劃停頓：人有賣駿馬者比三旦立市人莫之知往見伯樂3、翻譯句子:伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價(jià)十倍。4、閱讀本文，你得到了怎樣的啟示：

當(dāng)堂訓(xùn)練：擴(kuò)展閱讀

∕∕∕接連環(huán)繞伯樂接受了這個(gè)請求，就去繞著馬兒轉(zhuǎn)幾圈，看了一看，離開時(shí)再回過頭去看一了眼。這匹馬的價(jià)錢立刻漲了十倍。1、有的人確有真才實(shí)學(xué)，但不一定能得到賞識和重用，因而需要有像伯樂這樣的人來發(fā)現(xiàn)和舉薦。2、名家的賞識很重要。