九下 諸葛亮的家國(guó)情懷-23《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》群文教學(xué)設(shè)計(jì)

九下諸葛亮的家國(guó)情懷—23《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》群文教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》三篇文本的群文教學(xué)，旨在深入剖析諸葛亮的家國(guó)情懷，理解其忠誠(chéng)、智慧、勤勉、節(jié)儉的品質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選篇目均出自人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過諸葛亮的相關(guān)知識(shí)，對(duì)三國(guó)歷史及諸葛亮有一定的了解。本節(jié)課將結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文本中深入挖掘諸葛亮的家國(guó)情懷，與學(xué)生的已有知識(shí)形成緊密聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，提升思維發(fā)展與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)。通過深入解讀《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用文本分析的方法，理解諸葛亮的家國(guó)情懷，培養(yǎng)高尚的道德情操；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，提高對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)人品質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于三國(guó)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)諸葛亮的歷史形象和故事有一定的了解，同時(shí)也接觸過一些文言文閱讀技巧和基本文學(xué)常識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在歷史故事和人物傳奇上，對(duì)于文言文的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力有待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能偏好直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，喜歡通過故事來理解文本內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的善于獨(dú)立思考，有的喜歡合作討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文閱讀障礙，對(duì)古代文化背景和禮儀制度的理解不足，以及對(duì)諸葛亮深層情感和思想內(nèi)涵的把握。此外，由于《出師表》等文本的文學(xué)性和思想性較強(qiáng)，學(xué)生可能難以深入理解其內(nèi)在邏輯和情感表達(dá)。教學(xué)資源-教科書：《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》文本

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦

-信息化資源：教學(xué)PPT、相關(guān)歷史背景資料

-教學(xué)手段：討論、小組合作、問答、角色扮演

-輔助材料：文言文字典、歷史年表、人物關(guān)系圖教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》的預(yù)習(xí)文本和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的詞句。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“諸葛亮在《出師表》中表達(dá)的家國(guó)情懷體現(xiàn)在哪些語句中？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀文本，嘗試?yán)斫庵T葛亮的家國(guó)情懷。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述三國(guó)故事，引出諸葛亮的家國(guó)情懷。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《出師表》中的文言文難點(diǎn)，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”的含義。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析諸葛亮的人物形象。

-解答疑問：解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分析諸葛亮的家國(guó)情懷。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題提問，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解諸葛亮的品質(zhì)。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于諸葛亮家國(guó)情懷的小論文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書籍和視頻，供學(xué)生深入了解三國(guó)歷史。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，加深對(duì)諸葛亮家國(guó)情懷的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解文言文中的深層含義和諸葛亮的家國(guó)情懷，通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，幫助學(xué)生逐步攻克這些難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練地背誦并理解《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》這三篇經(jīng)典文言文。通過對(duì)這三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧、勤勉、節(jié)儉等品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)文言文中常用的詞匯、句式有了更為全面的了解，提高了文言文閱讀能力。

2.文化素養(yǎng)方面：學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史有了更全面的了解，對(duì)諸葛亮的家國(guó)情懷有了更加深刻的體會(huì)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到諸葛亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位和價(jià)值，增強(qiáng)了文化自信。

3.思維品質(zhì)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何分析人物形象、理解文言文的深層含義，以及如何從歷史的角度審視人物和事件。這些能力的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

4.學(xué)習(xí)方法方面：學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法。在課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后拓展的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主查找資料、如何與同學(xué)合作探討問題、如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用以下文言文詞匯：

-先帝、創(chuàng)業(yè)、中道、崩殂、遺詔、輔政、北定、中原、庶、漢室、奸臣、竊、神器、此、所以、死、二、表、臣、先、帝、驅(qū)馳、關(guān)中、平、益州、險(xiǎn)、阻、兵、法、北、定、中原、庶、竭、駑鈍、攘、除、奸兇、興、復(fù)、漢室、盡、忠、竭、力、死、二、陛下、之、所、望、無、二、心、之、事、君、親、疏、長(zhǎng)、幼、用、舍、行、藏、道、不、行、時(shí)、命、不、與、審、配、位、謀、身、之、不、獲、沒、齒、無、二、悔、初、志、不、渝、敢、效、死、二、陛下、之、所、為、忌、二、私、情、陳、愚、誠(chéng)、死、二、二、事、三、顧、茅、廬、諸、葛、亮、漢、室、之、忠、臣、也、三、顧、茅、廬、之、事、見、于、后、漢、書、亮、傳、亮、本、居家、耕、讀、好、學(xué)、不、倦、每、自、比、于、管、鮑、非、淡、泊、無、以、明、志、非、寧靜、無、以、致、遠(yuǎn)、夫、學(xué)、者、必、須、靜、心、專、志、而、后、能、有、所、得、故、君子、之、學(xué)、也、每、取、諸、身、而、反、求、之、其、為、人、也、恭、敬、儉、樸、勤、勉、不、懈、其、為、政、也、清、廉、公、正、不、徇、私、情、其、為、文、也、簡(jiǎn)、練、明、白、不、尚、華、藻、其、為、人、也、內(nèi)、外、兼、修、而、無、遺、其、為、政、也、明、察、秋、毫、而、不、爽、其、為、文、也、博、觀、約、取、而、不、遺、夫、是、以、三、顧、茅、廬、之、事、傳、之、百、世、而、不、衰、學(xué)者、皆、以、為、師、法、而、不、敢、忽、二、亮、之所以、能、成、大、業(yè)、者、蓋、亦、由、于、三、顧、茅、廬、之、事、也。

2.學(xué)生能夠分析諸葛亮的人物形象，理解其家國(guó)情懷。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮不僅僅是一個(gè)智謀過人的軍事家，更是一位深具家國(guó)情懷的政治家。他在《出師表》中表達(dá)了對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)，以及在《誡子書》中傳達(dá)的對(duì)子女的教育思想。

3.學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維，從歷史的角度審視諸葛亮及其時(shí)代。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅理解了諸葛亮的忠誠(chéng)和智慧，還能夠?qū)θ龂?guó)時(shí)期的歷史背景進(jìn)行分析，從而更加全面地理解諸葛亮的歷史地位和影響。

4.學(xué)生學(xué)會(huì)了多種學(xué)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。在課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后拓展的過程中，學(xué)生不僅掌握了文言文閱讀技巧，還學(xué)會(huì)了如何自主查找資料、如何與同學(xué)合作探討問題、如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

5.學(xué)生的文化自信得到了增強(qiáng)。通過對(duì)諸葛亮家國(guó)情懷的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展有了更加堅(jiān)定的信念。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽講并積極參與討論。在講解文言文難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞主題展開討論，分享自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也傾聽他人的意見。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組代表能夠清晰地表達(dá)本組的觀點(diǎn)，展示出對(duì)諸葛亮家國(guó)情懷的理解。部分小組還能夠結(jié)合歷史背景，對(duì)諸葛亮的行為和思想進(jìn)行深入分析，表現(xiàn)出較高的分析能力和合作精神。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》的問題，表現(xiàn)出對(duì)文本內(nèi)容的熟練掌握。同時(shí)，學(xué)生在測(cè)試中也能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)諸葛亮的人物形象進(jìn)行分析，顯示出較好的思維品質(zhì)。

4.課后作業(yè)：學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較高。在作業(yè)中，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)諸葛亮的品質(zhì)和思想進(jìn)行深入探討，展現(xiàn)出較好的獨(dú)立思考能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)積極參與討論的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

-對(duì)在小組討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生給予肯定，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

-對(duì)在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，如提高答題速度和準(zhǔn)確性。

-對(duì)課后作業(yè)完成質(zhì)量較高的學(xué)生給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入探索諸葛亮的家國(guó)情懷。

-對(duì)于作業(yè)中存在的問題，教師給予具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

在整體教學(xué)過程中，教師注意到學(xué)生在文言文閱讀、人物分析、歷史理解等方面取得了明顯的進(jìn)步。但同時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上存在注意力不集中、討論參與度不高的問題。針對(duì)這些問題，教師將調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂趣味性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，全面提升學(xué)習(xí)效果。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將三國(guó)歷史故事與文言文教學(xué)相結(jié)合，通過講述生動(dòng)的歷史故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性。

2.引入信息化教學(xué)手段，如使用多媒體課件展示三國(guó)時(shí)期的地圖、人物畫像等，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容和歷史背景。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)討論主題不夠熟悉，或者是討論氛圍不夠活躍。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過于依賴講授法，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與和探究式學(xué)習(xí)，這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的理解不夠深入。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意到評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴于隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問題，我計(jì)劃在課前提供更多的背景資料，讓學(xué)生對(duì)討論主題有更充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，我將調(diào)整課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于不敢發(fā)言的學(xué)生，可以適當(dāng)提供引導(dǎo)性問題，幫助他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.為了提高學(xué)生對(duì)文言文的理解