2024-2025學(xué)年語文人教部編版中考復(fù)習(xí)：病句辨析與修改（含答案）

2024-2025學(xué)年語文人教部編版中考復(fù)習(xí)資料一一3病句辨析與修改

一、基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

病句辨析與修改

（-）語序不當(dāng)

1.多層定語語序不當(dāng)

多項(xiàng)定語的一般順序規(guī)律是：屬、數(shù)、動，形、名，即表示領(lǐng)屬或時間、處所的定語；表

示數(shù)量的短語；表示動作行為的動詞性短語；表示“什么樣”的形容詞或形容詞性短語；表示

性質(zhì)的名詞或名詞性短語。

例句：他是一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的羽毛球教練。

解析：正確的順序應(yīng)該為他是國家隊(duì)（領(lǐng)屬性）的一位（數(shù)量詞）有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（動

詞短語）的優(yōu)秀（形容詞）的羽毛球名詞）教練。

2.多層狀語語序不當(dāng)

多重狀語的排列順序一般是：表目的或原因的短語；表示時間或處所的短語；表范圍、程

度的短語表示狀態(tài)、情態(tài)的詞；表對象的短語，如：今天早上（表時間）許多教師都（副詞，

表范圍）熱情地（表情態(tài)）同他（表對象）交談。

例句：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

解析：正確的順序應(yīng)該為：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地

（情態(tài)）同他（對象）交談。

3.修飾語與中心語錯位

根據(jù)語感，分析修飾語（形容詞、副詞）與中心語（名詞、動詞等）是否搭配不當(dāng)。

例句：走出門，迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個冷戰(zhàn)，頭腦頓時清醒多了。

解析：“使我"應(yīng)放在“不禁”前。

4.關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)

看到關(guān)聯(lián)詞不放過。前后分句的主語相同時，關(guān)聯(lián)詞位于前一分句的主語之后，分句的主

語不同時，關(guān)聯(lián)詞位于前一分句的主語之前。

例句：小玉不但會唱歌，而且小李也會唱歌。

解析：因?yàn)閮蓚€分句的主語不同，所以“不但”應(yīng)移到句首。

5.否定詞位置不當(dāng)

看到“把”“被”不放過。“把”字句的否定形式一般是“否定詞+把”。

例句：與作家不同的的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于

筆下，而是直接聚焦于鏡頭”。

解析：“把”字句的否定形式一般是“否定詞+把"，應(yīng)該把“沒有”放在“把”前。

6.邏輯順序不當(dāng)

在多重復(fù)句的表達(dá)中，分句之間往往有相對固定的邏輯（或先后）順序，一般不能顛倒,

更不能亂排列，否則，就易出現(xiàn)語序不當(dāng)?shù)膯栴}。

看到多個動詞不放過；看到頓號或“和”“并”等連接的詞語不放過。如：“干預(yù)、發(fā)現(xiàn)

和制止”“開展、籌備、策劃””討論并聽取”“整治和宣傳”“解決問題、提出問題和分析問題”

等都存在語序問題。

例句樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，應(yīng)當(dāng)成為解決我國“三農(nóng)”問

題的重要組成部分。

解析：句中“發(fā)展和重視”不符合客觀事理，語序顛倒了，應(yīng)為“重視和發(fā)展”。

7.主客顛倒

例句：那時候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會是很少的。

解析：應(yīng)改為“我與報(bào)紙接觸”，因?yàn)椤拔摇睘橹鲃?，“?bào)紙”為被動。

（二）成分殘缺

1.主語殘缺

看到介詞不放過?？吹饺纭坝捎凇薄巴ㄟ^”“在”“從”“為了”“經(jīng)過”“根據(jù)”“對”等介

詞時，就要考慮是否因?yàn)榻樵~導(dǎo)致主語缺失了。

例句：通過學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識。

解析：刪去句中的“使”字，讓“我”作句子的主語；或者把介詞“通過”及逗號刪去,

讓“學(xué)習(xí)”作句子的主語。

2.謂語殘缺

辨析此類病句，可提取句子主干，看是否有謂語成分，或介賓短語誤用為謂語。

例句：中國人民正在為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。

解析句中的主語是“中國人民”，“為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國”是一個介詞結(jié)構(gòu)，

它只能作狀語，所以句子缺少謂語，可以在“強(qiáng)國”后面補(bǔ)上“而努力奮斗”，這樣句子就有

謂語了。

3.賓語殘缺

看到動詞不放過。及物動詞作謂語時，要看是否有與之對應(yīng)的賓語。

例句：這個集團(tuán)目前已成為擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)

8500萬元。

解析：句中賓語中心語殘缺，應(yīng)在“生產(chǎn)廠”后補(bǔ)上“的大型企業(yè)”。

4.定語、狀語缺少或者不完整。

例句：我國鳥類工作者經(jīng)過十余年的考察，已查明先后在貴州高原鳥類多達(dá)417種。

解析：句中的第二個“鳥類”前缺少修飾限制它的定語，可以在其前面補(bǔ)上“棲息的”，

這樣，整個句子的意思就更完整明確了。

5.介詞缺失

例句：昨天，李苗同她關(guān)系最“鐵”的朋友吵起來了。

解析：句中“同”后面應(yīng)加上“與”或“跟”。

6.關(guān)聯(lián)詞語缺失

例句：這次學(xué)術(shù)會，時間并不長，收獲很大。

解析：因?yàn)閮蓚€分句間很明顯是轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以應(yīng)加上“雖然……，但是……”這一對關(guān)

聯(lián)詞語，改為“雖然這次學(xué)術(shù)會時間不長，但收獲很大”。

（三）成分贅余

1.主語多余。

例句：全國勞模巡講報(bào)告會上，全場座位座無虛席，時時爆發(fā)出熱烈的掌聲。

解析：“座位”與“座無虛席”的“座”重復(fù)，刪掉“座位”。

2.謂語多余。

例句在膠東紅色文化基地影視展廳里，同學(xué)們都停下腳步駐足觀看，心中充滿對英雄的

敬仰之情。

解析：“停下腳步”與“駐足”重復(fù)。

3.賓語多余。

例句：語文老師們?nèi)ハ闵介_月會，一天之內(nèi)走了30公里路的距離。解析：“30公里路”

已經(jīng)是完整的賓語，“的距離”屬贅余，去掉即可。

4.定語多余。

例句：玲玲用不干凈的、沒有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。

解析：句中的定語“不干凈”和“沒有消毒”意思上有重復(fù)的地方，可以把“不干凈的”

及頓號刪去。

5.狀語多余。

例句：他們一起收拾一番，就各自分道揚(yáng)鑲了。

解析：句中的“分道揚(yáng)鑲”指“各奔各的前程或各干各的事”，與“各自”意思上有重復(fù)

的地方，可以把“各自”刪去。

6.補(bǔ)語多余。

例句：從那以后，這個原本平靜的家里，不時發(fā)生使人不安的怪事出來。

解析：句中的“發(fā)生”就含有“出現(xiàn)”的意思，再加“出來”就多余了，可以刪去“出

來”。

【注】

辨析成分贅余要注意習(xí)慣性的語意重復(fù)，如涉及（到）、可以（堪）、付諸（于）、實(shí)屬

（是）、并非（是）、凱旋（歸來）、（非常）懸殊、（您的）令愛、（再次）復(fù)發(fā)、（第一部）處

女作、（獨(dú)自）孑然一身、（更加）彌足珍貴、（人為地）蓄意破壞、（被人）貽笑大方、（各自）

分道揚(yáng)疑、破天荒（第一次）、（年輕的）小伙子、（正）方興未艾等，以上說法中，括號里屬

于累贅成分。

（四）結(jié)構(gòu)混亂

1.句式雜糅。

句子時而用這種結(jié)構(gòu)，時而用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了，造成句子的混雜。

方法：提取句子主干或分句主干，看整個句子結(jié)構(gòu)是否一致。

例句大師的這段經(jīng)歷非常重要，但流傳的說法不一，而所有的當(dāng)事人、知情人都已去世，

我們斟酌以后擬采用大師兒子所講的為準(zhǔn)。

解析：句中“擬采用大師兒子所講的為準(zhǔn)”把兩種句式拼在一起造成雜糅；一種是“擬采

用大師兒子的說法”，另一種是“擬以大師兒子所講的為準(zhǔn)”。兩種句式應(yīng)只保留一種。

【注】

?常見句式雜糅類型（括號內(nèi)為正確用法）：

①原因是……造成的（原因是……或是由造成的）；

②因?yàn)榈脑颍ㄒ驗(yàn)榛蚴窃颍?/p>

③對于……問題上（對于……問題或在……問題上）；

④靠的是……取得的（靠的是……或是靠……取得的）；

⑤大多以……為主（大多是……或以……為主）；

⑥經(jīng)過……下（經(jīng)過……或在……下）；

⑦是由于……的結(jié)果（是由于……或是…的結(jié)果）；

⑧本著……為原則（本著……的原則或以……為原則）。

2.藕斷絲連。

將結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用作另一句的開頭。

辦法在通讀整個句子的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注不同分句的結(jié)尾和開頭，看兩個不同結(jié)構(gòu)的句

子是否雜糅在一起。

例句：當(dāng)學(xué)校宣布把照顧孤寡老人李奶奶的任務(wù)交給我們組時，我們大家有既光榮又愉快

的感覺是頗難形容的。

解析句中的“既光榮又愉快的感覺”是前一句的結(jié)尾，又是后一句的開頭，牽連在一起,

造成了雜糅，可以在“感覺”后面加一個逗號，再加上“這種感覺”四個字。

3.中途易轍。

一句話說了一半，突然另起爐灶，重新說起。

辦法：采用緊縮法，提取句子主干，看前后句子是否保持一致。

例句：老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。

解析：該句第一個分句的主語是“老工人的一席話”，第二個分句的隱含主語是“小邱的

心”。由于句子暗中轉(zhuǎn)換了主語，造成結(jié)構(gòu)混亂。

（五）搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

辨析此類病句，可提取句子主干，看主語是否和謂語搭配。

例句：狂風(fēng)和暴雨嘩嘩地下。

解析：句中主語是“狂風(fēng)和暴雨”，謂語是“下”，可以說下雨，但不能說下風(fēng)，可以改為

“狂風(fēng)呼呼地刮，暴雨嘩嘩地下”。

2.動賓搭配不當(dāng)

看謂語和賓語是否搭配（括號內(nèi)為正確用法）：

如：增強(qiáng)……方式（意識）、改進(jìn)……態(tài)度（方法）、提供……資源（平臺）、培養(yǎng)……水

平（能力）、看到……聲音（景象）、聽到……容貌（聲音）、創(chuàng)造（推進(jìn)）……進(jìn)程、提

高……范圍（效率）、召開活動（會議）、舉辦……典禮（活動）、提高（加深）……合作。

例句：幾聲鳥叫從幽谷中傳來，打破了沉寂的環(huán)境。

解析：句中的謂語“打破”與賓語“環(huán)境”不搭配，可以改為“打破了環(huán)境的沉寂”。

3.主賓搭配不當(dāng)。

可提取句子主干，看主語和賓語是否搭配。特別要關(guān)注包含“是”“不是”的語句，看主

語和賓語是否搭配。

例句：秋天的北京是美麗的季節(jié)。

解析：“北京”是“季節(jié)”，主賓不搭配，可以改為“北京的秋天”。

4.狀語與中心語搭配不當(dāng)。

看到副詞不放過?？锤痹~與對應(yīng)的修飾對象是否搭配。

例句：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，非常證明地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動。

解析：“非?！毙揎棥白C明”不恰當(dāng)，可以改為“有力”。

5.定語與中心語搭配不當(dāng)。

看到形容詞不放過?？葱稳菰~與對應(yīng)的修飾對象是否搭配。

例句：最近，自治區(qū)內(nèi)外30多家新聞界對我校進(jìn)行了連續(xù)報(bào)道。

解析：“30多家”與“新聞界”不搭配，將“新聞界”改為“新聞媒體”。

6.一面對兩面搭配不當(dāng)。

看到兩面詞不放過。如果句子中出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“是不是”“好壞”“成敗”

“優(yōu)劣”等詞語，就要考慮是否存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。

例句：學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。

解析：句子中“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的，兩者不一致，搭配不當(dāng)。

7.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。

看到關(guān)聯(lián)詞不放過。常見關(guān)聯(lián)詞如下：

①轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……/盡管……還是……/……然而……/雖然……卻……

②假設(shè)關(guān)系：如果……就……/要是……那么……/即使……也……/要是……就……

③并列關(guān)系：一邊……一邊……/既……又……/一面……一面……

④遞進(jìn)關(guān)系：不但……而且……/不僅……還……/不但不……反而……

⑤選擇關(guān)系：是……還是……/要么……要么……/或者……或者……/與其……不如……

⑥因果關(guān)系：因?yàn)椤浴?之所以……是因?yàn)椤?由于……因此……

⑦條件關(guān)系：只要……就……/只有……才……/無論……都……

⑧承接關(guān)系：一……就……/首先……然后……/……于是……/……才……

例句：只有恪守學(xué)術(shù)道德，就會消除學(xué)術(shù)腐敗，凈化學(xué)術(shù)界。

解析：句子中“只有”與“就”不搭配，可以把“就會”改為才能”。

（六）不合邏輯

1.概念混亂。

概念之間有六種關(guān)系，即同一關(guān)系、種屬關(guān)系、并列關(guān)系、交叉關(guān)系、對立關(guān)系、矛盾關(guān)

系。運(yùn)用概念時，必須嚴(yán)格遵守這些關(guān)系，否則就要違背邏輯。

方法注意有關(guān)種屬關(guān)系的句子，要考慮是否是同一種類，是否有從屬混亂、交叉等現(xiàn)象。

例句：農(nóng)場決定提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。

解析：“棉花”屬于“經(jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。

2.否定不當(dāng)。

指為了增強(qiáng)表達(dá)效果，多次運(yùn)用否定，結(jié)果將本意弄反了。此類語病的原因有兩個一是

誤用了否定副詞，二是不理解反問句本身就表示一重否定。

方法：看到否定詞不放過；看到反問句不放過。句子中出現(xiàn)否定詞，一定要看清楚要否定

的內(nèi)容和句子的本意，是否雙重否定不當(dāng)，是否與本意相反等。常見否定意義的詞有“禁止”

“杜絕”“切忌”“避免”“防止”“以防”“缺乏”“以免”等。

例句：全校師生沒有一個人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個校園發(fā)生了巨大的變化。

解析：該句否定不當(dāng)，應(yīng)去掉“不”字。

3.強(qiáng)加關(guān)系

在一些病句中，作者沒有弄清分句中是否存在某種關(guān)系，卻強(qiáng)加于句子；或者是沒有弄明

白分句間的關(guān)系而錯用關(guān)聯(lián)詞。

辦法看到關(guān)聯(lián)詞不放過。由關(guān)聯(lián)詞連接構(gòu)成的句子，需要看前后分句是否構(gòu)成因果、遞

進(jìn)、條件等關(guān)系。

例句：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

解析：“缺乏”與“勇氣不足”“謀略不當(dāng)”前后矛盾，應(yīng)刪去“不足”“不當(dāng)”。

4.不合事理（自相矛盾）。

指語句陳述的事實(shí)或表述的觀點(diǎn)不符合生活的常理或人們普遍認(rèn)同的公理?；蛘Z意邏輯前

后不一致。

辦法根據(jù)語感，可以從事理、情理上分析，看句子表述的邏輯是否正確，句意關(guān)系是否

合理。

例句：他是眾多死難者中幸存的一個。

解析：既然是“幸存”，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個，犯了前后矛盾的錯誤。

5.數(shù)量詞誤用。

看到數(shù)量詞不放過?！翱s小”“減少降低”“下滑”等表示降低的詞語，不能與倍數(shù)相搭配,

只能與百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)結(jié)合；”最多、最大、至少、不少于、不到、約、左右、上下”等表示約

數(shù)或概數(shù)的詞語，與它相鄰的必須是確數(shù)，不能再與其他表示約數(shù)的詞相鄰或連用，如不能說

“大約30人左右”“最高8848米上下”；“第一”“第二”等不能與“首先”“其次”等詞混用。

例句：人的一生約有三分之二左右的時間都在吃飯睡覺、休閑娛樂。解析：“約”與“左

右”重復(fù)，去掉一個即可。

6.關(guān)聯(lián)詞語濫用。

例句：有的學(xué)生因?yàn)閷φZ文不感興趣，所以對數(shù)學(xué)很喜歡。

解析：句中的“因?yàn)椤?，所以……”表因果關(guān)系，而分句間沒有因果關(guān)系，應(yīng)去掉。

（七）表意不明

辨別表意，一要看多音、多義詞，這些詞往往容易造成歧義二要看代詞，如“這、這個、

這些、其”等指代的內(nèi)容是否明確；三要看數(shù)量短語，數(shù)量短語與“的”同時出現(xiàn)，往往會產(chǎn)

生歧義；四要根據(jù)語感判斷句子是否有可以不同停頓的地方。

1.指代不明。

例句：王新和李強(qiáng)賽跑，經(jīng)過激烈的競爭，他終于取得了勝利。

解析：“他”是指王新還是李強(qiáng)，不明確。

2.有歧義。

例句：我要熱湯。

解析：句中的“熱湯”可理解為一種行為，也可理解為一種東西。

3.修飾不明。

句子中的定語，因其修飾限制的對象不確定，也會引起歧義。

例句：局長吩咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。解析：是“幾個”修

飾“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”，還是“幾個學(xué)?！毙揎棥邦I(lǐng)導(dǎo)”，表意不明。

4.停頓不明。

句子中停頓的地方不同，會引起意義上的差別，造成歧義。句子中不該停頓的地方停頓了

（加了標(biāo)點(diǎn)符號），也可能使句子產(chǎn)生歧義。

例句：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)。

解析：本句停頓時可理解為“本月15日前，去匯報(bào)”和“本月15日，前去匯報(bào)”兩種意

思，造成表意不明。

5.意思混雜，不知所云。

例如：這些年，寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個帶有文言色彩的詞?！霸摗焙?/p>

“其”當(dāng)然可以用，因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語，很多時候，用“這”“那”“他”之類，文

章更流暢，這就提出一個問題：“該”和“其”要用得恰到好處。

解析：前面說“該”和“其”當(dāng)然可以用，中間又講現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他”使文

章更流暢，最后又說“該”和“其”要用得恰到好處，使讀者無法明白用“該”和“其”好,

還是用“這”“那”“他”好。

（A）用詞不當(dāng)

1.詞義不當(dāng)。

例句：他把節(jié)儉下來的錢全部捐給了災(zāi)區(qū)。

解析：“節(jié)儉”為形容詞，不能帶趨向動詞“下來”，應(yīng)改用動詞“節(jié)省”。

2.感情色彩不當(dāng)。

例句：他提出展開學(xué)習(xí)競賽的建議，大家紛紛附和。

解析：“附和”是貶義詞，應(yīng)改用“贊成”。

3.虛詞不當(dāng)。

例句：各級財(cái)政部門對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮。

解析：“對”與“上”不搭配，可把“對”改為“在”,或刪去“上，

?病句辨析訣竅

方法一：看關(guān)聯(lián)詞

語病題有的是復(fù)句形式，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該是最先關(guān)注的。關(guān)聯(lián)詞上易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是搭配不

當(dāng)、位置不當(dāng)、不合邏輯、濫用詞語等。如“專家說，親子鑒定不僅'鑒'出了社會世相，也

“鑒'出了血肉親情”。（“不僅……也……”是表遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞，該句兩個分句內(nèi)容不合邏輯，

應(yīng)先說“血肉親情”，后說“社會世相”。）

方法二：看句子主干

緊縮句子主干是解題的第二步。句子主干上易出現(xiàn)的病點(diǎn)是搭配不當(dāng)、成分殘缺、句式雜

糅。運(yùn)用語法分析的方法，將句子的附加成分（定語、狀語、補(bǔ)語）去掉，提取出主干，檢查

主干是否有毛病，是否成分搭配不當(dāng)或成分殘缺，如“夏日的安順是人們避暑納涼的好季節(jié)”,

主干是“安順是季節(jié)”，顯然主賓搭配不當(dāng)。

方法三：看修飾成分

解答語病題的第三步是看修飾成分。修飾成分方面易出現(xiàn)的病點(diǎn)是多層定語或狀語的語序

不當(dāng)、搭配不當(dāng)、重復(fù)多余。如“畢業(yè)后，李水妹留校成了該校最年輕的生物系教師”，該句

定語“最年輕的”和“生物系”語序不當(dāng)，“生物系”應(yīng)該在前。

方法四：看并列短語

句子中并列短語上易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語序不當(dāng)或語意不明。如

“黨的指示進(jìn)一步堅(jiān)定了我們走社會主義道路的信心和勇氣”，“堅(jiān)定”只能和賓語中的“信心”

搭配，和“勇氣”搭配不當(dāng)。

方法五：看否定詞

在否定詞方面易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是多重否定造成表意相反、否定詞和反問句連用造成表意

相反、否定詞和帶有否定意義的動詞連用造成表意相反、否定詞位置不當(dāng)。含有否定意義的一

類詞常見的有“防止”“禁止”“反對”“切忌”“拒絕"杜絕"“避免”“阻擋”等，在病句審查

時要特別注意。另外“否則”后面不能接“如果（若）不這樣”的句子，不然就犯了重復(fù)的毛

病。如“睡眠三忌一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)”，“忌”含有

否定意義，再出現(xiàn)否定詞，造成否定混亂，應(yīng)去掉三個“不可”。

方法六：看兩面詞

兩面詞指的是句子中出現(xiàn)的諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語。在兩面詞

上易出現(xiàn)的病點(diǎn)主要是兩面對一面或一面對兩面的不照應(yīng)。如“我們能不能培養(yǎng)出‘四有‘新

人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)”，“能不能”表兩面,

后面陳述的只表一面，不能照應(yīng)，該句犯了兩面對一面的錯誤。

方法七：抓動詞

讀到一個句子，就應(yīng)有意識地想想，這個句子的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語,

動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。

?中考常見動詞搭配

改變……態(tài)度；培養(yǎng)……興趣；引起……重視；降低……成本；召開……會議；舉辦……

活動；發(fā)揚(yáng)……精神；加快……速度；縮小……差距；擴(kuò)大……規(guī)模；提高……水平/素質(zhì)；

激發(fā)……積極性；關(guān)注……效果；增強(qiáng)/弱化……意識；搭建……平臺，提供……資源。

方法八：抓數(shù)詞

當(dāng)句中出現(xiàn)序數(shù)詞、倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、約數(shù)等時，要注意看與之相連接的詞語搭配是否得當(dāng)。

凡是“降低、減少”等詞都不能和倍數(shù)相搭配，只能與百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)搭配，而倍數(shù)只能和“增

加、提高”之類的詞搭配。

?中考常見數(shù)詞

1、序數(shù)：第一、第二、第三……這些詞不能與“首先”“其次”“最后”等詞混用；

2、倍數(shù)：一倍、二倍、三倍……這些詞不能與“下降”“減少”等詞連用；

3、分?jǐn)?shù)：格式為“兒分之幾”，如三分之二、四分之一……，可與"下降”“減少”等詞

搭配；

4、約數(shù)：約數(shù)后不可接“左右”“上下”等詞。

方法九：抓介詞

介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明。誤用介詞短語，會造成句子主語的殘缺、

主客體顛倒等語?。簧儆?、濫用介詞也會影響語意的表達(dá)。

?中考常見介詞

1、經(jīng)過、通過、根據(jù)、按照、以、憑；

2、從、于、至U、往、在、當(dāng)、朝、向、自從、順著、沿著、隨著；

3、對于、關(guān)于、把、跟、與、同、和；

4、因?yàn)?、由于?/p>

5、被、叫、讓；

6、除、除去、除非。

方法十、抓贅余詞

前面用了一個詞語，后面又用了一個意思與之相重復(fù)的詞語，造成句子成分多余。

方法十一：抓時態(tài)詞

“已經(jīng)、立刻、正在、剛剛、將要”等副詞常用在動詞前表示動作發(fā)生的時間，”著、了、

過”等助詞常用在動詞后表示動作的狀態(tài)，混用這些副詞、助詞，就會造成自相矛盾的語病。

方法十二：抓多義詞

字典中的多義詞，用在了句子里，其意義就是單一的；但如果缺乏足夠的語境，其多義性

仍會保留，從而造成歧義。抓多義詞可檢查表意不明中的歧義語病。

方法十三：抓代詞

句中出現(xiàn)了代詞，就要認(rèn)真分析，弄清它所指代的對象，防止表意不明中的指代不明。

方法十四：抓褒義詞與貶義詞

如果句中出現(xiàn)了表感情色彩的詞語，則要看該詞的感情色彩與句意的感情色彩是否吻合。

如果是這類病句，則要把這個誤用感情色彩的詞語換成與句意感情色彩相吻合的詞語。

?病句修改方法

1、搭配不當(dāng)

①換一一根據(jù)句子表達(dá)的意思，從不搭配的AB兩個詞語中選出一個，換成另外的詞與其

搭配；

②刪或補(bǔ)一一不搭配的A或B刪除一個；或者為另一個補(bǔ)上搭配的成分，使得AB均完整

呈現(xiàn)。

例句：①讀經(jīng)典作品，會拓展我們的人生感受。

解析：“感受”不能和謂語“拓展”搭配，須更換為“視野”

例句：②讀經(jīng)典作品，會拓展我們的人生感受和視野。

解析：刪“感受和”或補(bǔ)為“會加深我們的人生感受，拓展我們的視野”

2、語序不當(dāng)

調(diào)一一把不合理的句子順序進(jìn)行前后移動

例句：學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的校園欺凌干預(yù)、預(yù)防和處理機(jī)制，保障每個孩子健康成長。

解析：改為“預(yù)防、干預(yù)和處理機(jī)制”

3、成分殘缺或贅余

①殘缺的成分補(bǔ)上一一缺少主語補(bǔ)主語，缺少賓語補(bǔ)賓語；

②贅余的成分刪去一一從多余的兩個或以上的詞語中選擇合適的刪去，切忌胡亂刪除

例句：①我市計(jì)劃三年建設(shè)大約600余座公園。

解析：“大約”和“余”重復(fù)，刪其一。

例句②通過觀看央視播放的《記住鄉(xiāng)愁》節(jié)目，對中國鄉(xiāng)村及民俗文化有了更多的了解。

解析：缺少主語，后一個分句句首應(yīng)加“我”。

4、句式雜糅

先拆后刪一一先將兩個句子分別拆解出來，看看哪個句子合適。兩個句子都會有一個關(guān)鍵

詞語，保留一個，刪除另一個

例句：恐龍滅絕事件被認(rèn)為是由約6600萬年前的一顆隕石撞擊地球引起所導(dǎo)致的。

解析：”被認(rèn)為是由……引起”和“是由導(dǎo)致的”分別引領(lǐng)兩個句子，雜株在一起應(yīng)刪去

“被認(rèn)為”“引起”或者刪去“所導(dǎo)致”

5、表意不明

換或調(diào)一一哪個詞語造成了歧義，就調(diào)整哪個詞語的順序或更換句中的其他關(guān)鍵詞語

例句：兩個師范大學(xué)的學(xué)生來到錦江公園。

解析：是“兩個大學(xué)”還是“兩個學(xué)生”，表意不明；應(yīng)調(diào)序?yàn)椤皫煼洞髮W(xué)的兩個學(xué)生”

或?qū)ⅰ皞€”改為“所”

6、不合邏輯

①調(diào)一一違反邏輯或事理的部分，按照由小到大、由個人到集體的順序調(diào)整；

②刪一一矛盾的部分刪去其一

例句能否切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們快樂成長，是我國中小教學(xué)工作順利進(jìn)行的當(dāng)

務(wù)之急。

解析：典型的一面對兩面，即第一個分句“能減輕負(fù)擔(dān)”“不能減輕負(fù)擔(dān)”對應(yīng)“順利進(jìn)

行”，應(yīng)刪去“能否”。

二、知識點(diǎn)運(yùn)用

1.下列選項(xiàng)中沒有語病、句意明確的一項(xiàng)是（）

A.近年來，越來越多的“網(wǎng)紅書店”憑借高顏值成為眾多年輕人的“打卡勝地”。

B.為改善城市生活環(huán)境，當(dāng)?shù)卣哟笸度虢ㄔO(shè)了多個休閑廣場，成為市民娛樂的新去處。

C.能不能提高廣大市民的文明素養(yǎng)，是成功創(chuàng)建文明城市的關(guān)鍵。

D.收藏是以保存物證的方式傳承人類文明，促進(jìn)各民族之間文化藝術(shù)交流以及人們情操的

重要行為方式。

2.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.在新時代航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展中，讓航天人有了綻放青春的舞臺。

B.近段時間來，全國各地開展廣泛“喜迎二十大、永遠(yuǎn)跟黨走、奮進(jìn)新征程”等主題教育

實(shí)踐活動。

C.實(shí)施新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量

發(fā)展具有重要意義。

D.浩坤湖旅游休閑度假景區(qū)，距百色至凌云二級公路約五公里的距離，自然風(fēng)光十分優(yōu)美。

3.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.隨著中高考對閱讀能力考查的比重越來越大，使家長們開始重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

B.為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，多年來我校堅(jiān)持開展“陽光體育”活動，廣泛得到社會的關(guān)

注。

C.世界各國都非常重視培養(yǎng)青少年的實(shí)踐能力和知識水平，希望有更多的年輕人愛科學(xué)、

學(xué)科學(xué)。

D.一個國家的文化底蘊(yùn)是否深厚，不僅在于它曾經(jīng)擁有多少優(yōu)秀文化，更在于它今天還能

擁有多少優(yōu)秀文化。

4.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.能否幫助孩子樹立正確的財(cái)富觀，是他們形成良好人生觀的關(guān)鍵。

B.驚聞我國“雜交水稻之父”袁隆平院士逝世，人們通過線上線下多種方式寄托哀思。

C.許多學(xué)校的學(xué)生都積極參加了“世界讀書日?書香校園”系列活動。

D.為了后代能仰望星空，泛舟碧波，我們應(yīng)該堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，增強(qiáng)低碳生活方式。

5.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.一個人是否善良取決于他能用自己的愛心去包裹這個世界。

B.福樓拜家的客廳里常常回蕩著爽朗的笑聲和深情的眼神。

C.讀汪曾祺的散文時，就像是欣賞一幅幅清新淡雅的素描。

D.無論是在二十四節(jié)氣中還是在人們的生活中，“白露”都是一個詩意的存在。

6.下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）

A.中國絲路巨龍和新疆哈密巨龍的研究不是增加了哈密翼龍動物群的多樣性，而是增加了

我國早期白堊世蜥腳類恐龍的多樣性。（將“不是……而是……”改為"不僅……而且……”）

B.基層、邊疆因有一代代知識分子的到來的原因，改變了面貌，煥發(fā)了生機(jī)。他們也在廣

闊天地中實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值。（去掉"的原因”）

C.為了防止暴雪天氣導(dǎo)致的交通事故不再發(fā)生，交警部門警示駕駛員在雪天開車時應(yīng)注意

慢行，保持車距。（刪掉“不再”）

D.基于“強(qiáng)文化、高顏值、好味道、大流量、易變現(xiàn)”的理念，我們努力為消費(fèi)者塑造高

品質(zhì)可食用類文創(chuàng)產(chǎn)品。（把“基于”改為“根據(jù)”）

7.下列表述有誤的一項(xiàng)是（）

A.《濟(jì)南的冬天》的作者老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，作家。代表作有《駱駝祥

子》《四世同堂》《茶館》等。

B.