根雕校本課程開發(fā)到實(shí)踐探索

根雕校本課程開發(fā)到實(shí)踐探索根雕校本課程的開發(fā)和實(shí)踐探索學(xué)校開展特色教育之路回眸烏魯木齊市第119小學(xué)劉玲各位領(lǐng)導(dǎo)各位同行大家好：隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。美育是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。學(xué)校根據(jù)周邊有大片樹林的特點(diǎn)，開發(fā)根雕校本課程，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從根雕入手，開展了德育、勞技、美術(shù)一體化教育教學(xué)的有益嘗試。三年來，我們聯(lián)豐小學(xué)以根雕教育為載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的特色之路作了積極的探索與實(shí)踐。經(jīng)過三年的探索，我校的做法也得到上級(jí)各部門的嘉獎(jiǎng)并取得了一定的成績。下面我把我校開發(fā)根雕校本課程的具體做法介紹一下：一、做法(一)、抓住機(jī)遇，規(guī)范管理新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校開發(fā)課程資源提供了便利的條件，給學(xué)校課程創(chuàng)新創(chuàng)造了機(jī)遇，滿足學(xué)校發(fā)展的需求，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。在原東山區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下、教研室的指導(dǎo)下，進(jìn)行校本課程開發(fā)的探索與實(shí)踐的條件已趨于成熟，2005年5月，教務(wù)主任趙勤老師有幸參加了天山區(qū)第十二小學(xué)，校本課程開發(fā)研討活動(dòng)。會(huì)上展示了京劇、體操、跆拳道、武術(shù)、快樂英語等校本課程，孩子們臉上流露出喜悅的神情和欣慰的笑容，給在場(chǎng)的觀眾留下了深刻的印象。富有表現(xiàn)力的體操表演，聲勢(shì)浩大的合唱陣容令我們贊嘆不已。最后的航模表演更是把活動(dòng)推向了高潮。這次展示活動(dòng)令我們耳目一新，同時(shí)引發(fā)了她對(duì)校本課程開發(fā)的理性思考。之后，她把這次研討會(huì)上的情景及開發(fā)根雕校本課程的設(shè)想向校長描述了一番后，校長略顯激動(dòng)地說：“我們也可以進(jìn)行校本課程的開發(fā)，別人能辦到的我們也一定能夠辦到”。這句貌似平常的話語，讓我們感受到了溫暖和激勵(lì)，有校領(lǐng)導(dǎo)的支持，有一批具有奉獻(xiàn)精神的教師，我想我們也一定會(huì)開發(fā)出具有特色的校本課程來。為此孫濤校長親自組織召開了校本課程開發(fā)會(huì)議，并和現(xiàn)副校長徐瑾共同商議,會(huì)上一致通過開發(fā)校本課程的決議，并由趙勤老師撰寫實(shí)施方案,正式將校本課程納入議事日程上來。（展示學(xué)校開校本會(huì)議的照片資料）為確保特色教育的質(zhì)量，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過商議把這一艱巨而光榮的任務(wù)交給了我,我心情很振奮,當(dāng)時(shí)我參加工作不足三年,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,承擔(dān)這一教學(xué)任務(wù)心中沒底,心里很矛盾,也很猶豫,此時(shí)校長看穿了我的心思,笑著對(duì)我說:“根雕對(duì)我們來說,就是一個(gè)全新的概念,你科班出身,年輕又富有朝氣,敢想敢干,你一定能勝任?！毙ｉL的一番話,給了我信心和勇氣,我想,有校領(lǐng)導(dǎo)的支持有同伴的互助,我一定會(huì)堅(jiān)持不懈,持之以恒地去做。課程一開課,我校教務(wù)處就出臺(tái)了相應(yīng)的“規(guī)定”，包括：“五定”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定指導(dǎo)教師和參加人員、定活動(dòng)場(chǎng)地、定活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。“五有”，即有詳細(xì)計(jì)劃上報(bào)、有精心設(shè)計(jì)的教案、有能力達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)、有理論學(xué)習(xí)的材料、有每學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成果展示。（出示課件）這一規(guī)范舉措為我校開展特色教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過查閱資料我了解到“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索，我感到，校本課程就在我們身邊。如果說國家課程注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，校本課程則關(guān)注獨(dú)特性和差異性，在適應(yīng)社會(huì)變化方面更加靈活,更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要,從而能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。校本課程的開發(fā)，是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問題，為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間。教師不但能按教科書教課，而且能自己開出學(xué)生喜歡的課來。這是一種壓力，一種責(zé)任，一種渴望，一種成功。這對(duì)于我來說是一次極大的挑戰(zhàn),腳下有荊棘,頂上有壓力,但是走過曲折,就一定能到達(dá)勝利的彼岸。根藝是一門“奇”，“巧”結(jié)合的造型藝術(shù)，它在藝術(shù)創(chuàng)作上既和美學(xué)原則有共同之處，又有它獨(dú)有的特點(diǎn)。所謂共同之處，就是它具備了木雕，雕塑，石刻等藝術(shù)的表現(xiàn)形式，要吸收它們創(chuàng)作的長處，來補(bǔ)其短處。它的不同之處，就在于根藝是采用根的自然形態(tài)，與天同創(chuàng)。而我校身處城郊農(nóng)村。學(xué)校附近有大片的樹林，學(xué)生大多都是打工子女，具有吃苦耐勞的精神。因此很符合制作根雕的條件。而正是在這一大背景下我們聯(lián)豐小學(xué)可以充分利用本地自然、人文資源，發(fā)掘特色教育，培育教育特色?？紤]到這些因素,更加強(qiáng)我開發(fā)根雕校本課程的信心,于是開始大膽的制定教學(xué)計(jì)劃,自學(xué)根雕的制作方法,自編教案,選定校本課程實(shí)施班級(jí).開始講課.(二)、選定載體，大膽嘗試我們聯(lián)豐小學(xué)身處農(nóng)村，周邊有大片樹林，有著得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，根材隨處可見隨手可得，選擇和利用自然界的樹根和樹杈、樹枝等各種根材的自然形態(tài)，加以打磨、雕琢、上漆、拋光，配上形狀不同的底座，便形成了獨(dú)具魅力的藝術(shù)品。在根雕創(chuàng)作實(shí)踐中，我更是認(rèn)識(shí)到：根雕創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的過程有助于小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高，更重要的是大大充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美、體驗(yàn)美的一系列過程中既錘煉了堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，陶冶了美的情操，又使學(xué)校順利達(dá)成了“學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人”的育人目標(biāo)。還值得可喜的是，我們搞根雕校本課程活動(dòng)激起不少家長參與的熱情，他們認(rèn)為，孩子們?cè)谡n余時(shí)間不再是無所事事了，而是變得更有作為，更有想法，更懂得珍惜勞動(dòng)成果了。但“萬事開頭難”我校的學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)民工的子女，雖然和市里的孩子相比更具有吃苦耐勞的精神，但見識(shí)較少，知識(shí)含量有限，就更不用說對(duì)根雕的理解了。大部分的學(xué)生從來沒有見過根雕藝術(shù)品。所以開課之初，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根雕藝術(shù)品的欣賞能力。針對(duì)這個(gè)問題我利用兩周的時(shí)間在三——六年級(jí)分別上了根雕藝術(shù)品的欣賞課，并讓學(xué)生根據(jù)在課上學(xué)習(xí)的欣賞根藝的知識(shí)，有針對(duì)性的尋找根材。課程一開講，學(xué)生就興趣濃烈，紛紛從樹林里，家中的柴火堆，農(nóng)田間找到很多的根材，但尋找的根材的質(zhì)量都不太高，有很多學(xué)生甚至找來了樹干型的玉米根，學(xué)生還是缺乏把想象力和根雕作品聯(lián)系在一起的審美能力。于是我多次親自帶學(xué)生外出選根材，在選根材的現(xiàn)場(chǎng)就上起了根雕課,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造思維能力.這樣學(xué)生選擇的根材質(zhì)量就有了明顯的提高。（出示外出采集根材的照片。）考慮到低段的學(xué)生年齡太小,不光是對(duì)根雕的理解能力還是制作能力都受到限制.因此根雕校本課程只針對(duì)三—六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行,三四年級(jí)每周上一節(jié)根雕欣賞課；五六年級(jí)每周上一節(jié)根雕制作課。然后根據(jù)學(xué)生自愿原則并結(jié)合學(xué)生的制作情況每周二下午第三節(jié)課為根雕制作開放日,三—六年級(jí)學(xué)生由我組織指導(dǎo)在根雕室學(xué)習(xí)并制作根雕。在開放日里已經(jīng)學(xué)會(huì)基本制作方法的五六年級(jí)學(xué)生可以帶動(dòng)三四年級(jí)學(xué)生,使他們順其自然的進(jìn)入制作狀態(tài).結(jié)合三四年級(jí)的根雕欣賞課就省去他們?cè)谥谱鞒跫?jí)階段的摸索時(shí)間,盡快的進(jìn)入了根雕的制作階段.經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了制作根雕的基本方法并制作出第一批富有童趣但略顯幼稚得根雕作品。（出示學(xué)生制作根雕的照片。）（三）、精心實(shí)施，形成特色學(xué)生看到自己的作品欣喜若狂，但我卻陷入了沉思：如可才能盡快的提高學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)，使作品更加成熟，更具有藝術(shù)觀賞性。我想，突破口在于營造一種藝術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，讓少數(shù)藝術(shù)天分高的學(xué)生帶動(dòng)整體的學(xué)習(xí)氣氛！想到就要盡力去做到，于是在現(xiàn)任副校長徐瑾老師的大力支持和指導(dǎo)下本人組織并引導(dǎo)三—六年級(jí)美術(shù)課程表現(xiàn)較好的學(xué)生組成了“快樂根藝”紅領(lǐng)巾社團(tuán),建立學(xué)生自主管理的領(lǐng)導(dǎo)班子,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。并在每周四又開設(shè)了一節(jié)根雕社團(tuán)的根藝課程,進(jìn)行有針對(duì)性的特殊輔導(dǎo)。這樣根藝社團(tuán)的制作水平提高的很快，也在校本課程和周二開放日中起到了至關(guān)重要的帶動(dòng)作用，整體的藝術(shù)氛圍慢慢的營造起來了。也出現(xiàn)了一些高水準(zhǔn)的根雕藝術(shù)作品。激勵(lì)在根雕制作活動(dòng)中起重要作用。通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)、表彰、展示的激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極行為，使學(xué)生繼續(xù)保持高漲的熱情，逐步增強(qiáng)學(xué)生的潛在主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它的自我教育作用十分明顯。為了鼓勵(lì)先進(jìn)，學(xué)校每學(xué)期評(píng)選明星藝術(shù)家，建立表彰制度。學(xué)生積極性更高了，參與面更廣了，這不是一朝一夕所達(dá)到的，需要持之以恒的管理保障。小學(xué)生受年齡與認(rèn)知水平的限制，雖談不上創(chuàng)造與發(fā)明，但創(chuàng)新的意識(shí)、興趣卻處于超常活躍的階段。我們針對(duì)小學(xué)生的年齡特征層次、心理特點(diǎn)和接受能力，采用由淺入深、由高到低、由易到難臺(tái)階式的方法培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。現(xiàn)在，根雕小藝術(shù)家活躍在校園的每個(gè)角落，校園內(nèi)環(huán)境整潔美觀，藝術(shù)氣氛濃郁，一派欣欣向榮的景象。學(xué)生在完成一件根藝作品后還自覺的寫出自己的制作感想。學(xué)生語言生動(dòng),情感真實(shí)(展示學(xué)生作文片斷)。師生們?yōu)橥七M(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育會(huì)堅(jiān)持不懈！(四)、形成模式，鞏固特色1、“人的一生要活到老學(xué)到老!”根雕課程的開設(shè)對(duì)我來說也是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過程.給學(xué)生一口水自己就要先做到有一桶水！通過查閱資料，詢問制作根雕的前輩，多方面的走訪學(xué)習(xí)和自己不斷地練習(xí)，摸索。我在三年中編寫了三十多課根雕教案（展示教案和計(jì)劃的圖片資料），每學(xué)期都制定了詳細(xì)的校本課程教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)期末也認(rèn)真的回顧教學(xué)情況并寫出詳細(xì)的教學(xué)總結(jié)。2、把根雕創(chuàng)作教育作為學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生不光傳授文化知識(shí)，更要讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得成功的喜悅，享受生活的快樂，培養(yǎng)其多角度多方面進(jìn)行觀察與思維的能力以及愛家鄉(xiāng)愛生活的情感。3、積極推動(dòng)根雕創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)貫穿于各科教學(xué)中。每周定期組織三、四年級(jí)學(xué)生去根雕室參與制作活動(dòng)一次，每月能讓五、六年級(jí)的學(xué)生走出校門進(jìn)行根雕創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)一次。4、抓好學(xué)校的根藝社團(tuán)活動(dòng)工作，并逐步增強(qiáng)根藝創(chuàng)作社團(tuán)的人數(shù)，把我們的活動(dòng)列入學(xué)校校園文化建設(shè)的活動(dòng)評(píng)比內(nèi)容中。5、積極參加上級(jí)舉辦的各種實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)，如積極參加教育局各類教育科研活動(dòng)，配合《借助趣味手工藝品制作進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究》課題研究，在校內(nèi)舉辦“根雕創(chuàng)作體驗(yàn)活動(dòng)”作文競(jìng)賽、舉辦“根雕創(chuàng)作成果展”等活動(dòng)。6、充分利用校本課程資源，開展有針對(duì)性的根雕創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，做好“學(xué)科滲透”文章進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)。(五)、凸現(xiàn)成果，展現(xiàn)特色以根雕創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)促創(chuàng)新是我們的最終目的，根雕創(chuàng)作不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)根雕藝術(shù)的追求，還促進(jìn)了各方面素質(zhì)的提高。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)作文訓(xùn)練中，他們的想象力空前高漲，寫作思路開闊，習(xí)作質(zhì)量明顯提高，在美術(shù)、寫字等學(xué)科中，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到進(jìn)一步提高，思維和審美能力也得到超常發(fā)揮，學(xué)校的校本教學(xué)也推動(dòng)了我校教科研工作的深入開展。在實(shí)施過程中受到了原東山區(qū)教育局教研室張靈霞主任、劉紅老師、趙琴琴老師及諸多教研員的指導(dǎo)和幫助，給我們提出了許多有效方案。為校本課程的順利進(jìn)行提供了有力的保障。根雕注重傳神，不求形似和逼真，以表現(xiàn)自然天趣為妙。根雕制作一般分為取舍、整形、拼接、雕刻以及后續(xù)處理等工序。這就要求學(xué)生去創(chuàng)作，去想象、團(tuán)結(jié)合作才能做的更好。學(xué)生的作品內(nèi)容豐富，形式多樣，充滿了童真、童趣、情感飽滿。（下面我們伴隨著歌聲一起欣賞學(xué)生的根雕作品圖片）這些作品，有的高揚(yáng)現(xiàn)代藝術(shù)氣息，有的洋溢自然美，有的捧出閃亮的童心。很多學(xué)生的作品反映了孩子的內(nèi)心世界的真實(shí)感受。作品還具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。僅管作品很幼稚，有些甚至不成熟，但卻培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)新思維能力，以及探索實(shí)踐的能力。2005年12月份我們邀請(qǐng)了原東山區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)及教研室的老師參加了我校校本課程展示活動(dòng)展示。對(duì)我們做出的成績予以肯定，同時(shí)也給出了許多合理化的建議。使我們對(duì)未來充滿了憧憬?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”2006年1月晨報(bào)記者對(duì)我校進(jìn)行了專訪，對(duì)我校根雕作品及先進(jìn)事跡以一個(gè)整版的篇幅刊登在花季板上，消息傳開，師生奔走向告。2007年初我校根雕事跡又一次被刊登到新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)上。報(bào)刊對(duì)我校校本課程的開發(fā)給予了高度評(píng)價(jià)。2008年“快樂根藝”紅領(lǐng)巾社團(tuán)光榮的被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)秀紅領(lǐng)巾社團(tuán)。使老師和學(xué)生都受到了極大的鼓舞。（展示報(bào)紙和成績）本人還積極進(jìn)行根雕校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。并在教育科研月活動(dòng)中講授了《根雕造型的基本法則》一課，獲得嘉獎(jiǎng)?！陡裨煨偷幕痉▌t》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)也獲得米東區(qū)論文，反思，教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的二等獎(jiǎng)，并刊登在《烏魯木齊市米東區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例及反思》一書中。學(xué)生和老師都得到了很大的鼓舞。（展示此課的課件）二、經(jīng)驗(yàn)在三年的根雕校本教育教學(xué)研究與探索中，我們得到了以下共識(shí)：1、觀念創(chuàng)新是形成學(xué)校特色教學(xué)的前提?；A(chǔ)教育是為了提高民族素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的過程中，不僅需要給學(xué)生豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的、想象力及動(dòng)手實(shí)踐能力，更重要的還要提高適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、生存與發(fā)展能力。因此，作為農(nóng)村小學(xué)必須切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊落后的觀念，敢于站在時(shí)代前列，善于洞察時(shí)代發(fā)展的要求，打破定勢(shì)，勇于創(chuàng)新，努力形成自我發(fā)展的教育特色。缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸2、因地制宜是形成學(xué)校特色教學(xué)的基礎(chǔ)。正如“教無定法，貴在深化”的教學(xué)方法一樣，學(xué)校教育特色的形成也無定法，貴在得法，我們正是直面審視了城鄉(xiāng)地區(qū)差異，摒棄了以本為本的生勞教育模式，通過尋求因地制宜的有效載體，發(fā)揮其輻射功能，集聚功能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性與重要性，達(dá)到了素質(zhì)教育殊途同歸的育人目標(biāo)。3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是形成學(xué)校特色教學(xué)的靈魂。我國的教育側(cè)重于學(xué)生理論的重復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到知識(shí)的再現(xiàn)能力，而輕視實(shí)踐，輕視對(duì)未來世界的探索，輕視發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立解決能力的培養(yǎng)。對(duì)此江總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“不要整天把青少年禁錮在書本上或屋子里，要讓他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，我們?cè)趯?shí)施校本課程教育的過程中，始終強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新作為邁向科技大門的關(guān)鍵一步。驚喜的是，通過校本課程教學(xué)的開展，學(xué)生的腦手聯(lián)動(dòng)，口頭表達(dá)能力提高及抽象發(fā)散思維的培養(yǎng)都取得了顯著成效。在實(shí)施過程中，校長為此也作出了極大的努力。他默默地支持著我們。在學(xué)校資金困難的情況下，拿出一部分錢購買電鉆、油漆、刻刀、斧子、榔頭等工具。還在年終考核評(píng)優(yōu)中拿